(共32张PPT)
做个减法表
北师大版一年级上册
教学目标
1.初步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。
2.能发现减法表中的简单规律 , 熟练地口算10以内的减法。
3.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
新知导入
1.我来点蜡烛
10－5=
8－5=
7-4=
5-1=
6-3=
10-5=
5
3
3
4
3
5
新知导入
2.帮信鸽送信。
5－2
7－5
8－4
6－6
7－7
9－5
10－7
4－2
新知导入
思考：
上节课我们整理了10以内数的加法算式，想一想：我们是怎样整理的呢？
按得数相同的排列在一起。
有一个数相同的排列在一起……
新知讲解
可以把这些减法算式整理一下。
如何去整理这些杂乱无章的减法算式？
新知讲解
把得数相同的算式排列在一起。
把10减几的算式放在一起……
这几个算式都是6减几。
这几个算式得数都是8。
新知讲解
6－6=
6－2=
6－5=
6－1=
6－4=
6－0=
6－3=
思考：
你能给这些算式排排队吗？让别人能清楚的看出排队的顺序。
新知讲解
6－6=
6－2=
6－5=
6－1=
6－4=
6－0=
6－3=
第一个数都是6，第二个数每次多1，得数就会每次少1。
6－0=
6－4=
6－1=
6－5=
6－2=
6－6=
6－3=
第一个数都是6，第二个数每次少1，得数就会每次多1。
新知讲解
学习任务：
按照上面的方法把得数是8的减法算式排一排。
新知讲解
10－2=
9－1=
8－0=
从上往下，第一个数依次多1，第二个数也依次多1。
8－0=
9－1=
10－2=
从上往下，第一个数依次少1，第二个数也依次少1。
下面我们一起来看看笑笑制作的减法表。
新知讲解
说一说：
笑笑的这个减法表是按什么规律排列算式的？
第一行中的数都是对应这一列的得数。
新知讲解
学习任务：
按这样的规律帮助笑笑填写完整减法表。打开课本51页，填一填。
新知讲解
9-9
9-8
10-8
8-8
8-7
8-6
7-7
7-6
7-5
5-2
6-5
10-7
5-5
9-6
5-3
4-4
4-3
10-5
3-3
3-2
9-4
4-1
2-0
1-1
0-0
9-5
8-4
7-3
6-2
10-3
7-0
10-4
8-3
7-2
6-1
5-0
9-1
8-0
9-2
8-1
10-2
说一说：
观察这个表格，横着看，竖着看，斜着看，你发现了什么规律？
新知讲解
竖着看
第一列都等于0，第二列都等于1……
从上到下，两个数都依次减1。
新知讲解
横着看
10减几
9减几
8减几
7减几
6减几
5减几
4减几
3减几
2减几
1减几
0减几
从左到右，第一个数不变，第二个数依次减1，得数依次加1。
新知讲解
斜着看
从右上往左下看，都是减0，减1，减2……
课堂练习
基础题：
1.选一选。
是4减几的算式
7－4
4－3
4+4
课堂练习
基础题：
1.选一选。
得数等于4的算式
9－4
5－2
10－6
课堂练习
基础题：
1.选一选。
是几减5的算式
7－5
5－4
2+5
课堂练习
基础题：
2.圈出每一组中，得数不同的算式。
6－3
10－5
7－4
9－6
7－2
9－4
6－3
8－3
课堂练习
提高题：
3.给得数等于10的涂上红色，得数小于10的涂上黄色。
－ =8 + =10 + =7
课堂练习
拓展题：
4.想一想，填一填。
=( ) =( ) =( )
5
2
10
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会制作10以内的减法表了。
我还知道加法表的排列规律。
板书设计
做个减法表
——复习10以内数的减法
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.算一算，连一连。
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.把得数是3的涂上红色。
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.看图列式。
7 － 2 5
6 － 1 5
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.照样子，写出对应的减法算式。
6 8 0 3
7－1
8－2
10－2
9－1
8－8
3－3
5－2
4－1
作业布置
收集生活中10以内的减法算式，并做一个减法表。
【综合实践类作业】
谢谢
