课件24张PPT。探究分解过氧化氢制氧气的 反应中二氧化锰的作用正定县南楼中学
郭文贤化学很神奇，生活中处处有化学。 视频中产生的小气泡可能是什么气体呢？如何检验？请猜想实验一： 常温下，分解过氧化氢溶液能否产生氧气？带火星的木条不复燃。常温下，过氧化氢溶液缓慢的产生氧气。带火星的木条发亮。1、将5毫升5%的过氧化氢溶液加入试管，常温下密封保存几天。
2、打开胶塞，伸入带火星的小木条，观察现象。 在常温下，怎样加快过氧化氢的分解速率呢？H2O2H2OO2二氧化锰实验二：常温下，二氧化锰能加快过氧化氢溶液产生氧气的反应速率吗？试管内产生大量气泡，小木条复燃。二氧化锰能加快过氧化氢溶液产生氧气的反应速率。 常温下，向过氧化氢溶液中加入二氧化锰后，产生氧气的速率明显加快。原因是什么呢？可能是其中的什么物质产生的呢？讨论与交流
过氧化氢溶液中加入二氧化锰反应后，二氧化锰的化学性质改变了吗？质疑设计实验方案 思考：反应后，黑色粉末状物质是二氧化锰吗？若是二氧化锰，它的化学性质在化学反应前后改变了吗？实验三：反应后，黑色粉末状物质是二氧化锰吗？若是二氧化锰，它的化学性质在化学反应前后改变了吗？试管内又有大量气泡产生，小木条复燃。反应后，黑色物质仍是二氧化锰。
它的化学性质在化学反应前后不变。 实验四： 待实验三试管中又没有现象发生时，试管中仍然有黑色粉末状物质，黑色粉末状物质是二氧化锰吗？若是二氧化锰，它的化学性质在化学反应前后改变了吗？ 实验方案：再重复刚才的操作，观察现象。结论：此化学反应前后，二氧化锰的化学性质没有改变。化学反应前后二氧化锰的质量改变了吗？该反应前后，二氧化锰质量真的没变吗？怎样通过实验证明呢？结论：在此反应前后，二氧化锰的质量也没有改变。思考：分解过氧化氢反应中，二氧化锰是反应物吗？
二氧化锰是这个反应的什么呢？在反应中起什么作用呢？H2O2H2OO2二氧化锰你能得出催化剂的概念吗？在化学反应中，能改变其他物质的化学反应的速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂（又叫触媒）。催化剂 “一变”：改变其他物质的化学反应速率（改变≠加快）“二不变”：本身的质量和化学性质都没有改变思考：1.催化剂能使反应生成物的质量增加吗？
2. 是不是任何反应都要用到催化剂呢？
3. 二氧化锰在任何反应中都起催化作用吗？
4.能不能用其他的物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂呢？催化剂的应用：小资料1 人体中的催化剂人体的多种器官能分泌不同催化剂----酶，能将我们摄入食物中大分子物质转化为小分子物质，而被人体吸收。例如：口腔唾液中含有淀粉酶，胃液中含有蛋白酶，胰腺能分泌胰蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶等，…….。催化剂的应用：小资料2 生活中的催化剂1.蒸馒头时，所用面起子（面肥）或发酵粉中含有的酵母菌是催化剂，可使发制的馒头非常松软。
2.酿造酒、醋、酱油的原料中含有不同酶的作催化剂。
3. ……
催化剂在化工生产中有着重要而广泛的应用，生产化肥、农药、多种化工原料都需使用催化剂，有的反应如果没有催化剂就不能进行，大多数化工生产须有催化剂的参与。例如，在石油炼制过程中，用高效催化剂生产汽油、煤油等；在汽车尾气处理中用催化剂促进有害气体的转化。……催化剂的应用：小资料3 生产中的催化剂课外探究作业：
请用日常生活中能找到的仪器药品，设计实验探究生活中还有哪些物质可以做过氧化氢分解的催化剂。谢谢20中的优秀学子！课件37张PPT。探究分解过氧化氢制氧气的 反应中二氧化锰的作用正定县南楼中学
郭文贤教
学
理
念教学目标联系学生实际
备足学生吃透
教材内容仔细研读
