(共30张PPT)
Unit 2 Daily life
Period 4 Speaking & Writing
牛津深圳·广州版 七年级上
Learning objects
1.能够在单词和篇章中准确朗读含/s/和/z/的单词。能够用所学的一般现在时以及时间顺序描述他人日常生活。
2. 能够归纳-s/-es的发音规则；能够运用特殊疑问词以及一般现在时进行交流获取信息；能够通过信息表进行描述日常生活。
3. 能够分析记叙文的文章结构，并掌握记叙文的写作方法。
4. 通过沟通增进学生间的相互了解，理解学习与生活的自我管理。
After learning this lesson, you can:
Lead in
Hi, I’m Sam. Yesterday, we have learnt the simple present tense. Do you remember we add –es or –s to verbs after he/she/it
Can you read these words correctly
/s/ /z/ /Iz/
nice sing always zoo
books caps animals potatoes beaches boxes
hopes makes buys loves closes washes
Talk time
Read loudly.
[s] [z] [iz]
Nouns books- caps- animal- potatoes- beaches-
box-
Verbs hopes- makes- buys- loves- closes-
washes-
观察表格中名词复数和动词第三人称单数形式的单词原形词末的音素。
Talk time
Pronunciation rules
清辅音后读/s/ likes, work, giraffes, paths, helps, ships
浊辅音和元音后读/z/ studies, pandas, bears, lions, balls, gives
/s/, /z/, / /, / /, / /后读/ z/ places, washes, watches, sizes, oranges
Summary
1 Susan sings songs in her seat.
2 Sam loves books about seasons and flowers.
3 Dear Santa, can you send me seven boxes of oranges
4 The zoo closes at seven, so Sally cannot see the animals.
Read these sentences. Pay attention to the letters in bold.
Have a go
Lead in
Today I would like to write an article about my friend Fang Fang’s daily life
Fang Fang
Lead in
Fang Fang shows me her daily schedule. Let’s read together, and help me complete the article.
Pre-writing
Example: Fang Fang gets up at 6:30 a.m. every day.
Fang Fang has classes from 8:30 a.m. to 4 p.m.
When we write an article about daily life, we always use the simple present tense to describe.
Fang Fang is a Grade 7 student. She (1)_______ at 6:30 a.m. Then She washes her face and brushes her teeth. At 7 a.m., Fang Fang (2)____________. She often eats some bread and drinks a glass of milk.
has breakfast
gets up
Complete the article about Fang Fang's daily life.
Writing
Fang Fang lives close to school, so she always (3)______________ on foot at 7:30 a.m, and she (4)__________from 8:30 a.m. to 4 p.m.
goes to school
has classes
Writing
After school, she (5)_______________________________.
She (6)___________ at 4:45 p.m.
plays basketball with friends
goes home
Writing
Fang Fang usually (7)__________ at 6:30 p.m. She sometimes watches TV in the evening. She always (8)____________ at 9:00 p.m.
has dinner
goes to bed
Writing
Post -writing
Check if I use the simple present tense correctly
Fang Fang is a Grade 7 student. She gets up at 6:30 a.m. Then She washes her face and brushes her teeth. At 7 a.m., Fang Fang has breakfast. She often eats some bread and drinks a glass of milk.
Fang Fang lives close to school, so she always goes to school on foot at 7:30 a.m, and she has classes from 8:30 a.m. to 4 p.m.
After school, she plays basketball with friends twice a week. She goes home at 4:45 p.m.
Fang Fang usually has dinner at 6:30 p.m. She sometimes watches TV in the evening. She always goes to bed at 9:00 p.m.
Read the article aloud and pay attention to the pronunciation of -s and -es.
Post -writing
Fang Fang is a Grade 7 student. She gets up at 6:30 a.m. Then She washes her face and brushes her teeth. At 7 a.m., Fang Fang has breakfast. She often eats some bread and drinks a glass of milk.
Fang Fang lives close to school, so she always goes to school on foot at 7:30 a.m, and she has classes from 8:30 a.m. to 4 p.m.
