缱绻于人间四月——九年级上册《你是人间的四月天》“融·乐”课堂教学案例

缱绻于人间四月——九年级上册《你是人间的四月天》“融·乐”课堂教学案例
苏雪林说：“诗乃美文之一种。”诗歌可谓最具审美性的文学作品之一种。雪莱的《为诗辩护》中有一句描述诗歌美的内容：“诗使万象化成美丽；它使最美丽的东西愈见其美，它给最丑陋的东西添上美；它撮合狂喜与恐怖、愉快与忧伤、永恒与变幻；它驯服一切不可融和的东西，使它们在它轻柔的羁轭之下结成一体。”林徽因的《你是人间四月天》一诗，就是把大自然在四月时节给人带来的充满着美感的事物搜罗起来，抓取其鲜妍灵动的形象，绘织成一幅幅美丽的绢画，对着读者萦展开她对如“人间四月天”的“你”的各种细腻的印象与感受。
一、教学设计
（一）课标要求分析
《你是人间的四月天》是部编版语文九年级上册第一单元的文本，由民国时期的著名才女林徽因所著。九年级第一单元主要由六首诗歌文本组成，主要让学生以活动探究的方式进行自学。单元学习任务有三，一是鉴赏，让学生自主阅读教材中的诗歌，把握诗歌的寓意并体现诗歌的魅力；二是朗诵，要求学生学习朗诵技巧，注意诗歌朗诵的节奏、重音等，将诗歌的情感朗诵出来。三是创作，要求学生在掌握诗歌情感表达技巧的基础上，随机选择对象进行创作，抒发出内心的情感。
（二）学情分析
在初中七年级学段，学生已经学习过现代诗，如“天上的街市”“未选择的路”等，有了一定基础的阅读经验和朗读技巧，产生了创作诗歌的欲望或者完成过诗歌的创作。在此基础上，学习本节课时，教师可以让学生以自学为主，让学生通过鉴赏、朗诵等方式开展学习活动，引导学生深入感受本首诗歌语言与情感之美，鼓励学生尝试创作，尽情抒发自己内心的情感。
（三）教学目标
1.通过指导有感情地朗读全诗，鉴赏诗歌并感知诗歌内涵。
2.了解诗歌创作者的生平事迹，全面把握和理解诗歌主题。
3.感知诗歌意象，品味诗歌语言，体验诗歌意境和情感。
4.尝试进行诗歌创作。
（四）教学重、难点
重点：把握诗歌情感基调，感悟诗歌思想情感。
难点：准确把握诗歌意象，品味诗歌语言，把握诗歌主旨。
（五）教学方法
朗读法、联想法、合作探究法、教学评一体法
（六）教学过程
环节一：创设情境，导入新课——四月天的含蓄之美
师：同学们，大家好，今天我给大家带来了一段关于自然景象的视频片段，现在和老师一起来欣赏一下吧。
师：大家从刚刚播放的视频片段中看到了些什么？
生：有绿草、鲜花、燕子、明亮的阳光……
师：大家猜一猜视频片段显示的是哪个季节或者月份？
生1：春季。
生2：三月份或者四月份。
师：没错，视频片段展现的是四月自然的景象，今天我们要学习的诗歌也是和四月有关的，名字叫做《你是人间四月天》，大家知道这首诗歌的创作者是谁吗？
生：林徽因。
师：没错，诗歌的创作者是民国时期的著名才女林徽因，她既是一名优秀的女性建筑学家，又是一名优秀的现代文学家。这首诗歌最初发表于《学文》上，有的人认为这首诗是林徽因悼念徐志摩而作，也有的人认为这首诗是为了表达儿子出生的喜悦之情。总而言之，这首诗充满着含蓄之美，无论如何，这首诗都称得上是一首“爱”的颂歌。
师：听完老师的讲述，想必大家对这首诗歌的创作背景有了一定程度的了解，接下来，我们将正式开始这首诗歌的学习。
设计意图：创设良好的学习情境，导入新课，引导学生了解诗歌创作的背景，为学生感悟诗歌情感奠定基础。
环节二：初读文本，感知诗意——四月天的音乐之美
师：林微因是一个很美的诗人，她的诗也不例外，给人一种美丽且柔软芳香的感觉。请同学们读一读前四句：“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。”你们觉得读完后有什么样的听觉感受？
生：诗歌开头几句用了押韵。
师：对！押韵的句子读起来朗朗上口，这种就是诗歌的音乐似的押韵美。
老师现在把这首诗歌展现在大屏幕上了，现在有请大家有感情地朗读这首诗歌，读出作者对于“你”的殷切情感，初步地感受诗歌的节奏。遇到不理解的词汇，大家可以参考屏幕下面的注释。
（学生自主阅读）
师：阅读诗歌的时候，大家说说应该注意什么？
生1：停顿要得当。
生2：朗读的节奏要急缓得当。
生3：朗读的语气要富有感情。
师：大家说的都是朗读诗歌的技巧，刚才听大家的朗读整体虽然较为流畅，但是没有做好字词之间的停顿。优美的韵律和节奏是诗歌美的一个重要结构因素。接下来大家认真听老师范读一遍，然后及时在课本上做好停顿标记。
生：好。
师：通过刚才老师的范读，大家做好了停顿标记，现在大家自由结成朗读小组，互相评价朗读的效果，之后再邀请同学说专门展示一下。
老师让学生对照老师的朗读进行自评，调整后在小组内朗读，小组成员间互评，选出读得最好的同学举手展示，老师点评。
