角的度量说课课件(共18张PPT)　　人教版四年级上册数学

(共18张PPT)
《角的度量》
立足课标 研说教材
探寻高效 细说流程
根植高效
概说策略
说教法
说学法
定地位 说作用
立足课标 研说教材
看目标 说三维
定地位 说作用
本册教材的内容丰富，注重体现知识的形成过程，关注学生的经验与体验，这与课程标准的基本理念是一致的。
　　《角的度量》这单元是属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识，学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础。同时也为学生今后学习几何知识创造条件。
1、知识与能力：让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，会用量角器量出角的度数。
2、过程与方法：通过认真观察，独立思考，动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，培育学生的学习能力，实践能力。
3、情感态度与价值观：让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐，分享学习成功的乐趣。　　
看目标 说三维
为此我们结合教材的特点和课标对教材的要求，为
学生设计了如下的学习目标：
教学重点是：教学重点是会用量角器正确
度量角的度数角数。
教学难点是：是 内、外圈读角的度数。
教学重、难点
说教法：
　 量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学
生来说很抽象，掌握起来也很困难。而在实际教
学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者
，引导者和合作者。因此，在设计本节课时，我
采取以下教学方法：
根植高效 概说策略
1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，课上我们将运用多媒体课件、活动角、量角器等辅助教学手段，利用多媒体教学，呈现生动、直观的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动。
2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。
3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。
多媒体课件、活动角、三角板、量角器
说学法：
教学中，我精心设计多种实践活动，放
手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量引导学生思考、
操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用
知识大胆创新。学生作为主体，在学习活
动中的参与状态和参与度是决定教学效果
的重要因素。因此，在学法的选择上，体
现出玩中学→学中玩→合作交流中学→学
后交流合作的思想。
探寻高效 细说流程
复习旧知
探究新知
巩固练习
总结提升
二、抛出问题，激起矛盾
教师出示两个大小不一样的角，∠1和∠2，猜猜看，哪个角大？
设计意图：通过比较两个角的大小，引出使用量角器量角的必要性。
三、自主探究，学习新知
设计意图：通过学生的自主探究，使学生对量角器有一个初步的认识，再通过课件生动形象的演示，使学生对量角器的认识更深一步。
（1）认识量角器
量角器的0 °刻度线
量角器的内刻度
量角器的90 °刻度线
量角器的中心
量角器的外刻度
（２）角的计量单位（度 “°”）
设计意图：让学生正确认识并使用角的计量单位。
1度角
1°
（3）学习角的度量
设计意图：通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解。再通过课件演示量角的过程，教师提炼出量角的方法，使学生加深对量角的方法的掌握。
1
1
（3）学习角的度量（练习）
判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。
这个角是80 °
这个角是40 °
这个角是110 °
设计意图：来进一步巩固量角的方法，加深印象。
总之，本节课我们始终关注学生的发
展，通过自主学习、小组讨论、动手操作
和合作交流，去发现和创造角的度量方
法从而使不同层次水平的学生都在原有基
础上有所提高，使学生的情感、态度、学
习思维能力、合作探究能力等得到培养和
发展，使数学思想方法得到渗透。
量角器的中心
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度线
量角器的0 °刻度线
量角器的内刻度
“度” 符号“°” 1度记作：1 °