After school, she plays basketball with friends twice a week. She goes home at 4:45 p.m.
Fang Fang usually has dinner at 6:30 p.m. She sometimes watches TV in the evening. She always goes to bed at 9:00 p.m.
Observe the structure of the article.
Observe the structure of the article.
gets up
has breakfast
goes to school
has classes
plays basketball
goes home
has dinner
goes to bed
before school
at school
after school
at home
Time
Order
Post -writing
What do you think about Fang Fang' s daily life
Her daily life is very happy.
Discussion
Post -writing
Summary
Writing Tips
Before we write an article about daily life, we should analyze the pictures and time table carefully to decide the subject and tense
When we write about daily life , we should pay attention to time order.
After we finish writing, we should check our works and make sure each sentence in the works is correct.
In pairs, take turns to ask and answer questions about daily life.
Discussion
When do you usually get up
When do you wash face and brush your teeth
When do you have breakfast
What do you usually have for breakfast
When do you usually go to school
How do you go to school
Post -writing
When does your first lesson begin in the morning
What classes do you have in the morning
When do you have a break
What do you do at the break
When do you have lunch
What do you usually have for lunch
When do you usually go home
What do you usually do in the evening
When do you go to bed
Speak up
More questions:
Time Activity
___ a.m. gets up
_____ washes face, brushes teeth
_____ has breakfast (e.g. a piece of bread, a glass of milk, an egg, ________)
_____ goes to school
(on foot or by ______)
_____ ____________________
Complete your partner's daily schedule below.
do morning exercises go to bed have lunch
go home have classes
_______’s daily life
Post -writing
I made another friend Tom’s schedule below.
Time Activity
7:00 a.m. gets up
7:30 a.m. has breakfast (e.g. a piece of bread, a glass of milk, an egg, ________)
8:00 a.m. goes to school
(on foot or by ______)
8:30 a.m. has classes
4:00 p.m. does sports
5:30 p.m. goes home
7:00 p.m. does homework
9:00 p.m. goes to bed
Post -writing
Practice
Time Activity
7:00 a.m. gets up
7:30 a.m. has breakfast (e.g. a piece of bread, a glass of milk, an egg, ________)
8:00 a.m. goes to school
(on foot or by ______)
8:30 a.m. has classes
4:00 p.m. does sports
5:30 p.m. goes home
7:00 p.m. does homework
9:00 p.m. goes to bed
Can you write an article about Tom’s daily life
Guide
介绍Tom早上做什么→①Tom often gets up…②I has... ③He goes to school…
介绍Tom在学校的情况→① He has lessons…
介绍你的课后活动及回家后的活动→①After school, he…②He goes home at…③At…, he does…
结尾总结→He is… every day，but…
Assessment
Checklist
Stars
Structure
Content:
Language:
three paragraphs (beginning, body, ending)
why (experiences)
how (advice)
topic sentences
although, but, so…that…
PS:（作文通用修改符号：优美句子~，漏词∧ ，错词O，去掉/）
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I can read the words with /s/ and /z/ sounds correctly. 口 口 口
② I can ask a person about his/her daily life. 口 口 口
③ I can make a person’s daily schedule. 口 口 口
④ I can write an article about a person’s daily life. 口 口 口
⑤ I can write in time order with correct simple present tense. 口 口 口
Assessment
Homework
Try to read Tongue Twister fluently.
Interview your father or mother, and make a timetable about their daily life.
According to your father or mother’s timetable, write an article about their daily life.
