第四单元 自然界的水
课题4化学式与化合价
——有关相对分子质量的计算
鹿泉市实验初级中学
王晓艳
课题4化学式与化合价
——有关相对分子质量的计算
【设计理念】
作为化学工作者，我们要培养的是真正热爱化学的人。化学式是研究化学问题的一个重要工具，学好化学式有利于提高学生的学科素养和生活质量。本课题《有关相对分子质量的计算》是学生第一次接触计算，可以说是化学计算的启蒙课，对于学好化学十分重要，但如果单一的去讲计算，难免会枯燥无味，激发不出学生的“欲”，所以我们一定要想办法给学生搭建平台、指明方向引导他们用化学的思维解决问题，从而学到有用的知识，在主动参与中体会到化学学科的价值所在，感受到化学来源于社会并服务于社会。
【课题分析】
[教材中的地位和作用]
本节课位于人教版九年级化学教材第四单元课题4《化学式与化合价》中的第三部分内容。承接之前的相对原子质量、元素、化学式意义，是化学计算学习的开始，本课题为第五单元化学方程式、九单元溶液质量分数的计算以及高中物质的量的相关计算奠定了基础，由此可见本节课的内容在整个化学学习中起承上启下的作用。
[学情分析]
1.了解了相对原子质量、掌握了化学式意义，初步具备进行有关相对分子质量计算的理论基础，具有一定的计算技能。
2.初三学生正在由形象思维向抽象思维过渡，初步具有从宏观到微观转化的能力。
3.初次接触化学计算，缺少解决问题的化学思维；课题内容单一、枯燥，部分学生可能学习兴趣和欲望不高。
[教法]
情境激欲、问题驱动、启发探究
[学法]
自主学习、合作探究、玩中做、做中学
【教学目标】
知识与技能
（1）理解相对分子质量的涵义，能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
（2）能看懂某些商品标签或说明书上、标示的物质成分和含量，并会进行相关计算。
过程与方法
（1）通过解密水的相对分子质量，自主构建相对分子质量的定义。
（2）通过探寻水中氢、氧元素质量大小，在积极思考、解决问题的过程中，初步学会用化学的思维解决化学问题。
情感态度与价值观
（1）通过识别生活中各种商品标签、说明书，了解各种成分及含量，感受化学就在我们身边，增强对化学的热爱之情。
（2）通过解决标签中的问题，体会化学的学科价值，树立化学源于生活服务于生活的理念。
【教学重点】
根据化学式进行相对分子质量、元素质量比及元素质量分数的计算。
【教学难点】
能根据化学式相关计算解决商品标签中的问题。
【教学用具】笑脸橡皮、瓶盖、胶带、生活中收集的各种有标签的包装盒说明书
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创境激欲
【复习回顾】出示水的化学式“H2O”,回顾化学式的意义。
【情境导入】
小明同学在学习之后某一天晚上做了个梦，梦到水中的氢元素和氧元素在争论谁对“H2O”的质量贡献大，争论不下，拉着小明让小明来评判，小明不知怎么办，一着急醒了。
【提问】同学们你们会评判吗？这节课我们就帮助小明开始我们的探索之旅吧！
【思考、回答】
表示水；表示水由氢、氧元素组成；表示一个水分子等。
【思考、聆听】
若有所思
复习化学式意义，为本节课学习奠定理论基础。
设置情景，即提出要解决的问题，同时激发出学生探索的欲望。
第1站
解密水的
相对分子
质量
【过渡】拿出手机，扫描一下我们本次旅程的路线二维码，开始我们的“H2O”探索之旅，大家准备好了？
Let’s go!