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《加与减（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《加与减（一）》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《数学课程标准》的课程内容要求指出：“第一学段的“数与运算”要探索加法和减法的算理和算法，会整数加减法；在解决生活情境问题的过程中体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元教学内容主要包括加减法的含义。由10以内的加减法，连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元是学生学习运算的起始。对于运算的学习，一般从三个线索展开：理解运算的意义，探索计算的方法以及解决简单的实际问题。本单元分别对应认识加法和减法，10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。在内容安排上，教材又分为两大部分：首先是理解加与减的意义，然后是掌握有关10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单的实际问题和计算的学习有机融合作为一条主线。在内容的呈现形式上，教材按照“创设问题情境一一建立模型一一解释和应用”的思路来呈现教学内容，在相对丰富的具体情境之中完成运算的抽象过程。
单元学习前后内容联系：
（三）学生认知情况
学生在学前教育中已经初步认识了1～5、6～10 的加减法，而且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多种教学手段来引导学生突破这一难点。
二、单元目标拟定
1.通过观察、操作活动，初步理解加与减的意义，探索并掌握10以内的加减法的计算方法，并能正确计算10以内数的加与减及连加、连减和加减混合
2.在具体情境中，经历自主探索算法并同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多样化。
3.能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。
4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.能比较熟练地口算10以内的加减法。
2.正确计算10以内的连加、连减和加减混合运算。
（二）教学重难点
1.理解加减法的含义，能用10以内的加减法解决生活中的简单实际问题。
2.初步感受数学与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
本单元教材的具体编排结构如下
由于本单元的教学对象是刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段，为了处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，在内容的呈现形式上，教科书按照“创设问题情境一建立模型一解举和应用”的思路来呈现教学内容，在相对丰富的具体情境之中完成运算的抽象过程。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
（一）帮助学生在丰富的具体情境中，理解加与减的意义
对于加减法的学习，理解其意义是非常重要的。教科书在编排的思路上，采取通过多个不同情境，逐步抽象出数学算式的方式，突破了以往一个例子或一个情境就归纳概括一个数学结论的模式，这样的编排较好地体现了数学的抽象与严谨。
从学生理解的角度看，多人情境下的学习，可以为学生提供更多的加减法原型支撑，这将有助于学生的理解和应用。如“一共有多少”一课，教科书提供了两个情境：“一共有几支笔"和“一共有几只熊猫”。两个情境中的问题都要用“3+2”的算式来解决，通过两个情境让学生体会这两个不同情境中的共同特性，以此帮助学生理解加法的意义。这样的编排，重在帮助学生理解加法的意义，而不只是要学生会用“3+2”来求出结果。减法的学习也是运用了同样的编排思路，在“还剩下多少”一课中，也是通过“树上还剩几个苹果"和“小老鼠运奶酪”两个不同情境，帮助学生体会减法的意义。
教科书通过创设有趣而又熟悉的情境，运用生动的连环画的形式，使学生对数学产生亲近感，有助于激发学生学习数学的兴趣，促使学生主动建立加减运算与生活的联系，从而进一步理解加减法运算的意义。例如可爱的小猫一课，让学生在“小猫吃鱼”这一个熟悉而又简单的情境中，去理解减法的意义，学习减法的运算学生既学到了知识，又感受到了数学与生活的联系。
