统编版小学语文二年级上册第一单元学习任务设计

教师备课参考 统编语文二上第一单元学习任务设计
统编版小学语文二年级上册
第一单元“大自然的秘密”学习任务设计
一、单元教材解读
二年级上册第一单元是课文单元。本单元以“大自然的秘密”这一人文主题统领，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文以及口语交际“有趣的动物”、《语文园地一》和快乐读书吧。本单元的三篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，能够使学生了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。除课文外，口语交际、语文园地也均与大自然有着紧密联系。
本单元的每篇课文都充满童话色彩，将大自然的奥秘蕴藏在课文中。《小蝌蚪找妈妈》是一篇家喻户晓的中国经典科普童话故事，课文浅显易懂，介绍了小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴消失”四个阶段，最后变成了小青蛙，说明青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着遇事要主动探索的道理。《我是什么》是一篇科普短文，将水的三种形态变化寓于故事之中，同时采用拟人手法，让学生沉浸故事，猜测谜底。集知识与趣味于一体。《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌。它以拟人手法将植物与种子分别当作妈妈与孩子，讲述了不同植物传播种子的不同办法。从这篇课文中，可以感受到大自然的奇妙，激发学生探究大自然奥秘的愿望。
从单元的育人价值上看，本单元围绕“大自然”这一主题展开。在小学阶段，编者按照学生的心理发展规律，在不同年级编排了相应的与“自然”有关的单元，例如二下第六单元“大自然的秘密”，三上第七单元“我与自然”，四上第一单元“自然之美”，五上第一单元“万物有灵”，六上第一单元“走进自然”。从多角度编排课文向学生展现大自然，让学生能够从语言文字中感受大自然。纵观本单元的选文，《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一种动物的成长变化；《我是什么》通过图文向学生揭示了大自然中某一种物质的形态变化。《植物妈妈有办法》是一首讲述不同植物种子传播方式变化的诗歌。语文园地七中的“识字加油站”介绍了一系列去野外观察大自然的准备工具。“我爱阅读”中的《企鹅寄冰》这个童话故事中蕴含水遇冷成冰，遇热成水的道理，告诉学生们同一种物质的不同变化。这本单元学习内容分别从动物、自然现象、植物这三个不同的角度，让学生感受到自然界的变化，大自然到底还藏了哪些秘密，需要学生在生活中不断去观察和探究。
本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
本单元语文要素“积累并运用表示动作的词语”，充分体现了核心素养的语言运用能力，纵观统编教材的编排体系，尤其在低段教材中“积累与运用”的设计充分体现了递进性：一上第四单元提出要“模仿课文中简单的短语和句式”；一上第七单元提出要“合理搭配‘的’字词语”；二上第四单元提出要“学习课文的语言表达，积累语言”；三上第一单元提出“在阅读时，要积累有新鲜感的词语和句子”；三上第七单元提出要“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。积累与运用这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。这也体现了语言发展“从无到有”的渐进性。所谓“厚积薄发”，在学生积累了丰富的语言经验后，最重要的是学会迁移，达到灵活使用的目的。
本单元除了“积累并运用表示动作的词语”这一语文要素外，“借助图片，了解课文内容”是另一个教学重点。纵观统编教材的编排体系，在这一语文要素的设计上充分体现了递进性：一年级提出“借助图片阅读课文”，二年级上册提出“借助提示（图片、关键词句）讲故事”；二年级下册提出“借助提示（图片、关键词句、示意图、表格）讲故事”，三年级提出“详细复述（聚焦关键情节，内化语言）”；四年级提出“简要复述（理清脉络，培养概况能力）”，五年级提出“创造性复述（发展创造性思维，培养丰富的想象）”，由低到高层层深入、螺旋上升。分析各阶段的重点，我们可以知道：讲故事所借助的提示，从图片逐渐变为了关键词句、示意图和表格，从直观转为抽象。教材从二年级开始，提供了多种方法引导学生讲故事。本单元重点在于借助图片了解并讲述课文内容。本单元的三篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，与课文内容形成呼应，可以帮助学生借助图片理解重点词语，了解课文内容，还可以借助托讲述课文内容，背诵课文。
细观本单元的四篇课文，也针对“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”设计了多个维度的训练。《小蝌蚪找妈妈》借助课后第二题“按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事”引导学生借助图片说清楚小蝌蚪成长为青蛙的过程，提高讲故事的能力。第三题“读一读，用加点的词各说一句话”力求让学生感受动词的表达作用，并能主动运用动词说句子。《我是什么》课后第二题“读一读，体会加点词的意思，在用他们各说一句话”引导学生感受动词的表达效果，并能准确运用动词说句子。课文配有三幅插图，分别画了空中漂浮的白云、半空降落的雨点、冬天下雪的情景，有助于学生图文结合，理解课文内容。《植物妈妈有办法》课后第二题“在课文中画出来，再说说他们是怎么传播种子的”鼓励学生提取关键信息，并用自己的话说说植物传播种子的方法，课后第三题“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说”提供了柳树、果树和凤仙花的图片，并用关键词或关键事物提示他们传播种子的方式，引导学生仿照诗歌说一说，再拓展知识的同时，提升学生的语言表达能力。
