九年级下册 6《变色龙》教学实录

《变色龙》教学实录
一
教学目标
1.能从人物描写角度较为全面地分析人物形象，能在写作中运用人物描写方法。
2.深入文本细节，学会从多角度提取关键字词，探究简约文字背后的深层意蕴。
二
教学重点
通过人物描写把握人物的性格特征，并能在写作中运用人物描写的方法。
三
教学难点
深入文本细节，品析语言，联系作者及其所处时代背景，深入理解小说主题。
四
教学过程
一、赏析变化
1.作业展示
师：上一节课我们一起梳理了小说的情节，作者契诃夫用夸张、对比的手法为我们呈现了精妙绝伦的变化。同学们能否用自己的表演/演播，再现当时变化的情景呢？我们一起来欣赏一下。
请同学们一边观看（表演/演读）一边对照自己的表格，看看他们的表演和你预想的是否一样？待会请同学来点评一下。
师：这是一段音频，同学们可以听到人物的对话、语气，但看不到画面，那我们再来看看有画面的表演（板书：对话、语气）
（看完视频后）
师：对比音频，视频有了画面，让我们看到了人物的外貌、神态以及动作等（板书）
2. 作业点评
师：刚才的表演到底如何呢？现在，假设你就是导演，你认为谁才是最佳演员呢？请导演们根据以下思路选出你认为的最佳表演者。
生1：我觉得第一个音频里的奥楚蔑洛夫演播的好，因为他抓住了奥楚蔑洛夫的语言，主要是那种语气，读出了奥楚蔑洛夫想巴结将军，很谄媚的的性格。
师：很不错，你刚刚有认真在听音频，并且听出了人物在语言中所展示出来的性格。请坐！其他导演呢？来，选出你认为的最佳演员？
生2：我觉得后面那个（视频）里演的不错，她演出了奥楚蔑洛夫对赫留金的凶狠霸道，还有对上层权贵的害怕、讨好卖乖。
师：点评的不错，对人物性格的理解很准确，在刚刚的表演中你看到了奥楚蔑洛夫对普通群众的欺压、凶横，然而对于上层权势则是想讨好、谄媚的性格特点。那你在表演中如何看出来的呢？
生2：动作、还有那件军大衣。
师：军大衣，不错，大衣脱了又穿，其实是奥楚蔑洛夫外在掩饰，外界天气其实并没有变化，变化的只是他的心理与态度。你说动作，我们一起看一看，哪里有动作？
生2：她刚刚一边说话一边指着赫留金后面还推了他。
师：嗯，这是你在视频中看到的，那我们看一下小说原文中有没有？
众生：没有。
师：视频里的动作是演员自己加上去的，而原文中并没有，所以我们在分析的时候一定要注意文本怎么说。
师：小说中奥楚蔑洛夫变了5次，刚才我们观看的两组的演绎只是其中的一次，那在5次变化中奥楚蔑洛夫的形象，主要通过哪些人物描写来体现呢？哪位同学来总结一下。
众生：语言、外貌描写！
师：本篇小说人物对话非常多，语言描写一目了然，不少同学还注意到了“军大衣”“手指”等外貌的变化。还有吗？
生3：还有神态描写
师：能否结合课文具体说一说？
生：比如一开始，在第8自然段中的“拧起眉头”，还有25页最下面“整个脸上洋溢着含笑的温情”
师：你很善于从文本中找句子，请坐！
3.人物形象分析思路
师（总结）：原来人物形象的塑造离不开人物描写方法，比如奥楚蔑洛夫，我们可通过他的“军大衣”、神态、以及与他人的对话（语言）分析出他的形象。那么在阅读测试中，同学们可通过以下思路整理答案：
指出人物描写方法+这种描写方法在文中的体现+表现的人物的特点或思想情感。
二、一起找“变”
师：不愧为“变色龙”，真会“变”，小说中，除了奥楚蔑洛夫，还有哪些事物/人物发生变化了，试着在文中找一找。
1. 小组合作完成表格，待会请小组代表上台分享。
师：同学们注意，既然要发生变化意味着多次出现，所以请仔细阅读课文，抓住细节，找找多次出现的事物/人物，并看看他们是怎么变化的？
（小组合作，共同完成表格，教师相机点拨）
1. 小组代表分享成果。
师:同学们又再一次阅读了课文，刚才的讨论中老师看到有的同学的研学案写得很满，有的同学只写了一行，再给大家一分钟，交流一下意见。
师：小组代表请举手，说出你们小组讨论的最终结果。
组1：我们小组找到了“法律”这个词不断地在变化。
师：哦，法律，其他小组有没有找到？那你说说法律在小说中出现了几次，又是怎么变化的？
组1：第一次出现是在第7自然段，赫留金说的“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着”，然后是25页最上面赫留金说“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等了。”还有就是17自然段“那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的功夫就叫它断了气！”