（二）通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流算法
教科书每一节都设计了一组有利于引导学生思考和交流的问题，让学生以此为线索，展开思考、尝试、探索与交流，并鼓励尝试多种解决问题的方法和策略，如用图片操作、画图解释、手指演示等。目的就是让学生面对一个问题时，学会如何进行思考，并能够在独立思考的基础上，尝试用自己的方式表达对数学问题的理解，从而探索解决问题的思路和方法。
教科书在编排中还注意呈现一些学生自己的思考过程。比如，在“可爱的企鹅”一课中，呈现了学生的两种思路：学具操作和画图。两种思路不仅是引导学生思考的方向，而且更重要的是鼓励学生用自己的方法解决问题，有助于培养学生探索并建立适合自己的理解和学习的方式。
（三）注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的认识
学生在计算中的困难和错误往往与其对于数和运算的意义理解不深有关，所以本套教科书将数的认识和运算紧密联系在一起，以帮助学生加深对运算意义的理解，帮助学生自主探索计算方法。如把学生已经获得的“数数”经验，作为探索“3 +2= ”的重要基础，教科书呈现了一些不同的计算方法：一是在3的基础上顺次往后数4，5，得出结果是5；二是从1开始逐一往后数数，三是直接把2和3合在一起。这些方法都直接反映了学生对于数的不同的认识水平。学习减法也是如此，通过数数逐步让学生体会到做加法实际上就是“继续往后数”的结果，做减法就是“往回数”的结果。体会到这一点，加减计算就会和数数的经验建立起内在的联系。
数的加与减和数的合成与分解是同一个计数过程的两个方面，两者之间没有因果关系。学习加减法的基础是学生数数的经验，而不是数的合成与分解，但并不意味着数的合成与分解不重要。在加减法教学的过程中通过具体情境体会数的合成与分解，这对理解数的结构的多样性，发展学生的数感，以及运用所学知识分析问题、解决问题都是重要的基础。
（四）注重培养学生解决生活中简单实际问题的能力
提高学生解决生活中简单实际问题的能力是数学教学的目标之一，为实现这一目标，本单元教科书在内容安排时尽可能创设问题情境以供学生思考，每个新知识提出的情境都是与学生的生活密切相关的，让学生能身临其境地学习数学，从小培养他们的问题意识。如连加与连减的学习，教科书设计了“乘车”的情境，这是一个学生生活中常见的情境，通过一连串的情境，引导学生去学习连加、连减和加减混合运算。学生在不知不觉中既能学习到新知识，又能解决生活中的实际问题，既能激发学习数学的兴趣，又能使学生感受数学的应用价值：既培养了学生解决问题的意识，又提高了学生的运算能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 □统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 加与减（一） 一共有多少 1
还剩多少 1
可爱的小猫 1
猜数游戏 1
背土豆 1
跳绳 1
可爱的企鹅 1
小鸡吃食 1
乘车 1
做个加法表 1
做个减法表 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 □分类 □集合 对应 □演绎 归纳 类比 □转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 □综合 □比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《一共有多少》 目标： 结合熟悉的情景和已有的生活经验，初步认识加法的意义，探索得数是5以内数的加法的计算方法。 任务一：初步感知加法的实际意义：把两部分合起来 → 任务二：进一步理解加法的意义 → 任务三：认识加法算式和加号 → 任务四：在操作活动中，加深理解加法的意义 → 任务五：再次体会“加法就是合起来”的实际意义 → 任务六：找一找生活中的问题，沟通加法与现实生活的联系 → 1.利用实物演示，知道加法的实际意义是——把两部分合起来。 2.结合情境，经历认识数的运算的图形表象过程，能更深刻理解加法的意义。 3.认识加法、加号，会读加法算式，知道加法各部分和加号表示的具体意义。 4.借助实物摆一摆，算一算，再次体会加法的意义，知道怎样的情境可以用加法计算。 5.知道“加法就是合起来”的实际意义。 6.通过用语言描述和画图解释的方式，体会到加法在生活中的应用。