谢谢
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兼职招聘：
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 2 Daily life
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“日常生活”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境，涉及“个人、家庭、社区及学校生活”子主题。 单元内容分析： 本单元的主题是“日常生活”，涉及的话题是“个人、家庭、社区及学校生活”，通过多形式的语篇，如记叙文、独白、日常对话，核心语言主要围绕按照时间顺序介绍个人、他人的日常活动、周末生活和询问日常活动而展开。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Culture corner、Project八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）描述日常事件；（2）描述自己的学校生活；（3）描述自己的周末生活；（4）一般现在时的用法和结构；（5）一般现在时中常见的频度副词和副词短语的用法和归纳；（6）掌握/s/,/z/和/ z/的拼读规则；(7) 使用一般现在时描述Fang Fang的一天生活。(8) 描述他人的日常生活。(9) 大英帝国的百科全书介绍。通过单元话题的学习，激发学生正确合理地安排自己时间，充实丰富自己的学校生活、日常生活。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 A day at school 记叙文学生Sam对自己一天的学校生活的介绍学习按照时间顺序介绍自己的一天作息二 Jack’s weekend独白、对话 独白是Jack介绍自己的周末活动；对话是询问他人的日常活动； 学习描述自己的周末活动、询问他日常活动安排；三 Jason’s mother’s daily life 记叙文Jason谈论妈妈日常的一天生活学习介绍描述他人的日常活动四 Fang Fang’s daily life记叙文Fang Fang 的一天活动安排学习用书面语言描写他人日常生活的一天；五 Dear Diary说明文对日记的介绍了解日记
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学生学习本单元后能够运用目标语句I always go to school .../In the morning, I .../When .../Afternoon classes end at .../I always have a good time at .../How does … go to school 等介绍自己的日常的一天并询问他人的日常活动；能够学会正确、合理地充实自己的日常生活；能够有效、积极的丰富自己的生活。
学情分析
(一) 自然情况 本单元围绕“日常生活”这一话题，开展教学活动，学习记叙日常生活常用的表达方式，符合Module 1 My Life这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 (二) 已有基础 学生在小学阶段已经学会了很多关于日常生活的表达。对于与自己息息相关的校园生活、日常生活、周末生活等，学生都能或多或少地做介绍。 (三) 存在问题
学生对于校园生活应从几方面讲述还不明确，词汇量也相对不足。利用学生对校园生活的热爱，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握描述校园生活的单词与句子，从而更加从容地介绍自己的校园生活，提升学生积极向上的情。 (四) 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
语言能力：用所学语言描述个人一天的学校日常活动；询问描述他人的日常活动； 文化意识：正确认识自我，拥有积极、向上的生活态度，正确认知健康的作息，合理安排自己的日常活动； 思维品质：提取、归纳介绍日常活动的关键信息；迁移创新，思考如何规划自己的时间； 学习能力：积极进行拓展性运用，学会用所学知识进行写作；
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 用所学语言描述个人一天的学校日常活动。
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 能够归纳记叙日常生活常用的以时间为顺序的表达方法，及抓住关键信息的听力技能。
Grammar 语法课 第三课时 掌握一般现在时以及频度副词和副词词组的用法;。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 学习/s/,/z/,/iz/的发音方法和拼读规则。帮助学生进一步掌握以时间顺序为思路的书面表达方式。
