Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 1a-1c 教学设计

Unit 5 Do you have a soccer ball
Section A 1a--1c
Ⅰ. Teaching Targets:
Target Words: basketball, baseball, volleyball, tennis ball, soccer ball
ping-pong ball, ping-pong bat, baseball bat.
Target Sentence Patterns:
A: Do you have a ... B: Yes, I do. / No, I don’t.
A: Does he/she have a ... B:Yes, he/she does. No,he/she doesn’t.
Speaking & Listening Ability
Ⅱ. Teaching Point & Teaching Difficulties:
Point: How to make Ss practice with the target sentence patterns orally;
Difficulty:
How to stimulate Ss’ interest and make them use target language naturally.
Ⅲ. Teaching Procedure:
Step 1. Revision & Transition (Show the picture on Page 25)
T asks Ss some questions about the picture:
① T: What’s this S: It’s a sofa.
T: How do you spell it S: S-O-F-A, sofa.
T: What color is it S: It’s purple.
T: Where is the sofa S: It’s in the room/on the floor/in front of the TV.
② T: What’s that in English S: It’s a computer.
T: Can you spell it S: Yes, C-O-M-P-U-T-E-R, computer.
T: Is it on the sofa S: No, it isn’t. It’s on the desk.
(设计意图：让学生复习之前学过的句型，自然过渡到新单元）
T：OK, in this picture, we can also see some balls. That’s what we will learn in this unit. (板书标题和关键词）
Step 2. Presentation of Words:
Show Ss some pictures of balls（将图片用磁贴贴在黑板上）, and make Ss repeat after T. (一一将单词写在相应图片下，并强调在拼写上左边三个是合在一起的，右边三个是分开的，bat是带网的球拍，racket是不带网的。）
Check:
①将图片全部从黑板摘下，打乱顺序，一一举起来问学生
T: What’s this How do you spell it
②选择两名学生将图片贴回黑板上相应单词的位置，看是否能贴对
③利用pad虎口拔牙游戏检测、巩固词汇
④Work on 1a (P. 25)
Step 3. Presentation & Drilling of Sentence Patterns: 句型基本操练
Make Ss watch carefully what the two boys are saying , write them down on the blackboard and explain the meanings.
---- Do you have a/an ... ----Yes, I do. / No, I don’t.
T asks Ss questions about balls with target sentence pattern:
T: Do you have a tennis ball S1: Yes, I do.
T: Do you have a basketball S2: No, I don’t.
(问几个学生后，转换人称向全体学生提问）操作如下：
T: Do you have a ping-pong ball S3: Yes, I do.
T（向全体学生）: Does she have a ping-pong ball (板书问题及回答方式）
板书： ---- Does he/she have a ... ---- Yes, he/she does.
----No, he/she doesn’t.
S（全体）: Yes, she does.
继续问下一名学生 “Do you have a ... ”
待此同学回答之后，紧接着问全体学生 “Does he/she have a ... ”
以这种模式问若干学生，尽量多提问一些学生，让全班学生得到充分练习(设计意图：反复操练目标句型，并在第二人称和第三人称之间不断转换，使学生灵活使用目标语）
Step 4. Drilling of Sentence Patterns 句型操练升级版：“快问快答”
教师用目标句型快速问一个学生任何问题（问题由易到难，但是“万变不离其宗”），并用第三人称再向其他学生发问。
操作如下：
T：Do you have a ping-pong ball S1: Yes, I do.
T: Do you have a dog S1: No, I don’t.
T（向全班）: Does she have a dog S（全体）：No, she doesn’t.
T: Do you have a volleyball S2: No, I don’t.
T: Do you have a brother S2: Yes, I do.
T: Does your brother have a computer game S2: No, he doesn’t.
T（向全班）: Does she have a volleyball S（全体）: No, she doesn’t.
T: （向全班）Does she have a brother S（全体）:Yes, she does.
T: （向全班）Does her brother have a computer game
S（全体）：No, he doesn’t.
(设计意图：这一环节要求被提问者和其他同学都要聚精会神地听、记，并迅速做出判断，在这一过程中难免会出现错误，这正是学习的好机会，教师可不必立马指出错误，可以重复一遍再让同学们自己找出说错的地方，从而让他们对于目标语的运用越来越准确自如。但这一环节顺利进行的前提是：上一环节同学们要练习得足够充分。）
Step 5. Drilling of Sentence Patterns 句型操练加强版：“问你想问”
任意选一名学生站讲台上，其他学生举手，讲台上的学生选一名同学向他提三个问题，要求：
必须使用目标句型 “Do you have a/an ... ” 或
“Does he/she have a/an...”来问
第一个问题必须问球类，第二个问题可以是任何其感兴趣的，第三个问题要问大家。
操作如下：
S1: Do you have a baseball S: Yes, I do.
S1: Do you have a girl friend S: No, I don’t. （这种“八卦类”问题是同学们问得较多的，也最能吸引他们的注意力）
S1（向全班）: Does he have a girl friend S全：No, he doesn’t.
（设计意图： 上一环节学生练习了如何回答，这一环节加上了如何提问。第一个问题问球类，让学生复习巩固今日所学单词；第二个问其他任意他们感兴趣的，跳出书本框架，充分调动学生的主观能动性，让他们在语境当中自然使用目标句型；第三个问题问其他同学，目的在于练习从第二人称到第三人称的转化。这一环节让同学们在听和说、问和答、第二人称和第三人称之间来回切换，从而得到多方面的练习。）
Step 6. Conclusion. 结合板书总结今日所学内容
Step 7. Practice: 填空
——你有足球吗？ ——我没有。
----_____ you have a _______ ________. ---- No, I _______.
——你妹妹有网球吗？ ——她有。
----_____ your sister _______ a _______ ________ ---- Yes, she ______
——他有乒乓球吗？ ——不，他没有。
----______ he ________ a ________ _________ ---- No, he _______.
——他哥哥有篮球吗？ ——不，他没有。
---- _______ his brother _______ a _________ ----No, he ________.
——你爸爸有手表吗？ ——他有。
---- _______ your father _______ a _________ ----Yes, he ________.
Step 8. Homework:
Memorize the target words;
同桌相互问以下问题并将其完善、记录下来，下节课作报告。
Do you have a ________ (球类) ___________________________
Do you have a ________(文具类) ___________________________
Do you have a brother / sister __________________________
Does your sister / brother have a __________(任意) ______________
板书设计：
Part 1:
New Words:
Part 2:
Sentence Patterns:
----Do you have a/an ... ---- Yes, I do. / No, I don’t
----Does he/she have a/an ... ----Yes, he/she does.
---- No, he/she doesn’t.
教学反思：
本教学设计有以下几个亮点：
注重提问的质量。这些问题看似漫不经心，但却是精心设计，让学生
在一问一答中不知不觉地练习了目标语，课堂较注重目标语的语用性，而不是一味地让学生机械练习；
本节课堂不拘泥于课本框架，而是以学生兴趣为切入点使学生在听、
说方面得到训练，符合中学生心理特征;
教学设计环环相扣，从开始的以旧带新、新词展示与检测、句型展示
与基本操练，到“快问快答”句型操练难度升级、“问我想问”句型操练进一步强化，最后小结、练习题巩固，让学生循序渐进地接近知识、学习知识、操练知识、掌握知识，符合人的认知规律。
存在的缺陷：
课堂活动以教师问、学生答或学生问、学生答为主，问题环节设置得很充分，但却没有小组活动环节，这样的话，少数内向、被动的学生就不能够得到有效锻炼。