统编版语文四年级下册第二单元快乐读书吧《十万个为什么》导读课 教学设计

快乐读书吧：《十万个为什么》导读课教学设计
一、教学目标
1.了解阅读科普作品的方法和具体要求，激发学生阅读科普类作品的兴趣，培养学生边读边思考的习惯。
2.学会合作、探究的学习方法，阅读交流具体科普文章，引导学生认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.培养孩子们学会好奇、学会想象的能力。
二、教学重点
1.能够借助以往所学阅读方法进行整本书共读。
2.与同学分享交流阅读体会。
三、教学难点
1.对《十万个为什么》里一些问题的探究，引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理。
2.引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
四、教学准备课件、5段书中文字、学生微课
五、教学过程
（一）创设情境，发布任务：
学校要举行一年一度的读书节活动，让每个班级开展创意读书活动，要求我们四年级同学们结合本学期的必读书目《十万个为什么》开展特色阅读，以自己喜欢的方式开展阅读，争做科普宣讲员。
【设计意图】结合“世界读书日”和学校的读书节活动，设置“争做科普宣讲员”的真实情景，引导学生进行科普作品的整本书阅读。
（二）任务一、以问激趣，走进科普
活动 1：出示书名，了解作者。
1.为什么这本书叫《十万个为什么》？
2.出示：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。
——（英）吉卜林
猜测这句话与米·伊林的书有什么关系？
3.了解作者资料
米·伊林，苏联科普作家、儿童文学作家。他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验，善于把文学和科学联系起来。1927年创作《十万个为什么》深受读者喜爱，对我国科普创作产生了巨大影响。
【设计意图】进行整本书阅读教学时，从封面入手，了解书名、作者，让学生对书籍有基本的了解。这个环节不是简单的知识重现，而是运用猜测的阅读方法，猜测书名、猜测吉卜林的话与书名《十万个为什么》的关系，激发学生的阅读兴趣。
活动 2：了解概况，知晓影响
1.出示不同版本的米·伊林版的《十万个为什么》和《中国十万个为什么》，了解两者之间的关系
2.米·伊林版的《十万个为什么》还有一个书名——《屋内旅行记》。
【设计意图】设计本活动的目的是让学生通过图片直观地了解《十万个为什么》给我们国家的科普作家、科普作品产生的巨大影响。
活动 3：依据目录，猜测内容
1.观察目录，说说他在屋内哪几处旅行？
2.继续观察目录：猜测米·伊林对哪一站最感兴趣？
3.出示“餐桌和炉灶”中的 5个问题，你们对哪个问题最感兴趣？为什么？【设计意图】
本活动是引导学生通过观察目录、猜测内容、交流分享初步了解文章的主要内容，这也是整本书阅读任务群的第二学段的要求。
（三）任务二、精读文本，习得方法
课件出示阅读任务单
活动 1：大胆想象，猜测内容聚焦“汤是什么东西”这个文本，猜测一下，汤是什么东西？
活动 2：做好整理，练习提问
1.阅读中，在印象深刻的地方做好批注，思考：作者用了哪些说明方法？学生交流，教师相机整理文中的科学知识，并梳理出列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法。
2.读完之后，你有哪些新的问题或者想法？学生交流，教师完成创意海报设计。
【设计意图】本活动引导学生运用“猜测——整理——提问”的阅读策略完成阅读任务单，完成海报的设计。在这个活动中，学生通过阅读前猜测，再根据猜测来阅读文章，从中找到自己的猜测是否正确，提高阅读速度和阅读质量。同时，在阅读时做好批注，结合第二单元科普性文章的特点，梳理文章所用的说明方法，认识作者文章写作的特点，增强学生的文体意识。
（四）任务三：合作探究，深化阅读
活动 1：小组合作，创作海报以小组为单位，选择一篇文章进行科学探究，完成创意海报设计。
1.明确学习要求借助阅读要求，小组合作探究，完成倡议海报的设计。要求：阅读前：大胆猜测，记录关键词。阅读中：在印象深刻的地方做批注。阅读后：提出新的疑问。
2.小组汇报交流，学生对照评价量表进行评价，展示小组进行完善。