More practice & Culture corner & Project 阅读拓展课 第五课时 进一步学习以时间为顺序记叙事件的方法；通过设计问卷和采访来了解同学的个人信息以及日常活动的安排。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，完成自己一天校园生活的描述，评价学生对于用目标语言介绍日常生活；掌握记叙文的逻辑思维和框架。 通过小组活动，找出Sam的作息时间与自己的作息时间的不同之处，用对比的方式描述自己的一天校园生活。掌握以时间为顺序的表达方式。通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，评价推测听力内容的能力。 通过小组活动快问快答，创编对话询问他人日常安排，训练，评价对一般现在时的三种基本句式，频度副词和副词词组的用法的掌握。 通过访问家长，并汇报采访的结果，评价用所学词汇、句式、语法等描写家人的日常生活，让学生体会父母的辛苦和付出。 通过完成问卷调查，采访活动，了解其他同学的个人信息和日常生活习惯，制作个人信息卡，培养团结友爱、热爱生活的情操。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是日常生活，单元内容是从when, what, where, how 各个角度，对日常生活进行介绍，同时语篇中又特别强调以时间顺序记叙事件的方法，目的明确的输出很多，考查学生的篇章结构的认识，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以自身的实际情况输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在真实情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计带有学生更喜欢的稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对一般现在时和频率副词的用法掌握的比较好，并能在日常生活情境中灵活的去运用，有些学生能够用目标语言描写自己的日常生活，以及校园生活，掌握记叙文的逻辑思维和框架。但是还有一部分学生对于用所学词汇、句式、语法等展开调查访问等掌握的不够好。词汇量积累的不够，对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较吃力的。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 2 Daily life布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 学生两人一组，根据第五课时所设计的“日常生活”问卷，开展采访活动。并根据采访记录，介绍被采访者的相关信息。 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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Unit 2 Daily life第四课时教学设计
本单元第四课时 Speaking & Writing
语篇研读
本节课是本单元的第四课时，是口语课和写作课。重点是引导学生关注可数名词复数和动词第三人陈单数后缀的拼写规则和发音规律，以及根据日程表，用一般现在时完成介绍他人一天学习生活的短文。 【what】Talk time部分，要帮助学生掌握/s/,/z/ 和/ z/的拼读规则，并指导学生正确朗读相关的单词和句子。Speak up部分，通过会话练习，学生再次复习一般现在时以及频度副词和副词短语，并能运用特殊疑问句来获取信息了解同学一天的生活。Writing部分，要求学生根据所给日程表，用一般现在时描述他人一天生活的短文，关注学生能否正确使用动词第三人单数形式和频度副词。 【why】通过朗读，辨音，学生能够掌握/s/,/z/ 和/ z/的拼读规则；通过对子会话活动，能够正确运用一般现在时以及频度副词；能按时间顺序进行写作，能感知文章结构的层次感，更清晰、明确地表达积极健康生活的含义。 【how】Talk time 部分引导学生归纳词尾-s和-es的发音规则，学生跟读、模仿，体会英文发音的特征。Speak up部分，让学生互相采访，在实际中运用一般现在时了解同学的生活作息，增进同学间的相互了解。Writing部分，根据信息的引导，熟悉并巩固本单元核心语法与词汇，仿照主阅读篇章完成一篇描述他人日常生活的短文。
学情分析
在小学阶段也接触过/s/,/z/ 和/ z/的发音，对这两个音有初步的认识。同时我们在本单元第三课时Grammar 也有接触到/ s/,/z/ 和/ z/的发音。但学生对/s/,/z/ 和/ z/的发音要领和发音规则了解不多，用第三人称来谈论日常生活也存在难度。这些都为本单元的口语部分使用一般现在时的特殊疑问句形式和正确的频度副词来了解他人的日常生活安排并分享做了目标语言上的铺垫。写作部分根据Fang Fang的作息表和插图完成短文，难度适中，学生基本能完成，重点关注能否正确使用一般现在时动词第三人称单数的变化形式。这一语法知识点一直是学生的弱项。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