设计意图：布尔顿说：诗的本质在于歌。诗歌的节奏感满足了我们的音乐听觉。让学生通过自主阅读感受诗意，帮助学生做好朗读的停顿标记，提升学生的诗歌朗读能力。
环节三：品读诗句，感知意象——四月天的如画之美
师：通过刚才的朗读，大家能够深刻地体会到诗歌的语言美，实际上这首歌的情感意象同样富有美感。大家知道什么叫做诗歌的意象吗？
生：是诗歌的情感表达方式。
师：诗歌的情感主要通过什么来表达？
生1：诗歌描绘的自然景物。
生2：诗歌记叙的事情。
生3：诗歌营造的氛围。
师：说得没错，诗歌的意象能够传达出诗人的情感，我们可以从诗歌的意象入手去感受诗歌创作者的创作情感，今天我们要学习的这首诗歌中有哪些意象？
生1：天、风、月。
生2：云、星、雨。
生3：花、芽、白莲、燕子。
师：诗人借助这些四月的意象来表现心中的“爱”，大家尝试着将这些意象在脑海中组成一幅春日的画面。这幅画面给人什么感觉？
生1：给人明丽、温暖的感觉。
生2：给人朦胧的美感。
生3：给人一种生机盎然的感觉。
设计意图：意象能引起联想，而美丽的事物能引起美好的联想，而联想具有诱发情感的巨大力量。在教师循序渐进的引导下，学生了解了诗歌的意象，并分析了《你是人间四月天》中的意象，为学生感悟作者情感奠定基础。
片段四：把握主旨，感悟情感——四月天的情感之美
师：大家在朗读这首诗歌的时候，有没有发现这首诗歌中“你”字多次出现，这些“你”字都指代了哪些内容？请大家在课本上勾画出来。
生：勾画出来了。
师：大家弄清楚诗歌中“你”字指代的内容之后，可以自主去分析这些被指代内容的特点。现在大家看诗歌的第四节，说说有哪些有关颜色的词语？
生：鹅黄、绿、白莲。
师：这些颜色给你带来什么感受？
生：绿色是生机的象征，白色是纯洁的象征，鹅黄给人温馨的感觉。
师：大家说得很正确，这些颜色都属于暖色调，给人以清新温暖的感觉。诗歌的完成不仅仅是诗人的事，还需要读者的共同完成，现在，我们大致将这首诗歌分析完成，大家认为这首诗歌传达了诗人的什么情感？
生：表现了诗人对生命的赞美和喜悦的情感，充满了生命的活力。
设计意图：引导学生正确找出“你”字指代的内容，帮助学生深刻理解诗歌文本的内容，同时引导学生关注描述颜色的词语，感受颜色营造的氛围。在学生完整把握诗歌文本的技术上，引导学生体会作者的思想情感。
片段五：解读结构，句式灵动——四月天的“建筑”之美
师：林徽因是著名的建筑学家、作家，她很容易就把建筑学融入到写作当中。大家从大屏幕上能够发现这首诗歌在句式结构上有哪些特点？
生1：句式都是一样的。
生2：使用了排比结构。
生3：句子对仗工整。
师：大家有没有发现有的句子开头说“你是……”，有的句子结尾说“……，你是”，这样的句式不显得怪异吗？
生：应该是用了倒装。
师：大家说得非常正确，同样是排比的句式，但是倒装的写法让句子更加的灵动。全诗一共有五节，每一节的句式都是相同的，显得整首诗歌非常工整，就像一幢主体对称，局部有变化的建筑物一般，让人一眼看去，具有美感而不失新鲜。大家想不想创作一首类似句式的诗歌？
生：想。
师：林徽因笔下的这首诗歌让我们产生了无穷的遐想，现在大家可以运用自己寻到的诗歌创作的知识，自由选择创作的主题，然后仿写一首类似的诗歌，完成后我们一起分享。
设计意图：在完成诗歌的学习后，学生创作的欲望被大大激发了，教师可以引导学生分析诗歌的结构，把握诗歌结构特点，自由选择意象进行仿写，促进学生文学素养的提升。此项设计也是对学生的诗歌的形式和结构的掌握程度进行了简易的测评。
二、教学实施
在本节课的教学过程中，我一共设计了五个教学环节：包括创设情境，导入新课，以激发学生的学习兴趣；初读文本，感知诗意，以帮助学生做好停顿标记，正确朗读诗歌；品读诗句，感知意象，以帮助学生抓住诗歌意象，体会意象的作用；把握主旨，感悟情感，以帮助学生深刻感悟诗人的情感；解读结构，扩展延伸，以满足学生的创作需求，促进学生创作能力的提升。
三、教学反思
本节课是教师引导学生自主探究学习的诗歌鉴赏课程，让学生掌握朗读的技巧，鉴赏现代诗歌的方法，深入体会作者的思想情感。在经过七年级现代诗歌的学习，九年级的学生已经初步具备了一定程度的诗歌鉴赏能力，对于诗歌的学习不会再感到陌生，因此，让学生自主探究《你是人间四月天》诗歌的学习具有可行性，能够保证教学任务的顺利完成。鉴于此，在课前导入环节以视频的形式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。然后安排学生朗读诗歌，让学生在朗读的过程中划分诗歌节奏。在完成朗读之后，学生对诗歌的内容有了基本的了解，继续引导学生深入探究文本，能够起到更好的教学效果，在此过程中，穿插了“融四评”：自评互评点评测评。在教师循序渐进的指导下，学生能够深入理解诗歌情感内涵。