沪科版物理八年级上册 《4.3 光的折射》教案（表格式）

第三节 光的折射
（一）教学设计
课题 4.3 光的折射 课时 1课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 1.通过实验，了解光的折射现象及其特点；能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象；能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 2.通过对光的折射现象的具体分析、设疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。 3.通过实验探究，培养学生的实验操作能力。
2.教材解读 光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，初步培养学生的观察能力，激发并保持学生学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学基本知识和基本技能，并能将其运用于实践中。
3.学情分析 光的折射现象在生活中比较普遍，学生并不陌生，但是不知道产生折射现象的原因。更不知道折射的规律。因此，需要教师通过创设情景，层层设疑启发引导学生进行探究，通过学生亲自经历探究过程，得出折射规律，最终运用折射规律能够解释生活中的折射现象。整个过程体现出物理学习的思维：现象——规律——应用。
学习目标 1、知道光的折射规律，知道折射现象中光路是可逆的。 2、能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象。 3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
达成评价 1、能在课上独立思考并回答老师的问题 2、能独立完成课后习题
教学重难点 重点： 探究光的折射规律。 难点： 1.光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系。 2.用光的折射规律解释有关现象。
教学准备 教师：多媒体课件、光源、光具盘、玻璃砖、水槽和水、激光笔、烧杯、白纸、量角器、铅笔等 学生：预习学案
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 活动一：光的折射现象 【教师活动】播放“神奇的硬币”视频。为什么会出现这些现象？出现这些现象时，光是如何传播？ 【学生活动】学生观察思考，以小组为单位，分组讨论，并派代表发言。 【教师活动】针对随机抽取的小组的发言，教师进行点拨，分析小组的观点。 通过播放视频，激发学生的求知欲和好奇心。引起注意，促进组间合作的顺利开展。
新课教学 构建新知 进行新课 活动二：光的折射 【教师提问】思考：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。 【教师活动】让激光笔发出一束光从空气斜射（为了便于观察光路，往水中滴几滴牛奶）到水里，观察显示出的折射光的径迹。 【学生活动】探究实验：让激光笔发出一束光从空气射入玻璃砖中，从空气射入水中，观察显光的传播径迹，并绘制看到的光路图。 【教师引导学生总结】光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 【教师活动】折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。 【例题】 我国有着灿烂的诗词文化，很多诗词中蕴含着物理知识。下列说法正确的是（　B　） A．“潭清疑水浅”，水变浅是光的直线传播现象 B．“池水映明月”，水中有明月是光的反射现象 C．“起舞弄清影”，影子的形成是光的折射现象 D．“日影化为虹”，彩虹的形成是光的反射现象 提出问题，激发学生的思考，引出今天的主题。
知识应用 巩固提升 活动三：光的折射规律 【教师提问】在光的反射现象中，三线的位置关系是怎样的？ 【学生活动】（1）两线异侧；（2）两线同介；（3）两角相等；（4）三线共面。 【教师活动】光的折射与光的反射只差一字，类比于光的反射，你们能猜测出光的折射会遵循什么规律吗？ 【学生活动】两线异侧、两线异介、两角不等、三线共面。 【师生活动】将一张描好刻度且可前后转动的白纸（事先准备好）固定在光屏上，纸上画一条分界面和一条入射光线，将玻璃砖平放在分界面上，用激光笔对着入射光线的方向斜射入玻璃砖，再把折射光线用笔画下来，就可以找到折射光线的位置。 探究1：光从空气射入玻璃中，入射角和折射角哪个大？ 探究2：探究随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？ 探究3：把承接折射光线的白纸向后折，让光以某一角度射向玻璃砖，观察白纸上能否看到折射光线，说明了什么问题？ 探究4：探究垂直入射传播方向是否改变？ 探究5：探究先让光由空气射入玻璃中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置。再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线。 【学生活动】各小组完成以上实验，根据实验现象，讨论分析，归纳结论。 【师生归纳】（1）光从空气斜射入玻璃中，折射角小于入射角。（2）随着入射角的增大（减小）折射角将增大（减小）。（2）折射光线、入射光线、法线位于同一平面内；折射光线、入射光线位于法线的两侧。（4）当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（5）光在折射时，光路是可逆的。 【例题】 如图所示，一束光从空气斜射入水中，根据折射光线画出入射光线大致方向。 　　　 活动四：解释光的折射现象 【教师活动】课件展示现象：1.游泳池的池底；2水下的筷子；3.渔夫叉鱼；4.海市蜃楼。 【师生活动】展示鱼的虚像形成的原因，从水中看岸上物体“变高”的原因。 【例题】 小明在平静的湖边看到“云在水中飘，鱼在云上游”。其中“云在水中漂”是由于　光的反射　形成的，鱼在云上游是光的　折射　现象。其中小明看到水中的“云”和“鱼”是　虚　像。（选填“虚”或“实”）。 用实验引起学生的注意力，使课堂起到事半功倍的效果，提升学生的课堂参与度，促进并激发学生的求知欲和好奇心。
小结 收获感悟 1、今天我学到了什么知识？ 2、我掌握了哪些研究方法？ 3、我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 实践作业：做教材又看见硬币的实验 及时巩固所学知识 对光的折射有更深刻的认识
板书设计
教学反思 　　对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了一组有趣的图片(课本中的漫画采用投影的方式展示，同时适当地加入文字和声音)，通过播放课件，来激发学生的学习兴趣，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：为什么我们用眼睛看到的和实际并不相符呢 明明看起来池水很浅，但是实际上却很深呢 我们能看见物体是因为有光线进入了眼睛，光线在同种均匀介质中沿直线传播，当光线从空气进入水中时会怎么样呢 经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。