通过能够在单词和篇章中准确朗读含/s/和/z/的单词，掌握字母s 简单的发音规则；能够使用when, what, how 等特殊疑问词和usually等频度副词询问他人的日常安排，以日程表的形式呈现信息，并做一份口头报告；并能根据他人的日程表用所学词汇、句式、语法等书面表达他人的日常生活，掌握以时间为记叙事件的方法。 语言能力：能够在单词和篇章中准确朗读含/s/和/z/的单词，掌握字母s 简单的发音规则。能够用所学的一般现在时以及时间顺序描述他人日常生活。 学习能力：能够归纳-s/-es的发音规则；能够运用特殊疑问词以及一般现在时进行交流获取信息；能够通过信息表进行描述日常生活。 思维品质：能够分析描述日常生活的记叙文以时间为描写顺序；能够掌握记叙文的结构特征。 4.文化意识：通过沟通增进学生间的相互了解，理解学习与生活的自我管理。
教学重难点
教学重点： 能够在单词和篇章中准确朗读含/s/和/z/的单词，掌握字母s 简单的发音规则。能够用所学的一般现在时以及时间顺序描述他人日常生活。 能够归纳-s/-es的发音规则；能够运用特殊疑问词以及一般现在时进行交流获取信息；能够通过信息表进行描述日常生活。 教学难点： 能够分析描述日常生活的记叙文以时间为描写顺序；能够掌握记叙文的结构特征。 通过沟通增进学生间的相互了解，理解学习与生活的自我管理。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过听录音跟读、朗读比赛等，能够归纳总结出-s/-es的发音规则，能够在句子中感知英语发音的特征。通（学习理解） 通过对子活动，能够运用一般现在时以及特殊疑问句获取信息。通过分析整合信息，能够掌握描写日常生活记叙文的写作结构和方法。（应用实践） 通过小组活动：推测Fang Fang日常生活的感受，能够具备一定的想象力和逻辑推断力，培养热爱学习、热爱生活的情操。通过仿写，完成本单元的输出任务，用正确的一般现在时以及以时间为顺序描写个人或他人的日常生活（创新迁移） 任务一：Lead in 回顾上节课语法课中动词第三人称单数的变形以及发音 任务二：Talk time 1. 听录音，并跟读。 观察名词复数和动词第三人称单数形式原形词末的音素。 归纳总结/s/,/z/ 和/ z/的发音规则 跟读句子，领悟s/es的发音。比一比，谁读得更好。 任务三：Writing 介绍Fang Fang 呈现她的作息表，引出今天写作的主题 造句，复习一般现在时第三人称的表达方式。 用根据提示信息，补充文章。 检查文章是否正确应用一般现在时。 5. 再次分析归纳描述日常生活以时间为顺序的记叙方法。 6. 小组活动：推测Fang Fang 的生活感受 What do you think about Fang Fang’s daily life 任务四：Speak up 对子活动：完成问答。 鼓励学生提出更多问题来了解同学一天的生活。 完成日程表，口述他人一天的生活。 4. 作业：根据日程表，仿照Fang Fang’s daily life写一篇小短文描写同学一天的生活。 任务一：引出这节课的Talk time话题，为后面的教学做铺垫，起到承上启下的作用。 任务二：Talk time中的一系列活动，归纳总结发音规则 任务三：Writing中的一系列活动，逐步的向学生展示记叙文的写作特点和思维方式，及句式表达，培养学生根据信息完成完成材料作文的能力。 任务四：Speak up中的几个步骤，让学生对达芬奇有更多的了解，将沈括与达芬奇进行对照，加深对百科全书的认识，小组活动，训练学生用所学目标语言分享知识的能力。 邀请学生进行朗读，要求声音洪亮，无发音错误。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 学生造句活动要求声音洪亮，无发音错误。小组讨论，邀请每组学生进行展示。 对子活动之后，邀请每组学生进行Pair-work展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。
课评价量表
课时教学板书设计
-s 和 -es的发音规则 清辅音后读/s/ 浊辅音和元音后读/z/ /s/, /z/, / /, / /, / /后读/ z/
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 朗读绕口令。拍视频分享。 巩固本节课的语音知识 培养英语的语感，语音语调，以及当众表达的口语能力
提高题： 根据Speak up所制作的日程表，独立完成一篇短文，描写同学的一天 巩固本节课的记叙文的写作方法 培养学生的信息整合能力和创造力
拓展题： 尝试用英文采访爸爸或妈妈，拍摄视频，口头描述他/她的日常生活。 丰富本节口语课的人物类话题 培养学生积累口语交际的话题内容
课后反思（实施后填写）
作为口语课和写作课，本节课需要大量的输出训练，设计的教学内容，对于七年级新生来说，相对简单，为了让每位学生都能参与其中。口语部分的语音知识，小学以及之前的语法课已经有基础，本节课以归纳总结为主。口语部分的对子活动，以激发学生的兴趣为主。学生要正确在交流中正确使用一般现在时以及特殊疑问句，这个需要平时的大量的积累，才能在口语交际中有很好的话题输出。最后的写作部分，需要学生整合信息，理解描写日常生活类记叙文的写作方式、结构以及常用表达，对学生来说，还是有一定难度的，不管语法知识还是基础的单词拼写，都在文章中得以体现。平时的知识积累，除了课堂上的输出，课后也要加强输出，并且让学生有意识的进行课外阅读的大量积累。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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