中小学教育资源及组卷应用平台
第10课时
课题：古诗四首
内容分析： 《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗从不同的角度展现了秋天的风景。三首古诗表现的是古代诗人眼中秋天的景色，表现了作者咏景言志，借着景色来勉励朋友，用景色来表达思乡怀旧的情感。
核心素养目标： 文化自信：体会诗歌的意境，感受诗歌的意境美。 语言运用：能读出古诗的节奏感，有感情地去朗读古诗。 思维能力：能从古诗描写的景象中指导古诗描写的季节。 审美创造：体会中国语言文字的韵律美和意境美。
重、难点： 能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象 ，说出诗中描绘的景象。 能够通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
活动流程：活动流程：明确本单元学习主题为“感受秋日清韵”，并计划开展“收集秋天影像，创建“秋韵”影像馆”的活动。本节课为子任务三：感受古代独特的秋韵（1.诵读古诗，了解内容。） 环节一：回顾旧知引入新知 环节二：再读古诗理解诗意 环节三：读古诗，想象诗歌画面美 情境导入： 同学们，昨天我们乘着文字的翅膀，穿越千年的光阴，去观赏了古代诗人眼中的秋景，你还记得诗人眼中的秋景是什么样子吗？今天让我们继续在文字中感悟诗人的情怀。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：回顾旧知引入新知
师：同学们，还记得上节课我们都学了哪些内容吗？考验你的时候到了哦，跟我一起来闯关吧。出示课件： 出示课件： 上节课，我们认识了“注释”，谁来说一说“注释”，它有什么用？ 1.这三首古诗描写的是哪个季节的景色？ 2.补全古诗吗？ 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 （停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花） 荷尽已无擎雨盖， （菊残犹有傲霜枝。） 一年好景君须记， （最是橙黄橘绿时。） 3.把词语正确的解释挑出来。 萧萧：形容风吹梧桐发出的声音。（对） 促织：织布的工人。 篱落：篱笆。（对） 寒声：寒冷的歌声 回顾旧知，回答问题。 看一看课件插图，尝试着补全诗句。 看课件问题，把正确的词语挑出来。
设计意图： 通过对旧知识的考察，了解学生的掌握情况，让学生回忆起上节课所学知识，从旧知识引入到新知识。
环节二：再读古诗理解诗意
师：朗读古诗，想一想，在这三首诗中诗人都描写了怎样的秋景呢？你从哪里看出来的呢？ 每首古诗指定几位学生说一说。 出示课件： 《山行》：寒山，枫林，石径。白云 作者写了深秋时节山中的景色。一条弯弯曲曲的石子小路，在白云缭绕的深山中有居住的人家，还有满山比二月花还要红的枫叶。 《赠刘景文》：荷尽，菊残，傲霜枝，橙黄橘绿。 秋天，荷花凋谢，菊花虽然叶子已经枯萎，但是残枝依然在傲霜斗寒。秋天还是一年中“橙黄橘绿”的丰收时节。 《夜书所见》：梧叶，寒声，秋风 促织。 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在拨弄蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。 读一读古诗，想一想，在这三首诗中诗人都描写了怎样的秋景呢？说一说自己的理由。 观看课件，体会作者诗中的秋景。
活动意图： 在理解三首古诗大意的基础上，充分利用这三首的共性特点，设置系统性的支架问题，统领三首古诗，将原本机械的理解大意，转化成为对景色描写的关注。
环节三：读古诗，想象诗歌画面美
一.自读古诗，想象诗歌画面美。 师：读一读诗句，一边读一边想象画面，小组合作学习。说一说：透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？ 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。在白云缭绕的山中，有人家居住。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月的春花还艳丽。 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 朋友， 一年中最好的景致你要记住，那就是橙黄橘绿的秋天。 萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意。 知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。 