课程标准设定科学、合理、可行的教学目标1．课程标准是教学活动的指针----为此要仔细研读课程标准 《2011版初中化学课程标准》对本课时教学的具体要求是：
（1）初步学习常温下用过氧化氢溶液制取氧气的实验室制法。
（2）知道催化剂对化学反应的重要作用
（3）进一步发展学生的探究能力。 2．吃透教材内容------教材分析 本课时的教学内容是在学习了氧气的性质和用加热高锰酸钾的方法制氧气后，进一步学习用另一种物质-----过氧化氢溶液制取氧气，采用实验探究的方法使之常温下制取氧气具有可行性，从中得出二氧化锰的作用，进而得出催化剂的准确概念，再来认识催化剂在生活、生产中的作用，即进行“STS”教育。通过本课时学习，为用氯酸钾制氧气中二氧化锰起催化作用奠定了基础，并为得出分解反应的概念做好了铺垫。 学生在进行第一单元的两个探究过程中，已经对科学探究有了初步体验，此时的学生不仅对科学探究有着极大的热情，也掌握了一些基本的操作，学习了实验室加热高锰酸钾制取氧气的相关知识和操作方法，已经可以熟练运用带火星的小木条检验氧气是否存在。
又因为本节课限时30分钟，所以课上对用过氧化氢溶液制取氧气的装置暂不做研究，留作课后作业加以延伸提高；对用氯酸钾制氧气与分解反应的概念不做研究。
3．联系学生实际，备足学生 -------学情分析教学目标(原)
1、掌握催化剂的概念和特点。
2、能够通过实验，认识到二氧化锰的作用。
3、通过实验探究，感受科学探究的基本方法。教学目标(修改后) 2341 通过探究“常温下过氧化氢溶液产生氧气中二氧化锰的作用”学习通过实验现象发现问题、设计实验、进行实验从中归纳得出结论的思维方法，进一步发展科学探究的能力。 知道催化剂的概念和催化剂在化学反应中的作用，能表示实验室用过氧化氢溶液制氧气的化学反应原理。能列举催化剂在生活、生产中的应用。 通过亲历探究过程，体验成功的快乐，并培养学生的团队精神和协同能力。通过探究实验进一步发展科学探究的能力，知道催化剂的概念和催化剂在化学反应中的作用。 教学方法问题导学小组讨论实验探究观察法
对比实验法教
学
流
程教
学
流
程教
学
流
程教学核心内容 本节课的教学核心内容是以“探究过氧化氢制氧气中二氧化锰的作用”为载体，让学生进一步学习科学探究的步骤方法，发展学生的科学探究能力，从而知道催化剂的概念和催化剂在化学反应中的作用。具体实施过程如下： 如何进行检验呢？用澄清的石灰水检验是不是二氧化碳可能是氮气老师，这些小气泡中是什么气体呀？可能是二氧化碳。可能是氧气。用带火星的小木条检验是不是氧气。双氧水消毒小木条不复燃……？出现困惑提出问题一：
常温下，分解过氧化氢溶液能产生氧气吗？
结论：常温下，过氧化氢溶液可以缓慢的产生氧气。小木条发亮了！对比实验法实验1检验倒出的过氧化氢溶液常温下能否产生氧气实验2检验常温下密封保存5天后的过氧化氢溶液能否产生氧气。问题一提出问题二： 是否可以向过氧化氢溶液中加入某种物质，使之常温下迅速产生氧气呢？ 喜悦！带火星的小木条着了！小木条复燃了！实验探究法结论：二氧化锰能加快过氧化氢产生氧气的速率。实验3尝试加入二氧化锰问题一 问题二提出问题三：加入二氧化锰后产生氧气的速率明显加快，到底是哪种物质快速产生的氧气呢？是二氧化锰和水反应产生的氧气。
是过氧化氢迅速产生的氧气是二氧化锰产生的氧气。是“水”产生的
氧气。?讨论分析法实验探究法是二氧化锰帮助过氧化氢快速产生氧气。问题一 问题二 问题三小组讨论法 提出问题四：发生化学反应后，试管中的黑色剩余物还是二氧化锰吗？它的化学性质改变了吗？ 黑色剩余物还是二氧化锰吗？它的化学性质改变了吗？?设计实验方案科学、可行、简约实验探究法法环节三 质疑解惑，能力提升问题一 问题二 问题三 问题四学生设计方案将剩余物沉淀后滤出，再向试管中添加过氧化氢溶液老师，这些二氧化锰怎么滤出来呀？课堂迸射出的学生思维的火花，就这样平淡的过去了问题一 问题二 问题三 问题四学生设计方案出示实验步骤 教师没有交代清楚：”请同学们参考该方案的操作步骤，选择自己喜欢的实验方案进行探究。“
