统编版七年级语文上册18.《狼》教学设计

《狼》教学设计及板书
　　 【教学目标设计】
　　 1 、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
　　 2 、能力目标：
　　理解课文内容，创造性复述故事。
　　 3 、情感目标：
　　正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
　　 4 、资源目标：
　　创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生学会利用网络搜集资料。
　　 5 、环境目标：
　　创设宽松、协作、互助的学习环境 , 让学生学会合作学习。
　　 【教师内容及重难点分析】
　　 1 、教材内容分析：
　　《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。
　　 2 、重难点分析：
　　由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。
　　新课标明确 “ 要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ” ，因此我确定本文教学难点是 “ 创造性复述课文。 ”
　　 3 、相应对策，学法研究：
　　对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。
　　在突破教学难点时，我采用讨论法，比如 “ 屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化 ?” 这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。
　　 【教学对象分析】
　　七年级学生学习文言文，老师共同体会是：
　　 1 、底子薄，功夫浅，阅读存在困难 ;
　　 2 、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
　　 【教学策略及 _瀛璁捐__ 】
　　在 “ 以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式 ” 中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现 “ 学生自主学习，教师授之以渔 ” 的教学理念。
　　我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。
　　诵读法 ── 小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。
　　质疑法 ── 小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。
　　讨论法 ── 让学生小组讨论，用学生的 “ 思 ” 与 “ 说 ” 代替老师的讲。
　　 【教学媒体与资源应用设计】
　　 CAI 课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。
　　 【教学过程及设计与分析】
　　教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。
　　 1 、朗读课文 3 次，做到通顺流畅。
　　 2 、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：
　　培养学生良好的学习惯。程序二：课堂教学
　　一、开门见山，切入课文 (2 分钟 )
　　多媒体：出示资源助读。
　　二、自学成果展示
　　 1 、展示你的 ' 声音 ── 小组流水读比赛。 (7 分钟 )
　　 ⑴2 分钟自由读，做准备。
　　 ⑵ 小组流水读比赛，看哪个小组用最少人数读完全文。
　　 ( 流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。 )
　　多媒体：出示重点字读音。
　　 2 、提出你的问题 ── 难词难句交流 (8 分钟 )
　　 ⑴ 小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。
　　 ⑵ 小组内解决不了的，全班讨论教师进行方法指导。
　　 ⑶ 师出示有关字词加以分工归类，进一步落实字词。
　　多媒体：出示整理的字词。
　　 ( 方法指导：猜读法，立体读书法，对照归类法。 ) 设计思路：
　　开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其它环节教学。
　　设计思路：
　　对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展，而且体现了 “ 学生自主学习，教师 “ 授之以渔 ” 的教学理念。
　　应用分析：
　　让学生直观的掌握知识。
　　三、创造性复述故事
　　 1 、 QQ 表情我来选：
　　 ⑴ 用一句话概括故事内容。
　　 ⑵ 生分组讨论屠夫心理变化，如果化为表情，会发生什么变化 ? 为什么 ?
　　 ⑶ 生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。
　　多媒体：出示 QQ 表情。
　　 ⑷ 生自由组合 QQ 表情头像，创造性复述。
　　 2 、狼眼看世界：
　　生思考：
　　 ⑴ 狼的眼神发生了哪些变化 ?
　　 ⑵ 这些变化背后的狼在想什么 ?
　　 3 、实践：
　　 ⑴ 小组讨论，选择角度，试着复述。
　　 ⑵ 小组推选代表全班交流。
　　要求：用第一人称复述，用第一人称能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节起伏。
　　方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，安排远近，配上衬景，表现心理。
　　多媒体：出示一组图片。
　　生对照图片复述。设计思路：
　　文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生思维无限开放。充分发挥他们创新能力。
　　应用分析：
　　出人意料，给学生惊喜，学生对 QQ 头像很熟悉，也是他们喜闻乐见的娱乐表达方式，引入课堂，激发学生强烈的学习兴趣。
　　设计思路：
　　阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生创新能力激活课堂，以学生的 “ 思 ” 与 “ 说 ” 代替教师讲。四、多角度谈启发 (3 分钟 )
　　学生自由谈：
　　 1 、从原文角度谈
　　 2 、从屠夫角度谈
　　 3 、从狼角度谈
　　五、网络共读，辨思狼性
　　 1 、师引导生看资料，思索狼性。
　　多媒体出示：有关狼的资料。
　　 2 、推荐学生网上阅读以下文章：
　　 ⑴ 《狼圈腾》 ── 天涯在线书库
　　 ⑵ 贾平凹《怀念狼》 ── 子午书院
　　 ⑶ 毕淑敏《母狼的智慧》 ── 岳麓书院设计思路：
　　由于网络是当今知识信息最为新法的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者。熟练使用网络是必须的一门技能。
　　六、练习设计
　　 1 、收集有关狼的成语、歇后语、故事
　　 2 、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。
　
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