本单元同时属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”。本单元的三篇课文课后题围绕这两点语文要素编排了如下练习：《小蝌蚪找妈妈》第2、3题，《我是什么》第2题（略），《植物妈妈有办法》第2、3题。
除了本单元的语文要素外，小学低段是落实识字写字和语言积累的重要阶段。尝试发现汉字的规律，学习分类整理课内外认识的字，发展独立识字能力，是第一学段的基本要求，从单元课文课后练习题中不难发现，朗读课文的要求贯穿始终，且《小蝌蚪找妈妈》和《我是什么》课后都有读一读、记一记，促使学生做好语言积累。所以在本单元的教学中，除了要让学生达成“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”的能力，还要注重其识字写字、朗读和积累的训练。
“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段“学习内容”指出：“ 诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”本单元用童话、诗歌等方式引导学生认识自然，了解自然知识的同时感受自然的奇妙，学习课文的表达。例如，《植物妈妈有办法》课后选做题，不仅是词语运用的练习，也是诗歌语言和形式的模仿运用。
本单元安排了“快乐读书吧”，阅读的是童话故事。“整本书阅读”学习任务群第一学段“学习内容”指出：“阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。”单元课文主要是童话文体的，正好可以激发学生阅读童话的兴趣，初步了解童话内容的丰富多彩。“快乐读书吧”推荐的主要书目有《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的房子》《一只想飞的猫》等。这次整本书阅读，除了培养阅读兴趣，感受童话的魅力，还要学会阅读封面、用好目录、了解作者等方法，继续养成爱护图书的习惯。
二、单元学习目标
（一）识字与写字
1.认识55个生字，读准其中4个多音字，会写30个字，会写27个词语。
2.积累并运用表示动作的词语。
3.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。
4.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
5.能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
6.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
（二）阅读与鉴赏
1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。背诵《植物妈妈有办法》。背诵积累古诗《梅花》。
2.能借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。
3.阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
4.课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。
5.积累并运用表示动作的词语。联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。通过朗读对比、做动作、看图片等方法体会动词表达的准确性、生动性。
6.在理解动词含义的基础上，结合生活经验运用“鼓、披、露、甩、飘、落、打”等动词说一句恰当的、完整的、体现动词表达准确性的句子。能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在…… ”说句子。
（三）表达与交流
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
（四）梳理与探究
1.观察字形，梳理左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
2.产生热爱大自然的情感和探索大自然中科学奥秘的兴趣。
三、单元设计思路
单元主题情境：我的自然发现之旅—大自然的小小发现官
子任务一：挑战邀约，发布学习任务
子任务二：探索自然的奥秘，扩充“词语库”
子任务三：小试牛刀，争当“大自然发现官”
四、备课初稿设计
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
学习目标：
1.识字与写字：认识“塘、脑”等15个生字，会读多音字“教”，会写“两、哪”等10个汉字。
2.阅读与鉴赏:能根据课文注音，正确、流利、有感情朗读课文。分角色朗读课文。
3.表达与交流:根据图片内容，将图片连起来，按顺序讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。体会加点动词的意思，并能表演。使用表示动作的词语“披、鼓、露、甩”各说一句话。
4.梳理与探究:图文结合，能按顺序弄明白小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学课时：
2课时
学习过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.自由朗读课文，读准字音，读熟词语，读通句子，并标出自然段。
2.结合课文，借助图片，思考小蝌蚪是怎样找到妈妈的？小蝌蚪刚开始是什么样子的？小蝌蚪找妈妈的过程中，一路上遇到了谁？
任务二：梳理字词，反复朗读
1.读好轻声词：脑袋 宽嘴巴 披着 衣裳 鼓着 眼睛
2.读准多音字：教书 教室
3.开火车读记：肚皮 阿姨 哪里 乌龟 头顶
脑袋 口袋 袋子 袋鼠
欢迎 迎接 迎风 迎面
水塘 池塘 鱼塘 荷塘
4.围绕小蝌蚪找妈妈的过程分自然段朗读课文。
任务三：再读课文，整体感知
1.观察插图：小蝌蚪长什么样子？
大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴
2.想一想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的呢？遇见了谁？梳理小蝌蚪知道了哪些青蛙妈妈的样子：