3.2《还剩多少》 目标： 初步认识减法的意义，探索得数是5以内数的减法。 任务一：初步理解减法的意义 → 任务二：进一步理解减法的实际意义 → 任务三：认识减法算式和减号 → 任务四：借助画一画的活动，加深对减法意义的理解 → 任务五：再次体会减法的实际意义 → 任务六：寻找生活中的原型，丰富对减法意义的理解 → 1.体会从总数中去掉一部分，求剩余的部分时可以用减法计算。 2.能用图片代替实物操作，进一步理解减法的意义。 3.认识减法、减号，会读减法算式，知道减法各部分和减号表示的具体意义。 4.利用三幅逐步开放的图，加深对减法意义的理解。 5.会写减法算式。 6.通过用语言描述和画图解释的方式，理解“4－1=3”可以解决哪些问题，知道减法在生活中的应用。
3.3《可爱的小猫》 目标： 结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算，同时体验加与减的互逆关系。 任务一：探索和理解得数是0的减法算式的实际意义 → 任务二：初步理解加与减之间的互逆关系 → 任务三：再次体验加与减 的意义，进一步体会加与 减之间的互逆关系。 → 1.会写得数是0的减法算式，理解得数是0的减法算式的意义。 2.知道加与减之间的互逆关系。 3.能利用加法和减法算式正确写出算式并得出结果。
3.4《猜数游戏》 目标： 探索并掌握有关6的加减法的计算方法，根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算。 任务一：探索并掌握6的 加法的计算方法 → 任务二： 探索并掌握6的 减法的计算方法 → 任务三：通过实际动手“分 一分”的活动，为正确计 算加减法积累经验 → 任务四：体会加减法在生 活中的实际应用 → 1.理解加法的意义，能正确计算加法的加法算式。 2.理解减法的意义，能正确计算减法的加法算式。 3.能正确填写“6”的分合表格。 4.借助算式找到生活中有关6的加法和减法。
3.5《背土豆》 目标： 探索并掌握有关7的加减法的计算方法，根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算。 任务一：探索并掌握7的加法的计算方法 → 任务二：探索并掌握7的 减法的计算方法 → 任务三：通过“想一想” 的活动，为正确计算7的 加减法积累经验 → 任务四：结合算式找一找 生活中有关7的加减法的 原型，沟通加减法与现实生活的联系 → 1.通过计算一共有多少个土豆，学会7的加法的计算方法。 2.通过连续的故事情境，掌握7的减法的计算方法；会使用“用学具摆”和“画图表示计算过程”两种方法，辅助计算。 3.能正确填写“7”的分合表格。 4.借助算式找到生活中有关7的加法和减法。
3.6《跳绳》 目标： 探索并掌握有关8和9的加减法的计算方法，根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算。 任务一：探索并掌握8的 加法的计算方法 → 任务二：初步理解加与减 的互逆关系 → 任务三：8的分与合 → 任务四：加法在生活的实际应用 → 任务五：探索并掌握有关9的加减法，进一步体会加与减的互逆关系 → 任务六：9的分与合 → 任务七：巩固8和9的加减法 → 1.通过“学生课间跳绳”这一情景，探索并掌握8的加法的计算方法。 2.结合情境图中的信息得出8的加减法算式。 3.能正确填写“8”的分合表格。 4.结合算式找到有关8的加法的生活原型，体会加法在生活的实际应用。 5.利用涂色的活动过程，探索并掌握9的加法和相对应的减法。 6.能正确填写“9”的分合表格。 7.理解和掌握8和9的加减法，巩固加与减之间的互逆关系。
3.7《可爱的企鹅》 目标： 体会部分和整体的关系，巩固有关8和9的加减法并能正确地计算；运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。 任务一：运用8的加法解决实际问题，巩固对加法意义的理解 → 任务二：解决减法问题，初步学习分析、理解和解决问题的基本方法 → 任务三：结合算式找一找生活中的减法原型，进一步体会整体与部分之间的关系 → 1.能从图中发现信息，提出加法问题，并独立列出加法算式解决问题。 2.借助两幅连环画呈现了企鹅进行的动态过程，能发现并提出减法问题，然后通过“用圆片摆一摆”和“符号画一画”表示这个问题的关系解决减法问题。 3.能从现实生活中发现数学问题并尝试解决，逐步积累、丰富解决实际问题的经验。