【设计意图】本活动以创作“海报”为任务，让学生以小组为单位自主选择感兴趣的问题进行合作探究活动。在探究过程，以阅读任务单为支架，学生运用“猜测——整理——提问”的阅读策略进行阅读，通过组内交流、班级交流等形式分享自己的阅读感受
活动 2：学姐妙招，学习方法1.听学生微课，了解其他学生的阅读方法。
2.你还想运用哪些方法阅读《十万个为什么》？
【设计意图】学习其他学生的整本书阅读方法，总结自己在本节课中学到的阅读策略，指导学生进行整本书阅读。
（五）布置作业，创意任务 三项任选一项
1.小组合作探秘：破解课文中提出的问题，创意展示。
2.屋内旅行后记：在家中继续探秘，还可以是“第七站”，和家中好友分享。
3.推荐阅读：李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》。
【设计意图】
本活动有三项创意任务供学生选择，让学生用多种形式进行整本书阅读，分享自己的阅读所得。
六、板书设计
《十万个为什么》导读课
作比较 整理 列数字 提问 举例子 打比方
快乐读书吧：《十万个为什么》导读课课后反思
《十万个为什么》这本书，是我的科学启蒙书籍。通过阅读这本书，我了解了很多科学知识，所以，我在跟孩子们交流的时候，说“我是看着米·伊林的《十万个为什么》和《中国的十万个为什么》长大的。”《十万个为什么》的作者米·伊林在家里来了一场“屋内旅行记”，记录了六个站点的问题。这本书中的每篇文章短小精悍、生动活泼、深入浅出，符合四年级孩子们阅读的需求。在学习第二单元的科普性文章后，学生将课堂上学习到得阅读策略应用到《十万个为什么》的整本书阅读中，课内得法，课外应用，提升学生的阅读质量。纵观课堂，我觉得我有以下几点优势与亮点：
一、运用多种阅读策略，进行高效阅读。好奇是儿童的天性，它也是热爱真理之源泉，是探索世界之原始动力。在这节课上，我通过让学生猜测封面中书名的由来，又引出吉卜林的“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”这句诗，猜测与这本书的名字，激发学生对这本书的兴趣。在引入《十万个为什么》中的《汤是什么东西》这篇文章，没有让学生马上进行阅读，而是先来猜测“汤是什么东西”，让孩子们对这篇文章充满好奇。在阅读时，提醒学生运用四年级上学期所学的“做批注”的阅读策略，找出印象深刻的句子，写下自己的体会，进行高效的阅读。阅读完文章，我并没有让学生停止思考。阅读单上第三个问题便是“你还有哪些新的问题或想法，把它记录下来。”“提问”也是本单元的语文要素，孩子们还尝试着要通过多种方法对自己的问题进行解答。
二、采用多种方式，指导整本书阅读。《义务教育语文课程标准（2022年版）》出现了“整本书阅读学习任务群”，属于拓展型学习任务群。《新课标》中针对整本书阅读学习任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。”在课堂上，学生运用多种方式读整本书。例如，阅读《汤是什么东西》这篇文章时，学生自己阅读后做批注，交流自己的阅读感悟；在小组合作时，学生们又通过小组合作，共同创作海报来呈现自己的阅读心得；在交流“你想用什么方法来阅读《十万个为什么》”，学生们想用制作阅读计划、做思维导图、写读后感等方法来记录自己的阅读过程。这些整本书阅读的方式，能有效地指导学生的阅读。
三、创意表达，提升阅读质量。在磨课过程中，我发现学生在交流读书感悟时，不能调动学生的积极性，他们感觉是为了交流而读书。于是，在这节课上，我一改以往交流阅读感悟的形式，采用“设计海报”这样的创意表达的形式来提高学生的阅读质量。如何把长长的文章内容浓缩为一张简单的海报？我按照“阅读前——阅读中——阅读后”三个阶段，运用三种不同的阅读策略来指导学生阅读。孩子们在课堂上参与度特别高，他们积极参与到小组的海报创作中来，猜测内容，整理科学知识，提出问题。有的写字，有的画花边，还有的组画插画。大家齐心协力，创作了一张张精美的海报。再好的课堂终有缺陷。
这节课上，小组探究的时间有限，课后，孩子们反映，还想在海报上画上美丽的图画，但是没有时间，还有几个小组画的海报也很不错，他们也没有时间在课堂上展示，这是很遗憾的。所以，上完这节课，我们在课下又美化了海报。还在班级里进行一次“《十万个为什么》海报设计”评比大赛，邀请老师和邻班同学来选出“最佳创意奖”“最美设计奖”“最优内容奖”等选项，也算是弥补了课堂上的缺憾。