人音版音乐三年级下册第四课春天的歌——《嘀哩嘀哩》 教案（表格式）

《嘀哩嘀哩》三年级下册音乐教学设计
课题第六册第四单元《春天的歌》《春》《嘀哩嘀哩》
课型 歌曲综合课
教材及作品分析
《四季》是意大利著名作曲家、小提琴家维瓦尔第于 1725年出版的小提琴协奏曲作品，春、夏、秋、冬四个标题组合起来成为了“ 四季”。
《春》是“四季”中的第一首，作者用旋律模拟出鸟语花香、冰雪消融、流水淙淙、雷鸣电闪等不同的春日景致，构成了一幅生机盎然、万物复苏的美妙画卷。《嘀哩嘀哩》是一首欢快活泼、富有朝气的 2/4拍儿童歌曲。歌曲以少年儿童天真、活泼的语气歌唱美丽的春天，并巧妙地运用了休止符和生动形象的象声词，节奏活泼、跳跃，旋律富有流动性，生动地表现了孩子们热爱春天、热爱大自然的美好心情。
教学目标
蕴含情感
1.★感受四二拍歌曲《嘀哩嘀哩》欢乐的情绪和明快的节奏，体验歌曲表达的对春天、对大自然的喜爱、赞美之情。
2.感受小提琴协奏曲《春》旋律模拟出的一幅生机盎然、万物复苏的春日景致。
3.感受《嘀哩嘀哩》中音乐要素变化所带来的音乐情境的变化。
获取知识
1. 听辨小提琴的音色。
2. 记忆主题旋律并能用声势律动表现主题旋律。
3. 了解回旋曲式，认识作曲家维瓦尔弟。
4. ★掌握十六分音符和后八分休止符。
提升能力
1. ★能用轻快活泼的声音演唱歌曲《嘀哩嘀哩》。
2. ▲能用富有弹性的声音、欢快活泼的情绪，自信自然的演唱歌曲，并用打击乐器为歌曲伴奏。
教学重难点：创意实践的培育，培养学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，培养团队精神。
课前准备
教具：电子琴多媒体设备鸟鸣器纸杯彩纸
学具：课本鸟鸣器纸杯彩纸
教师活动 学生活动 设计意图
（一）春日初探，寻找春天——欣赏乐曲《春》1.情境导入，聆听春天的声音师：山间冰雪消融，林深处花儿苏醒，溪水潺潺流淌，风儿习习略过，小草偷偷地从土里钻了出来，这一切都在告诉我们：春天来了。大自然里出现了许多有趣的声音，让我们闭上眼睛，仔细聆听这些大自然的声音。 师：你听到了什么声音？ 师：是的，清脆的鸟鸣声、潺潺的溪水声、轰隆隆的惊雷声还有轻拂过我们的面庞，令冰雪消融、万物复苏的风声，这些美妙的声音印入了你们的脑海中，也流入了作曲家的心中。有一位外国的作曲家十分喜爱春天，他还用音乐将这份喜爱表现了出来。 师：你们听，音乐家分别表现了哪些春天的声音？ 师：你们是怎样听辨出来的？ 师：让我们再来听听，音乐家又用了怎样的音乐来模仿溪水声和风声？ 师：你们听，最后这个音乐，作曲家又在表现了衣服什么样的场景？ 2.自选打击乐器模仿春天的声音师：看来同学们的小耳朵都非常灵敏！老师在课前给大家准备了几件打击乐器还有生活中常见的小物品，想利用他们不同的音色特点模仿出这些有趣的声音。请同学们小组内讨论，如何用你面前的这些乐器来表现春天的声音，奏响春天的音乐会。 师：同学们的想法真是太棒了，你们、都是一个个有想法的小音乐家，让我们一起尝试表现下这些声音。 鸟鸣（鸟叫器） X XX |X 0| 溪水（纸杯、彩纸） XX XX|XX XX|XX XX| 惊雷（纸杯） X XX|X XX| X - | 雨过天晴（律动） X - | 师：真不错，看来同学们的学习能力都很强。3.聆听主题旋律，加入声势律动师：春暖花开，万物复苏，森林中充满了各式各样美妙的声音，春姑娘迈着轻快的脚步离我们越来越近了，让我们一起用肢体动作来表现下春的脚步。