3.8《小鸡吃食》 目标： 探索并掌握有关10的加减法的计算方法。根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算10的加减法。 任务一：尝试根据信息提出并解决问题，学习得数是10的加法 → 任务二：在开放情境中探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系 → 任务三：借助拨珠子活动丰富对10的认识和理解，为正确计算积累经验，并在记录分的过程和结果中 → 1.结合教材情境，能找到图中的数学信息，借助数数得出正确结果。 2.借助情境探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系。 3.认识和理解10的意义，能正确填写“10”的分合表格。
3.9《乘车》 目标： 在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义；掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 任务一：理解连加算式的 意义及运算顺序 → 任务二：理解连减算式的 意义及运算顺序。 → 任务三：理解加减混合运算的意义及运算顺序。 → 任务四：结合情境图获取数学信息 → 任务六：提出一个数学问题，并列式解答。 → 1.理解连加的实际意义及运算的顺序。 2.理解连减的实际意义及运算的顺序。 3.理解加减混合运算，并能得出正确结果。 4.结合情境学会从数学的角度发现问题和提出问题。 5.综合运用所学的有关连加、连减、加减混合的知识，能解决简单的实际问题。
3.10《做个加法表》 目标： 经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。 任务一：找出得数是3的 加法算式，排一排。 → 任务二：找出得数是10的 加法算式，排一排。 → 任务三：整理加法表，发 现规律 → 1.找到所有得是“3”的加法算式，并能按一定顺序排序。 1.找到所有得是“10”“9”“8”等数的加法算式，并能按一定顺序排序。 3.在前面两个问题的基础上，能把加法表补充完整，通过观察加法表的排列特点，从三个维度得出加法表的排序规律。
3.11 《做个减法表》 目标： 经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。 任务一：找出6减几的算 式，排一排。 → 任务二：找出得数是8的 减法算式，排一排。 → 任务三：整理加法表，发 现规律 → 1.找到所有得是“6”的减法算式，并能按一定顺序排序。 2.找到所有得是“8”的减法算式，并能按一定顺序排序。 3.在前面两个问题的基础上，能把减法表补充完整，通过观察减法表的排列特点，从三个维度得出减法表的排序规律。
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3.11 做个减法表 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。
2.学习内容分析：本节课是建立在学生认识了加法和减法，学习了10以内数的加减法运算以及10以内的减法的应用和整理10以内加法算式的基础之上的。教科书呈现了一些散乱的减法算式卡片，主要体现整理减法算式的必要性。同时，以淘气和笑笑的对话为线索，引导学生如何整理减法算式，接着提出三个问题，引导学生对10以内数的减法算式进行有序的整理，做个减法表。（1）找出6减几的算式，排一排。其目的是引导学生按照被减数相同，减数从小到大或从大到小的规律进行排列。（2）你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。主要目的是引导学生按照得数相同的标准来整理算式。同时，还呈现了笑笑和淘气摆出的两种不同的排列方式。笑笑是按被减数从大到小的顺序排列的，淘气按被减数从小到大的顺序排列的。（3）下面是笑笑做的减法表，你能帮她填完整吗 与加法表的不同之处是表中的算式不是按照规律给出的，有一定的难度，需要学生认真观察、思考，发现其特点之后，再根据自己整理减法算式的经验来填表，得出完整的减法表，并通过观察、思考发现减法表中存在的规律。
3.学科核心素养分析：在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高数学学习兴趣。
二、教学重难点
1.重点：通过自主探索、小组交流，对10以内的减法进行整理归纳，从中发现规律，提高10以内数减法计算的正确率和速度。
2.难点：在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知（1）我来点蜡烛。 （2）帮信鸽送信。 2.导入新课师：上节课我们整理了10以内数的加法算式，想一想：我们是怎样整理的呢？学生1：按得数相同的排列在一起。学生2：有一个数相同的排列在一起，还要从小到大依次排好队……师：今天我们就一起来整理10以内的减法表。揭示课题：做个减法表 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。通过说一说，激发学生探究新知的积极性和欲望。 教师通过铅笔引入培养学生良好品质，并对学生的表象给予及时的鼓励与表扬。
