七年级下册第六单元综合性学习《我的语文生活》 教学设计

生活处处皆语文——综合性学习七年级下册《我的语文生活》
一、教学设计
（一）课标要求分析
（二）学情分析
1.教材地位及作用
《我的语文生活》是人教版七年级下册语文第六单元的综合性学习内容，这次活动最突出的作用就是激发学生重视语文综合性学习，教会学生应该如何在生活中学习语文。
2.学生情况分析
农村中学生和城镇中学生存在着地域差别，为了缩小差距，在这次综合实践活动中将通过 “我来看招牌”、“我来写广告词”、“我来赏对联”三个板块的活动教会学生在互联网上搜集并筛选恰当的资料，并要乐于与同学分享自己搜集到的资料，学会认真聆听他人的发言，能抓住自己的擅长之处作展示，通过生动有趣的方式学习并运用语文。
（三）教学目标
（1）培养学生利用互联网搜集、筛选资料并积累有用的资料的习惯。
（2）培养学生自主、合作、探究的能力。勇于发言、积极参与讨论、与人沟通的能力。
（3）培养学生勇于展示自我的精神。
（4）引导学生善于发现他人的优点，学会欣赏他人，说好话，做好事，存好心。
（四）教学重、难点
教学重点：培养学生勇于展示自我的精神。
教学难点：培养学生勇于发言、积极参与讨论、与人沟通的能力。
（五）教学方法
教：教学设计具有“融 乐”元素，以融合五育、融通技术、融汇四评为手段，实现“学”有厚度，“教”有高度。
学：学生以小组为单位，通过任务驱动、自主、合作、探究学习法，实现学生的乐研、乐学、乐动、乐思、乐创。
“教”与“学”有机结合，以达到建构语文综合性学习“融乐”课堂的效果。
二、教学实录
环节一：我来看招牌
师：同学们，语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是水平如镜的湖泊,让人心旷神怡；语文是美妙绝伦的音乐，让人陶醉其中。语文，如蒲公英的种子一般，随风，散落到我们生活中的每个角落：生活处处皆语文。今天，让我们走进综合性学习，一起去看看生活中哪些地方还有语文的影子。今天我给大家带来了一个关于广告品牌的小视频，现在我们一起来猜一猜吧！
生：唐僧肉？士力架？
师：士力架！
师：不敢确定，我们再来留心一小截歌词，听音乐，猜歌名
生1：海上的晚霞像年少的画
铺在天空等海鸥衔走它
遥远的帆任风浪拍打
为梦再痛也不会害怕
远走的风沙去谁的天涯
春天可曾在哪里见过他
时间的手抚过了脸颊
他们谁都沉默不说话
生2：护送那时的梦抵挡过风沙
指尖的樱花如诗写谁的韶华
疯狂的热爱夹带着文雅
生3：《一路生花》
师：没错，歌的名字叫做《一路生花》
生：一路生花，一直有钱
师：客人越多，越有钱，假如你们是当早茶店的老板，怎么样才能吸引顾客来消费？
生1：设计好招牌
生2：广告打得好，不怕客人少。
生3：写副好对联
师：那让我们一一来欣赏吧！首先我们来欣赏招牌
好的招牌有以下特点：
（1）因地制宜，巧用方言
（2）善用谐音，趣味横生
（3）引人思考，深入人心
（4）巧妙设计，应时应景
师：有请第1小组
生：红色的木棉花，莲花山的荷花，海鸥岛的鱼。环境很典雅！
师：去我们第一组的粤饮斋喝早茶，妙哉，爽哉！
师：下面有请第2小组
生：中国茶文化源远流长，去古朴的广州茶楼，交挚友问清茶，亦是人生一大幸事
师：说得真好，饮茶论道，独属于中国人的浪漫。
师：紧接着有请第3小组展示
生：可口的野食，有了茶水，增色添香，这就是广式早茶。
师：广式风味，这边独好
师：最后有请第4组同学展示。
生1：可爱的猪猪包和肠粉是广东特色。宫城茗流的意思，字面上是宫殿、城市到处流淌着茶的茗香，茶香四溢。