师：大家的表现太棒了，听，春的脚步又发生了变化。师：春姑娘的脚步时近时远，我们可以用强弱对比来把他们表现出来。师：你们的表现让春姑娘都要给你们点赞了，让我们把两个乐句连起来试一试。 4.完整聆听乐曲，分小组加入打击乐器和声势律动。师：你们的表现让老师仿佛听到了春天走进的脚步，她的歌声也越发得动人了。让我们完整聆听这首乐曲，当你听到熟悉的春的脚步时，请一起加入刚才的声势律动；当听到几种春天的声音时，请同学们拿起你的打击乐器进行伴奏，仔细聆听的同时，请同学们留心注意春的脚步共出现了几次？师：大家的配合太默契了！你们都是称职的小音乐家。 5.介绍回旋曲式师：你们还记得春的脚步一共出现了几次吗？师：是的，一共出现了 5次，除主题旋律外，我们还有 4个不同的插部包含其中，像这样的音乐形式我们就称它为回旋曲式。 6.听辨演奏乐器，了解作曲家信息。 师：这是由哪类乐器演奏的？ 师：你们来给这个曲子起个名字吧。 师：你们和作曲家的想法不谋而合了，这首曲子就叫《春》。刚刚我们听到的是小提琴协奏曲《四季》中《春》的第一乐章，它的作者是意大利著名作曲家、小提琴演奏家安东尼奥·维瓦尔第。 （二）耳畔春声，发现春天——聆听《嘀哩嘀哩》 1.初听歌曲，听辨歌词内容，感受歌曲情绪师：春姑娘缓缓地向我们走来，她悄悄地藏了起来，你们听，她在哪里？歌曲的情绪是？师：同学们听得非常认真，就让我们跟随春姑娘的脚步，带上愉悦的心情，一同去发现春天，唱起动人的歌。 2.二听歌曲，结合律动加深旋律记忆 3.朗读歌词，解决难点乐句师：同学们之间的配合越来越默契了，在刚刚的歌曲中，你认为哪一句最能唱出春姑娘欢快喜悦的心情？ 生：嘀哩哩嘀哩嘀哩哩...... 师：你们的感觉太敏锐了，作曲家也和你们有着同样的想法，这首歌的名字正是《嘀哩嘀哩》。 师：嘀哩嘀哩这是谁的声音？ 师：同学们说的都对，他们的声音有一个共同特点，都是婉转、清脆的声音。师：就让我们用清脆活泼的声音一起朗读一下这句歌词。师：同学们的声音宛转悠扬，让我们加入音高，慢速再来试一下。师：你们的歌声让老师仿佛听到了一只只鸟儿在欢快地歌唱。 （三）春回大地，感受春天——演唱《嘀哩嘀哩》 1.初唱歌曲，唱会歌曲。 师：春姑娘的歌声太美了，相信同学们也已经迫不及待要唱起来了。老师演唱紫色部分，同学们演唱绿色部分。 师：最后一句 50 30|21 0你们听这两种唱法哪一种更能表现活泼可爱的小黄鹂的音乐形象？ 师：你们唱得太好了，真像一群在婉转歌唱的小黄鹂。 2.再唱歌曲，注意相同乐句的处理，唱准歌曲。师：歌曲的最后一句，这一句听着耳熟吗？这两处是歌词相同但旋律不同的相似乐句。这里，作者再次点名春姑娘藏在哪里，还有那会唱歌的小黄鹂，作者一定非常喜爱它，哪位同学能起来单独演唱试试，把作者的这份感情唱出来。师：师：你的演唱太动听了，由你来带领全班同学一起唱下这一句。 3.三唱歌曲，唱美。跟琴完整演唱歌曲三段歌词，体验不同速度带来的音乐情绪的变化。师：刚刚音乐的速度发生了什么变化？这些变化给你了怎样的感受？ 师：你的想象力太丰富了，老师眼前立马有画面了。 师：老师也想到了回声，看来我们想到一块儿去了。 4.有感情地完整演唱歌曲。 师：春姑娘的歌声悠扬婉转，送来了春的礼赞。请同学们跟随原唱，完整演唱全曲三段歌词。（四）万花齐放，歌咏春天——编创《嘀哩嘀哩》 1.小组讨论，合作编创《嘀哩嘀哩》师：同学们的演唱让老师仿佛置身大自然的春天里，满眼的生机盎然。