【投影】
展示第一站的探索路线图，逐“关“打开，设置问题引导学生冲关。
【学习卡片】
进行相对分子质量练习，让学生竞争，比赛谁算的快。
【讲解】相对分子质量
学生回答：准备好了！
【思考、交流】
循序渐进按序进行冲关。积极投入到思考与行动中。
【练习、纠错】
C6H12O6、Ca(OH)2的相对分子质量
快速计算纠错
【聆听、感悟】
通过关卡的形式激发学生的探究欲望，通过有效指令驱动学生去自主探究，达到自主构建相对分子质量涵义的目的。
让学生掌握相对分子质量计算。
第2站
探寻水中氢氧元素的质量大小
【过渡】同学们还记得小明待解决的问题吗？进入第二站，让我们一起来探索，请大家畅所欲言。
【预案】（根据学生解决情况而定）
1.提示学生可将分子拆分进行思考
2.启动“急救箱”
【学习卡片】
指导学生根据化学式进行元素质量比、元素质量分数的计算
【讲解】归纳小结元素质量比、元素质量分数的计算方法
【思考、回答】
学生畅谈自己的想法
【思考、计算】
“CO2”“ NH4NO3”中各元素质量比
给学生足够开放空间，让他们积极思考，逐渐尝试用化学的方式思考问题、解决问题，同时掌握元素质量比及元素质量分数的计算。
曲终
（阶段小结）
【提问】经过这次旅行， 将来的某一天，当你再次与“H2O”相遇时，对她又多了几分了解呢？
【归纳】
有关“H2O”定性、定量方面的意义。
【思考、回答】
根据化学式计算相对分子质量、元素质量比、元素质量分数。
【思考、归纳】
与老师共同总结
让学生在探索后实现从定性思维向定量思维的转变，对“H2O”的意义形成全面的认识。
学以致用
【过渡】旅程结束了，让我们回到现实生活中来，看看生活中的“化学式”。
【投影】
生活中物品及标签
【指导】
让学生查看商品标签、说明书了解成分及含量，组间交流
【投影】
解决标签中的问题
1.钙尔奇D中钙元素的求解
2.化肥广告辨真假
【观看投影】
寻找标签中的化学式
【合作、交流】
组内讨论、组间交流
【交流、展示】
让学生感受化学式就在身边
学会识别标签，了解各成分及含量。
通过解决标签中的问题，做到学以致用，体验化学的学科价值。
课后作业
利用生活中的商品标签、说明书，自编有关相对分子质量计算的题
课堂
小结
【板书】
【讲述】
通过这节课学习，小明的问题解决了吗？谁对水的质量贡献大呢？
化学式是进行化学研究的一种重要的工具，请大家学好它，让它为今后的化学学习服务，这节课的教学道具留给大家，希望他能为你们服务，帮助大家学好知识，将来为我们的社会服务。
与老师交流
齐答：解决了
与学生一起构建知识网络结构
唤起学生对化学的兴趣，对生活的热爱。
板书
设计
§4--3有关相对分子质量的计算
水的相对分子质量=1×2+16=18
水中氢、氧元素的质量比：（1×2）：16=1：8
水中氧元素的质量分数： ×100%=88.9%
《有关相对分子质量的计算》学习卡片
友情提示：可能用到的相对原子质量：C-12，H-1，O-16，N-14，Ca-40
根据化学式计算相对分子质量
H2O的相对分子质量=
CO2 的相对分子质量=
C6H12O6（葡萄糖）的相对分子
质量=
Ca(OH)2的相对分子质量=
根据化学式计算元素质量比
水中氢元素、氧元素的质量比为：
二氧化碳中碳元素、氧元素的质量比为
计算硝酸铵（NH4NO3） 中各元素的质量比。
根据化学式计算元素质量分数
水中氢元素的质量分数
水中氧元素的质量分数
水中氢元素、氧元素 对水的质量贡献大。
课件13张PPT。鹿泉实验初级中学 王晓艳 有关相对分子质量的计算 ——“H2O”的再认识
表示一个水分子表示水这种物质表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成表示水由氢元素和氧元素组成宏观角度微观角度∣∣∣∣“H2O”——复习回顾 PK 谁对“H2O”的质量贡献大？我大！
我大！我比你大大！！