学生设计实验后又回到了老师给出的实验方案，方案设计这个环节完全失去了它的意义。学生进行实验探究实验探究法法观察法问题一 问题二 问题三 问题四学生设计方案出示实验步骤学生进行实验探究质疑？多次重复实验多次重复实验结论：在化学反应前后
二氧化锰的化学性质不变问题一 问题二 问题三 问题四提出问题五：
在化学反应前后，二氧化锰的质量改变了吗？如何进行实验呢？ 化学反应前后，二氧化锰的质量改变了吗？如何进行实验呢？观看视频结论：化学反应前后，二氧化锰的质量不变。定量实验法自主归纳总结对比科学概念思考理解归纳总结法对比法处理仓促解释情境中的问题催化剂的应用： 小资料1 人体中的催化剂人体的多种器官能分泌不同催化剂----酶，能将我们摄入食物中大分子物质转化为小分子物质，而被人体吸收。例如：口腔唾液中含有淀粉酶，胃液中含有蛋白酶，胰腺能分泌胰蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶等，…….。认识催化剂的广泛应用解释情境中的问题催化剂的应用： 小资料2 生活中的催化剂1.蒸馒头时，所用面起子（面肥）或发酵粉中含有的酵母菌是催化剂，可使发制的馒头非常松软。
2.酿造酒、醋、酱油的原料中含有不同酶的作催化剂。
3. ……
认识催化剂的广泛应用解释情境中的问题 催化剂在化工生产中有着重要而广泛的应用，生产化肥、农药、多种化工原料都需使用催化剂，有的反应如果没有催化剂就不能进行，大多数化工生产须有催化剂的参与。例如，在石油炼制过程中，用高效催化剂生产汽油、煤油等；在汽车尾气处理中用催化剂促进有害气体的转化。……催化剂的应用： 小资料3 生产中的催化剂认识催化剂的广泛应用解释情境中的问题体现STS教育催化剂的特点：课外探究作业：
请用日常生活中能找到的仪器药品，设计实验探究生活中还有哪些物质可以做过氧化氢分解的催化剂。 教学反思很多可以深入探究的问题处理仓促，学生的思维没有真正打开。
课堂评价方式单一，不灵活，激励性不强。注重启发学生发现问题，通过多种方法引导学生分析并解决问题。 教学反思创设的教学情境应更加真实化，由“化学实验室”改为“学生在医务室用双氧水消毒，学生由观察到的现象向化学老师提出问题”的视频会更好。 ……在完成探究“常温下，过氧化氢溶液制氧气中二氧化锰的作用”得出催化剂的概念后，为了防止拖堂，我的语速大大加快，学生对催化剂在生活、生产中的广泛应用理解不是很深刻，未能达到预期的目的。在以后的教学中我会引以为戒，教学活动要时刻以学生为中心，真正体现学生的主体性落到实处。感谢各位的
“活化”、“催化”！欢迎各位批评指正 谢谢！科学探究的步骤过氧化氢分解制氧气中催化剂的作用
正定南楼 郭文英
投影片
教学活动
评析
播放学生运动受伤的视频，提出问题：清洗伤口时小气泡是什么？
生：氧气
师：如何检验是不是氧气呢？
生：可以用小木条
教师重复学生的表述
让学生根据什么来推测产生什么气体？
学生又是根据什么推测出来的呢？
学生分组实验
生：灭掉了
教师展示密封5天后的实验，小木条发亮，从而说明过氧化氢常温下缓慢产生氧气
板书文字表达式
学生分组实验
交流实验现象
生：木条复燃，说明二氧化锰……
生：二氧化锰、水
教师演示：（1）二氧化锰，小木条不复燃；（2）二氧化锰和水，小木条不复燃。
学生设计方案
学生分组实验
教师演示实验
教师播放实验视频
教师演示，大概多少是5毫升
由学生分析得出催化剂的概念
三位学生按照自己的理解陈述概念，但都不完善，最后教师出示科学概念
教师讲解催化剂的特点
对催化剂概念进行辨析
回扣情景，解释情景中的问题
答辩
问题
答案
本节课设计的几个核心环节
本节课的核心知识
催化剂、催化作用，科学探究