鲤鱼阿姨→四条腿、宽嘴巴
乌龟→头顶上有两只大眼睛，穿着绿衣裳
青蛙→披着绿衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛
3.画一画，小蝌蚪是如何长成青蛙的？（画出时间词、身体变化的词语）
小蝌蚪变青蛙的过程：长后腿→长前腿→尾巴变短→尾巴不见了。
任务四: 聚焦动词，感受寻母心切
1.从文中找到小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈时的表现。
2.观察小蝌蚪与鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的位置图，理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会“迎、追、游”三个动词。
3.对比阅读：读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？
大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
①学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话？（披、露、鼓表示不同的动作，用词准确。）
②试着用“披、鼓、露、甩”四个动词说一句话。
5.分角色朗读对话
任务五：借图复述，体会成长不易
1.自读连线，并从文中找出与图片相对应的句子。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，小点青蛙的尾巴已经不见了。
2.赛读体会，读“游哇游”时，声音延长，感受小蝌蚪游的距离远，时间久（坚持、不放弃）
3.观察图片中小蝌蚪长腿的前后顺序，将课后练习题中的五幅图编排序号。借助板书、插图、连环画等信息，讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.知识补充，初步了解动物变态。
任务六：创意表演，迁移运用
1.小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？（讲礼貌，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察）小蝌蚪再遇小乌龟，会怎样介绍自己的妈妈？
2.拓展：根据人物照片说特点。提示：戴着帽子、穿着大衣等。
3.课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？
课文思维导图：
作业设计：
1.说故事。向同学或爸爸妈妈，说说《小蝌蚪找妈妈》的故事。
2.画故事。在绘本故事卡中画《小蝌蚪找妈妈》的图片，并加上简单的文字描述，形成绘本故事。
《我是什么》教学设计
学习目标：
1.识字与写字：认识“晒”等15个生字，会读多音字“没”，会写“变”等10个汉字。
2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情的朗读课文；能借助工具书或生活积累理解“灌溉田地”“发动机器”“淹没庄稼”“冲毁房屋”等生词的意思。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3.表达与交流：知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学课时：
2课时
学习过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
2.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
3.能尝试提出自己的问题。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：灌溉 庄稼 机器 冲毁 飘浮 暴躁 灾害
2.读准带多音字的词语：淹没 散步
3.重点理解：落、打、飘
4.分节朗读课文，思考“我”是什么，“我”会变成什么。
任务三：提取概括，理清思路
1.大声朗读课文，说说“我”是什么，“我”会变成什么，我的家和我的性格是什么。
2.根据描写顺序梳理思维导图。
3.根据思维导图，用自己的话概括课文主要内容。
任务四：品读“我”变成了什么
1.读读课文的第一、二自然段，看看水变成了什么。
（1）指名读第一、二句，教师示范圈出关键词。
（2）学生继续读段落，并找一找，圈一圈。
2.交流反馈，水还变成了什么？（水还变成了汽、云、雨、冰雹和雪）引导学生把话说通顺、完整。
3.聚焦句式，走进“汽”“云”。
（1）水是怎样变成汽和云的呢？请小朋友读读第一自然段。（板书：汽、云，出示第一自然段）
（2）教师引读：水可真会变，太阳一——晒，就变成了——汽，（升）到天空，又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，变成——云，在空中——（飘浮着）。
（板书：水、晒、汽、云，板贴：升、飘浮）
（3）理解“飘浮”，朗读句子。
教师引导。当我们不理解词语意思的时候，可以看看生字的偏旁。比如“飘浮”，想想这个“风字旁”，风一吹，云娃娃就随着风在空中浮着，这就是“飘浮”。大家一起想象着画面来读一读这句话。
（4）水变成云以后，很会打扮自己。云娃娃都有哪些衣服呢？（云娃娃穿着白衣服、黑衣服，披着红袍。出示词卡：穿、披）
理解“穿”和“披”是不一样的。启发学生回忆：在哪里看到过披着袍子的画面？（红孩儿披红袍，青蛙披着碧绿的衣裳等）
4.聚焦动词，走进“雨”“冰雹”“雪”。
（1）水变成了云在空中飘浮着，它越升越高，体温越来越低，水又变成了什么？（学生回答，教师相机板书：雨、冰雹、雪）
雨、冰雹和雪分别是怎样从空中下来的，请在表示动作的词语下面标上三角形。交流反馈，学生板贴词语卡片：落、打、飘。
请学生把3个动词送回相应句子去，试着说说理由。
（2）聚焦“小水滴”的“小”，体会小水滴“落”下来。
水变成了无数小水滴聚在一起落下来，想一想，小雨滴会落到哪儿去呢？（小雨滴可能会一滴一滴地落到小树上，让小树茁壮成长；也有可能一滴一滴地落到池塘里，让鱼儿快活地游来游去。）
（3）联系上下文，观察图片，体会小硬球“打”下来。