H2O——探索之旅活动1 求水的相对分子质量相对分子质量就是化学式中各原子的相对原子质量的总和。组装分子
——氢原子——氧原子——碳原子第2站活动2 探究水中氢、氧元素的质量关系2:1绝对不是你大!!我大！
我大！ 经过这次旅行， 将来的某一天 当你再次与“H2O”相遇时 你对她又多了几分了解呢？“H2O”总结提升水的相对分子质量
水中氢、氧元素的质量比
水中的氢、氧元素质量分数学以致用钙元素的质量怎么求呢？拓展延伸【规格】：0.790*60片装
【口味】：橙味，青苹，蓝莓
【保健功能】补充维生素C 【功效和含量】每100g含维生素12.66g，每片含维生素C100mg 【服用方法】儿童每日0.395g，成人每日0.790g，即儿童每日半片，成人一片，含食。 如何知道每片药品中维生素C的含量呢？急救箱氧元素
（1个氧原子）18氢元素
（2个氢原子）11氧氢学好化学式，
服务于我们的化学学习；学好化学，服务于我们的社会。课件15张PPT。可爱的学生我们的课堂……勇于
“接球”
敢于“踢球”
鹿泉实验初级中学 王晓艳 有关相对分子质量的计算 ——“H2O”的再认识
复习旧知H2O
有关相对分子质量的计算四层意思，微观和宏观，微观表示水这种分子，由氢元素和氧元素构成，第二种表示水这种物质，由两个氢原子和一个氧原子组成？？学生对前概念、已学知识的认知水平，会对新知的学习造成影响？？解密水的相对分子质量过程：外在的学习过程、具体的内在的思维过程
活动设计依从学生知识与技能形成的认知及心理水平活，有利于引导学生积极开展思维。
方法：过程蕴含方法，采取具有科学性、趣味性、实效性的方法，引导学生学习，达到教
是为了不教
教学
方法常用的教学方法归纳、分类探究水中氢氧元素的质量关系用化学的思想
解决化学问题 教学
方法常用的教学方法归纳、分类走进生活，寻探标签教学目标教参：了解相对分子质量的含义
学情：学生对化学式意义的理解现状课标：p25利用相对原子质量、相对分子质量进项物质组成的简单计算。
教参：p123能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
教材：例题呈现形式计算相对分子质量、物质组成元素的质量比、物质中某元素的质量分数化学式宏观微观化学式具有宏观和微观两方面的意义，其中表明物质的元素组成及分子的原子构成是有关化学式计算的基础，而目前学生尚未完全建立起化学式与分子的原子构成之间的内在联系。 课程目标
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。 【过程与方法】
一个概念，三个计算教学目标给学生更多的思维空间药品、食品标签上相应物质的成分及含量【情感态度价值观】教学目标有关相对分子质量的计算——对“H2O”的再认识桥梁基础目标终极目标教学反思1.“解密水的相对分子质量”
摒弃了讲解，给了更多的体验学生体
验的过程，使学生对概念的理解更透彻。
2.探索水中氢、氧元素的质量关系
受益于李焱老师的“我们化学的课，解决
的是化学的事，而不是数学的事”。学生自
主解决了用化学的思维解决了物质中元素
的质量比及元素质量分数，学会了从量的
角度认识物质的组成。
3.走进生活，寻探标签
引起了学生对标签的关注，体验到了所
学化学知识是有用的。
！！练习强度不够
！！最不应出现在课堂的两句话：
1.表现的比我想象的好 2.给我找麻烦
启示
1.概念教学，可进行探究，让学生
去体验概念的形成过程。注意前概
念对教学的影响。
2.化学教学除了知识应该更多地交
给学生的是思维和方法。
3.解决“H2O”相对分子质量、元素
质量比、元素质量分数计算后，统
一加强练习，反馈解决问题，最终
落点于知识技能。
4.充分相信我们的学生。重视过程
与方法、情感态度价值观，全面提
高学生的学科素养。急救箱氧元素
（1个氧原子）18氢元素
（2个氢原子）11氧氢化学是造福人类的科学