客居在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在拨弄蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。 二.品读诗句，感受诗情。 1.你从诗人描写的秋景中感受到诗人怎样的思想感情呢？说一说你的感受。 出示课件： 《山 行》想一想诗歌表现了诗人怎样的情感？从哪个字看出来的？找一找，说一说。 “爱”表达了诗人对枫林的喜爱。 《增刘景文》古诗表现了诗人怎样的情感。从哪个词看出来的？说一说。 “好景”“最” 诗人鼓励好友要积极向上不要意志消沉 《夜书所见》 想一想，诗歌表现了诗人怎样的情感。从哪个词看出来的？用圆圈圈出来。 “送寒声”“动客情”。 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 ①师：请你想一想，如果把诗中“萧萧”换成“呼呼”呢？可以吗？对比着读一读。 课件出示： 呼呼梧叶送寒声。 萧萧梧叶送寒声。 ②你们觉得怎样？读出什么不同了吗？（后一句更能体现诗人凄凉、悲伤的心境） ③同学们，你们知道吗？古人常用“萧萧”来表现秋天的凄凉。看，唐代诗人杜甫在《登高》中就这样写道： 课件出示： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ④解说：当年，杜甫年老多病，流落他乡，登高望远看到了树叶随风飘落，长江水滚滚奔腾，他心生悲凉和孤独之情。诗人叶绍翁也正是通过“萧萧”一词表达了内心的这种情感。谁能读好这两句诗？ ⑤老师指定学生读诗句，评价并引导齐读。 ⑥我们还可以从哪儿读出诗人的孤独之感？（江上秋风动客情）这里的“客”指谁？（叶绍翁）诗人为何称自己为“客”呢？（因为他漂泊在外，不在自己的家乡，就像是在外做客。这里的“客”可以解释为“客居他乡”。） （4）了解诗人的生活状况。 师：诗人祖籍在福建，他隐居西湖湖畔已经很多年了。此时，他独自漫步湖畔，听到秋风萧萧作响，看到梧叶漫天飞舞，他思潮起伏。请你想一想，他现在心中在想什么？ 学生：秋风萧萧、梧叶飘零之景触动了诗人的游子之心，他怎能不思念自己的家乡和亲人？（板书：思亲念家）难怪诗人会说“江上秋风动客情”！（板书：情） （5）小结方法：诗人正是借助秋风、梧叶这些景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫做借景抒情。（板书：借景抒情） 三.拓展阅读。 1.我们学过哪些借景抒情的古诗，还记得吗？ 出示课件： 静夜思 [唐] 李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 2.李白是怎样借助景物来抒发自己的情感的？ 想一想，这三首古诗有什么相同的地方吗？ 四.对比阅读。 说一说，这三首古诗有哪些不一样的地方呢 课件出示： 五.背诵古诗。 同学们，你能把这三首古诗背诵下来了吗？和你的同桌比一比吧，看看谁背得流畅、节奏准确，能表现诗人的情感。 一边读诗句，一边想象画面。跟同学说一说你心中的画面。 说一说自己从诗中感受到诗人的感情。并且说一说你的理由。 对比阅读，读一读这两句诗句，找一找这两句话的区别，说一说你的感受和想法。 认真听老师讲解杜甫晚年凄凉的生活，感受到“萧萧”两个字的凄凉之感。带着感情再读一读“萧萧梧叶送寒声”体会诗中的意境。 找一找还可以从哪儿读出诗人的孤独之感？ 学生注意听老师关于作者叶绍翁的介绍，与诗人互换位置，体会当时诗人的心理感受。 学生了解 “借景抒情”的写法，迁移运用，想一想自己学过的古诗哪些是借景抒情的。 读一读这首诗，说一说，李白是怎样借助景物来抒发自己的情感的？ 找一找，这三首诗歌的相同之处，和不同之处。 背诵古诗。
活动意图： 学生对古诗已经形成了基本的理解，尝试运用多种阅读策略在想象画面中感受诗人眼中的秋景，体会诗人借景抒发的情感。最终通过熟读背诵，将古诗积累于心中。(共28张PPT)
部编版三年级上册
古诗三首
课程目录
第
课时
上节课，我们认识了“注释”，谁来说一说“注释”，它有什么用？
“注释”是解释词语的板块，可帮助我们读懂诗句。
这三首古诗描写的是哪个季节的景色？
这三首古诗写的是深秋的景色。
回顾旧知
山 行
【唐】杜 牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
你能结合插图，补全古诗吗？
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
回顾旧知
赠刘景文
【宋】苏 轼
荷尽已无擎雨盖，
一年好景君须记，