按被减数相同的规律整理减法算式 任务一：找出得数6减几的算式，排一排。师：小朋友们，你们看！淘气和笑笑带来了许多减法算式卡片。课件出示：师：看到这些杂乱无章的减法算式卡片，你想到了什么？学生自由说说：可以把这些减法算式整理一下。师：你会如何去整理这些杂乱无章的减法算式呢？学生结合已有的经验自由说说：（1）我想把得数相同的算式排列在一起。（2）我想把10减几的算式放在一起。……师：大家说得很有道理，那么淘气和笑笑他们是怎么整理的？我们一起来看看。课件出示：师：你从图中看到了什么？学生独自观察，然后自由说说：（1）淘气发现了有几个算式都是6减几。（2）笑笑发现有几个算式得数都是8。 师：那么6减几的算式有哪些？我们帮淘气找找好吗？ 学生找一找，然后展示反馈。根据学生的回答，将算式贴在黑板上。师：你能给这些算式排排队吗？让别人能清楚的看出排队的顺序。学生用自己的卡片排队，然后展示：师：能说说你是按什么规律排列的？学生自由说说。根据学生的回答，师小结：第一个数都是6，第二个数每次少1，得数就会每次多1。师：说的真好！还有不同的排法吗？学生：还可以反过来排一排。师：这样排又有什么规律？学生自由说说：第一个数都是6，第二个数每次多1，得数就会每次少1。 利用杂乱无章的算式卡片激起学生整理的欲望。 带领学生整理一部分卡片，让学生找到算式排列的规律，让学生初步感受算式之间的规律为后面做减法表打基础。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
按得数相同的算式排队 任务二：找出得数是8的减法算式，排一排。师：那么你能按照这样的方法把得数是8的减法算式排一排吗？同桌合作完成，然后展示反馈。（1）从上往下，第一个数依次少1，第二个数也依次少1。（2）从上往下，第一个数依次多1，第二个数也依次多1。 师：通过上面的学习，我们发现10以内的减法也藏着很多有趣的规律，下面我们一起来看看笑笑制作的减法表。 借助学生已有的知识经验通过排一排，尊重学生的年龄特点，由带到放，循序渐进，让学生感受到学习数学的乐趣，享受克服困难带来的成就感。 老师通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。
补充减法表，找找规律 任务三：整理加法表，发现规律 师：请看笑笑的这个减法表是按什么规律排列算式的？课件出示：学生独自观察，然后自由说说。学生：第一行中的数都是对应这一列的得数。……师：那你也能按这样的规律你能帮助笑笑填写完整减法表吗？打开课本51页，填一填。学生独自填一填，师巡视指导，然后展示：师：观察这个表格，横着看，竖着看，斜着看，你发现了什么规律？分组交流。学生分组交流，师巡视指导。师：竖着看你能发现什么规律？学生1：第一列都等于0，第二列都等于1……学生2：从上到下，两个数都依次减1。……师：横着看又能发现什么规律？学生1：第一行都是10减几，第二行都是9减几……这样依次排列下去。学生2：从左到右，第一个数不变，第二个数依次减1，得数依次加1。……师：斜着看呢？学生：从右上往左下看，都是减0，减1，减2…… 通过观察交流，初步感受减法表的排列规律，为后面的填表打基础。 带领学生依次从横着、竖着、斜着三个方面展示规律，让学生进一步了解算式之间的联系，同时加深对所学知识的理解，并引导学生积极主动地参与知识的整理过程，让每个学生都真正体会到学习数学的乐趣。 老师通过提问检查学生掌握本环节知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.选一选。2.圈出每一组中，得数不同的算式。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.给得数等于10的涂上红色，得数小于10的涂上黄色。
拓展题：4.想一想，填一填。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.算一算，连一连。 2.把得数是3的涂上红色。选做题：1.看图列式。 2.照样子，写出对应的减法算式。【综合实践类作业】收集生活中10以内的减法算式，并做一个减法表。
板书设计 做个减法表 ——复习10以内数的减法
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