在这样的春天里，老师还想再欢乐些，请同学们小组合作讨论，也可以结合面前的打击乐器，编创出属于你们的《嘀哩嘀哩》。 【此处学生即兴编创，加入打击乐器】 师：春回大地，鸟儿在唱起了动听的歌声，太美了。 师：你们的想法太特别了，看来你们对歌曲已经有了自己的理解，让我们把大家的想法融合起来试一下 师：老师要给你们鼓掌，你们创作出了属于自己的《嘀哩嘀哩》。 （五）课堂小结，升华主题师：同学们，春天真是一个拥有无限可能的季节啊！大自然因为春天的到来变得精彩万分，同学们可以利于课余休息的时间，和家人一起，带上好听的音乐走进大自然，感受不一样的春天！ 1.学生聆听音乐片段，听辨感受大自然里的不同声音 2.学生小组合作讨论，结合不同物品的音色特点，选取合适的打击乐器模拟春天的声音。 3.学生组内分角色用打击乐器伴奏 4.学生跟随音乐主题旋律，加入声势律动。 5.学生完整聆听音乐，加入打击乐器和声势律动为乐曲伴奏。 6.学生随音乐加入律动，加深对旋律的记忆。 7.生生合作，小组接龙的形式解决难点节奏。 8.师生合作慢速演唱歌曲，解决重难点乐句。 9.学生独立演唱，考察学生对于旋律的掌握，体会歌曲情感，唱美歌曲。 10.学生演唱不同速度的歌曲，体会不同音乐要素带来的音乐情境的变化。 11.学生完整演唱歌曲，并以小组合作形式加入律动表现歌曲。 12.学生用打击乐器为歌曲伴奏。 新课标指出“艺术课程要培养学生的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解”。本环节通过视听结合的方式，帮助学生直观的感受大自然中不同的声音，有助于学生审美感知的培养，帮助学生丰富审美的体验和感受。结合音乐要素，根据不同声音的音色特点选择恰当的打击乐器，将大自然中无形的声音用生活中的道具具象化，结合不同乐器的音高、音色特点选择适合的打击乐器。运用探究法和体验法，激发学生的能动性，进行自主探究体验学习。新课标指出：“聆听是音乐学习的基础，是培养核心素养的重要途径”。本环节借助旋律分析生活化歌曲演唱处理编创多媒体辅助编创策略，调动学生参与聆听的兴趣，帮助学生分析音乐要素、理解音乐要素，为演唱和表现歌曲奠定基础。新课标指出：“听赏与评述是重要的音乐学习任务，是培育学生审美感知和文化理解素养的重要途径，对学生丰富情感体验和审美体验、积累欣赏音乐的经验、理解音乐相关文化、提高审美情趣具有重要作用。”本环节借助音乐主题创境生活化、音乐知识比拟生活化策略，激发学生参与聆听的兴趣，帮助学生感知、理解音乐，逐步提高音乐综合素养。通过前期铺垫，学生对旋律和节奏已较为熟悉，可通过师生接唱的形式进行学习和练习。 通过运用图形谱，引导学生探究歌曲力度的变化，了解音乐的表现要素，学生通过小组讨论的形式发挥自己的创造力，使歌曲的旋律更具有流动性，做到把歌曲唱好、唱美。反复多遍演唱加深了学生对歌词的记忆，使学生能更好得背唱歌曲。新课标指出：“通过‘创造’，学生对音乐及其他各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音乐编创活动，表达个人想法和创意，提升创意实践 素养。”本环节借助音乐创作实践生活化、打击乐器开发策略营造编创氛围、激发学生的创意灵感，激发和培养学生的创新思维，提高学生的艺术实践能力和创造能力以及团队精神。
师生研究性作业： 1. 教师课前活动设计声势律动《春》主题旋律。 2.学生课上参与生成小组内讨论，结合打击乐器编创《嘀哩嘀哩》。 3.学生课后实践表现你还记得以前学过的关于“春天”的歌吗？