师：法律出现的这三次你都在原文中找到了位置，那你觉得法律发生了怎样的变化了呢？
组1：就感觉其实法律没什么用……
师：你找的不错，但是具体的变化暂时还没理清楚，哪个同学帮一下他。
组2：我觉得一开始赫留金说法律是想要赔偿，他的手受了伤，就算是法律都不会让他忍着。
师：好，同学们请看到第七自然段，“就连法律上也没有那么一条”，注意“就连”这两个字，说明当时的法律怎么样？
众生：法律很不好，经常欺负人。
师：“就连”二字让我们看到了法律并没有维护人们的利益，反而更多的是压迫。好的，你继续分析，后面怎么变了？
组2：后面第12自然段赫留金说“那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。”这个时候他又想利用法律为自己辩护，最后17自然段是奥楚蔑洛夫说的“那儿的人可不管什么法律不法律”说明法律这个东西可有可无，约束的是下层民众，对于将军等上层权贵根本没有用。
师：你分析得很不错，法律的出现以及变化的缘由分析得很清楚。还没有其他同学要补充？
组4：就刚才的分析，我们发现了赫留金也在变，一开始他说自己“无缘无故”被咬，后面被人指出来是他用烟卷戳到狗的脸上去的，还有就是在25页，刚才分析法律那里，他说“不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”其实就能看出赫留金也不是个老实人，也在变。
师：原来受伤的赫留金也是善变的，刷新了我们一开始认为他是受害者的认知。找得不错，请坐！还有没有，其他小组？
组5：还有观众
师：哪里提到观众？在文中哪里，大声一点。
组5：一开始说“广场上一个人也没有。”然后“木柴厂很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”
师：嗯，从零到一群，而且是一下子，然后呢？还有变化吗？
组5：后来他们还不断地说话，比如第9自然段“这好像是席加洛夫将军家的狗。‘人群里有人说’。”还有下面11自然段。
师：哦，人群不仅突然出现了，还说上了话，那你觉得这些人是想干嘛呢？
组5：是想参与这件事情，帮奥楚蔑洛夫断案，解决这件事情。
师：你认为群众的出现与言语是想帮奥楚蔑洛夫，尽快结束案情，其他同学也是这样认为的吗？有没有不同的看法？
组6：我们小组认为这群众就是一群无聊的看客，他们的出现与说话并不是想断案，小说中最后也说了“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”可见这些群众也不是什么好人。
师：第六组的同学补充了群众后面的笑，也正是因为这个笑让我们看到了群众并非好心，他们的出现是因为无聊，对话是想附和，最后这个“笑”，你觉得是怎样的笑？
众生：嘲笑
师：人群突然出现，参演了一场闹剧，最后又笑着离开了。好的，我们一起来完善一下我们的研学案。
教师总结：
同学们很不错，在众多文字中找到了这些不可忽视的细节，也通过这些细节让我们知道细微之处有着深层意蕴。
三、“变”中悟意
1.为何要变：
师：通过刚才的分析我们知道，小说中很多人/事物都发生了变化，以奥楚蔑洛夫为最，请同学们思考：奥楚蔑洛夫为何要变？变色龙变色是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？（结合课本思考探究第二题）
众生：社会现实
师：很多同学提到了社会环境，当时的社会现实，那我们一起去看一看当时的社会。
（生齐读）
2.教师总结——社会意义
如鲁迅先生所说——它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。如此社会孕育了如此的警官，原来奥楚蔑洛夫不仅是一条变色龙，更是维护虚伪、专制政府与统治的走狗！（请同学们完善研学案）
四、方法运用与检测
1. 编剧续写
师：感谢契诃夫让我们看到了如此生动形象、让人印象深刻的奥楚蔑洛夫，下面我们一起来运用作者塑造人物形象的方法，看看同学们掌握得如何。
2.学生作品分享
3.教师总结
一个荒唐的年代，一个善变的警官，一群无聊麻木的人，给我们上演了一段可笑的故事。鲁迅先生曾说：“契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……”相信同学们在笑完之后，会有更深刻的理解与更丰富的收获。今天这节课就上到这里，下课！