生2：“宫城”还颇有古风，一来取谐音“宫城名流”，指社会上的名流、雅士，二来“功成名留”，这个名字听起来对于商务客户来说有很好的意头。
师：听完你们的讲述，老师周末也想抽空和朋友约早茶啦，接下来，我们将开始广告之旅。
环节二：我来写广告词
师：老师现在把这广告词展现在大屏幕上了，有请大家来猜一猜
师：同学们一口气猜对了3个，大家再读一读第二则广告，思考一下应该是什么？
生1：洗发水。
生2：护发素。
生3：生发液。
师：我们一起来揭秘：生发液。
师：猜完广告，我们来写广告词代言
生：好的。
生1：谦谦君子，温润有礼
生2：不信谣，不传谣，要信就信XX瑶（同桌）
师：同桌关系都亲密和气！大家从内容、导向、创意、表达这四个方面，现在大家先自评，之后再邀请同学专门来展示。
老师让学生对照老师的评价表格进行自评，选出自认为最好的举手同学展示，老师点评。
生1：江汉平原，鱼米之乡，盛迎八方客—我为湖北荆州代言。
生2：岭南风情古文化，人杰地灵承文脉—我为番禺代言。
生3：海鲜美食醉天下，度假休闲胜天堂—我为湛江代言。
师：通过刚才大家的展示，各有千秋，哪家都很强！
环节三：我来赏对联
师：看一个对联小故事，最后进入对联展示环节。
生1：玉兔迎春春入户，金莺报喜喜临门。横批：锦绣前程
生2：博古通今叙诗赋，才高八斗论古今。横批：学识渊博
师：你们是要把对联赠送给谁？为什么呢。
生：送任老师，因为任老师是全能的，知识面很广。
师：感谢同学们的美意，老师要更努力才配得上你们的对联，我有一个更好的提议，那就是送给我们全班同学，勉励我们学好中国文化，未来可期，咱们班前门和后门都贴上。
生：好，我们双手同意。
师总结：语文是大街上的一块块招牌,让人眼前一亮；
语文是电视上的一句句广告,让人念念不忘；
语文是门框上的一幅幅对联,让人记在心间。
生活处处皆语文！让我们在生活中学语文，用语文！同学们下课！
三、教学反思
本节课最突出的优点有4个：
1.注重融合五育，例如在互赠环节：一是展示制作得特别精美的作品，让学生欣赏，这就培养了学生的美育；二是赠送后随机采访学生说说赠送原因，这就引导了学生学会接纳自己、赞美学校、感恩老师，这就是很好的德育渗透。
2.注重融合其它学科，例如，哼唱歌曲《一路生花》，这就融合了“音乐科“，既能活跃气氛，又锻炼了学生的胆量，也引导了学生在唱歌时留意优美的歌词，在在歌唱中也能学到语文；制作有关PPT,这是融合了信息科技；绘制招牌手抄报、对联，这就是融合了“美术”。这节课，实现了语文与多个学科的融合，不只让语文学习更有趣，也大大促进了学生“综合素养”的提升。
3.本节课对教学课题有宏观的总体的把握，充分关注了《我的语文生活》综合性学习所属的中国传统文化板块，学生在搜集、展示、讲述有关招牌、广告词、对联环节中，能较好实现核心素养“文化自信”这一目标。
4.学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。猜一猜，激发主动能动性。因此，本节课通过自主探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望，实现学生的乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创。
根据我们番禺区正在开展的“研学后教”升级版——“融乐”课堂课题研究的指导思想，及语文综合性学习的要求，本节课主要采用任务驱动法、讨论交流法、情境教学法、多媒体等教学方法和手段，通过教师引导，把整个教学过程主要建立在学生探究的基础上，促使学生学会学习。把教和学的活动有机统一起来，以达成本节课的教学目标。