角的度量说课课件(共24张PPT)　人教版四年级上册数学

(共24张PPT)
四年级上册
一、教材与学情分析
二、教法与学法
三、说教学过程
四、板书设计
说课流程
一、教材与学情分析
学生学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
教学目标
通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。
2. 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。
3. 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。
教学重点难点
教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学准备
要求学生带好量角器、三角板等。
二、教法与学法
1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。
3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。
创设情境 引入新课
探究新知 展开讨论
动手操作 巩固内化
课堂小结 拓展延伸
三、教学过程
有始有终
有始无终
无始无终
（打三种图形名称）
（一）创设情境，引入新课
1.什么叫角？
2.角有（）个顶点，（）条边。
3.你会画角吗？
角的画法
经过一点可以画多少条射线？
A.
取其中的两条，它们组成了什么图形？
你能说出这个图形的特征吗？
请你画出一个角。
谁愿意尝试着说出角的含义？
下面两个角哪个大些 大多少？
1
2
要知道角的大小，可用量角器测量。
（二）探究新知，展开讨论
外刻度
1.认识量角器
给予提示。与此同时，教师出示PPT演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号表示“°”。
（二）探究新知，展开讨论
角的计量单位是 “度”, 用符号 “ °” 表示。把半圆分成 180 等份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记作 1°。
1°
仔细观察，量角器上有什么
外圈刻度
内圈刻度
刻度线
中心点
0刻度线
0刻度线
把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 。
一度角
量角器
1°
1°
测量角的方法
量角的步骤是：
1.把量角器的中心与
角的（ ）重合，0 刻度
线与角的另一条边（ ）
2.角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的（ ）
测量角的口诀：
中心对顶点，
零线对一边，
先看内外圈，
再看另一边。
2.观察量角器，量出常见角的大小
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（看看你有什么发现？在作业纸上量）
1
练习：40页试一试2题
（三）动手操作，巩固内化
让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？
（四）课堂小结，拓展延伸
观察与思考
角的边长短不同，角的大小一样吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
谁大？
角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
板书设计
角 的 度 量
度量工具：量角器
量角器构造：①中心点 ②零刻度线
③内刻度 ④外刻度
度量单位：“度”，符号“ °”
度量方法：点对点，线对边，读数要看另一边
0在内读内，0在外读外