你能结合插图，补全古诗吗？
菊残犹有傲霜枝。
最是橙黄橘绿时。
回顾旧知
夜书所见
【宋】叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
把词语正确的解释挑出来。
萧萧：形容风吹梧桐发出的声音。
促织：织布的工人。
篱落：篱笆。
寒声：寒冷的歌声。
朗读古诗，想一想，在这三首诗中诗人都描写了怎样的秋景呢？你从哪里看出来的呢？
新知导入
深山的景色
《山行》：寒山，枫林，石径。白云
说一说
作者写了深秋时节山中的景色。一条弯弯曲曲的石子小路，在白云缭绕的深山中有居住的人家，还有满山比二月花还要红的枫叶。
深秋的景色
《赠刘景文》：荷尽，菊残，傲霜枝，橙黄橘绿。
说一说
秋天，荷花凋谢，菊花虽然叶子已经枯萎，但是残枝依然在傲霜斗寒。秋天还是一年中“橙黄橘绿”的丰收时节。
凄清的秋色
《夜书所见》：梧叶，寒声，秋风 促织。
说一说
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在拨弄蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。
读一读诗句，一边读一边想象画面，用自己的话说一说你想象到的画面。
新知导入
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。在白云缭绕的山中，有人家居住。
想象画面
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月的春花还艳丽。
想象画面
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。
想象画面
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
朋友， 一年中最好的景致你要记住，那就是橙黄橘绿的秋天。
想象画面
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意。
想象画面
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
客居在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在拨弄蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。
想象画面
你从诗人描写的秋景中感受到诗人怎样的思想感情呢？说一说你的感受。
新知讲解
山 行
【唐】杜 牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
想一想诗歌表现了诗人怎样的情感？从哪个字看出来的？找一找，说一说。
爱
“爱”表达了诗人对枫林的喜爱。
感受诗意
赠刘景文
【宋】苏 轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
古诗表现了诗人怎样的情感。从哪个词看出来的？说一说。
诗人鼓励好友要积极向上不要意志消沉
感受诗意
呼呼梧叶送寒声。 萧萧梧叶送寒声。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
———杜甫（唐）
读一读，想一想，这两种表达方式哪个更好呢？
悲伤
夜书所见
【宋】叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
想一想，诗歌表现了诗人怎样的情感。从哪个词看出来的？用圆圈圈出来。
诗人旅居在外倍感孤独，表达了对家乡的无比思念之情。
借景抒情的写法
感受诗意
我们学过哪些借景抒情的古诗，还记得吗？
静夜思
[唐] 李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
李白是怎样借助景物来抒发自己的情感的？
拓展知识
想一想，这三首古诗有什么相同的地方吗？
说一说，这三首古诗有哪些不一样的地方呢？
比较阅读
古诗对比阅读 篇目 相同点 不同点 都是写的秋天的景色。都是用了对比的写法。 景物 写法 情感
《山行》 寒山 石径人家 枫叶 先景后情 枫叶和二月花对比 喜爱赞美
《赠刘景文》 枯荷 残菊 橙 橘 先写景后议论景荷花与菊花的对比 鼓励
《夜书所见》 梧叶寒声秋风促织 由凄凉的秋景转入生活场景 思想之情
同学们，你能把这三首古诗背诵下来了吗？和你的同桌比一比吧，看看谁背得流畅、节奏准确，能表现诗人的情感。
背诵古诗
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