了解小硬球有重量，落到东西上有破坏性，所以是“打”下来。
（4）调动生活经验，关注雪花的“轻”，体会小花朵“飘”下来。
因为小雪花轻轻的，所以它从天上“飘”下来。说说生活中还有什么东西是飘下来的。（加上动作，指名朗读句子，体会雪花轻轻飘下来的样子）
5.小结：同样是从空中下来，它们的状态不同，所用的动词也会不一样。
6.抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开大会”拟人化的词，使学生了解这是水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
任务五：品读“我”的脾气。
1.自由读课文第4段，思考“我”对人类做了什么？
灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋
2.思考：你知道了什么？
3.用“有时候……有时候……”仿文造句。
4.练习用自己的话说说“水的不同性格”。
5.拓展交流：说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
任务六：迁移练笔
1.你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。
2.你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？
3.评价标准见下表：
评价项目及标准 评价结果
写出水在变的事例 ☆☆☆☆☆
运用拟人、比喻的手法 ☆☆☆☆☆
语句通顺，标点正确，书写整洁 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆ 总评
作业设计：搜集整理水在生活中还有哪些变化。
《植物妈妈有办法》教学设计
学习目标：
1.识字与写字：会认“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。
2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
3.交流与表达：可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
教学课时：
2课时
学习过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.搜集植物传播种子的资料。
2.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：植zhí物　如rú果　四海为wéi家　旅lǚ行　准备bèi　纷fēn纷　带刺cì　底dǐ下啪pā的一声　炸zhà开　离lí开知识shi　粗cū心　得dé不到
2.读准动词：啪的一声 炸开 蹦着跳着
3.借助相关图片或生活积累理解生词：降落伞 山洼 带刺的铠甲
4.重点理解：旅行四海为家纷纷
5.仔细观察“如、娃、她”，找找相同点与不同点，指导书写。
6.分小节朗读课文：把课文读正确，可以获得一颗星，能读得流利，可以再得一颗星。
任务三：提取概括，理清思路
1.再读课文，思考：读了课文，我知道了哪几种植物妈妈传播种子的好办法？（蒲公英、苍耳、豌豆）
2.用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。
任务四：品读课文，学习语言
1.自由朗读课文第2～4节，画出植物妈妈传播种子的好方法。（蒲公英—降落伞（风传播）、苍耳—穿铠甲（动物传播）、豌豆—晒太阳（自身传播））
2.读完课文后思考：你最喜欢哪一个植物妈妈的办法？
3.联系生活，感受蒲公英的种子与降落伞的相似之处，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受，尝试背诵。
4.借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受，尝试背诵。
5.观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受，练习背诵。
任务五：拓展延伸，迁移运用
1.我们怎么才能知道更多的植物传播种子的办法呢？齐读第5小节。（只有仔细观察，你才能得到许许多多的知识。）练读、背诵第5小节。
2.就像课文中所说的，“植物妈妈的办法很多很多”，植物传播种子还有哪些办法呢？选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。
3.借助课外查找的资料，说说其他植物传播种子的方法，仿照课文编儿歌。
4.让我们一起合作，再来读读吧！老师读课题，女生读第1小节，男生读最后一个小节，全班一起读植物妈妈们传播种子的办法。
作业设计：
试着依照课文的句式续写诗歌，再全班交流作品，互相评议、鼓励。
《口语交际：有趣的动物》教学设计
学习目标：
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。
2.能认真倾听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，能有礼貌地提问或补充。
教学课时：
1课时
学习过程：
任务一：围绕主题，做好准备
（课前布置学生通过观察、调查或查阅资料等方式，了解自己喜欢的动物，准备好动物的图片、头饰等。）
任务二：观察图片，交流感受
1.(出示动物图片。)同学们，你们知道吗，在动物的王国里，鹦鹉能学人说话，萤火虫的尾巴能发出微弱的光亮，松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路……
2.交流看后感受。
3.小结：真是不看不知道，动物世界真有趣，真奇妙！今天我们就来聊一聊——有趣的动物。
4.揭示课题《有趣的动物》。
任务三：创设情境，探究方法
1.动物王国要举行“有趣的动物”选拔大会，小朋友们，你最喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？你可以向大家推荐一下吗？
长颈鹿是个急性子，早早地就准备好了，听听他是怎么介绍的。
“大家好，我是长颈鹿。我身上的毛很短，我身穿一件褐色网状花纹的外衣，这件衣服可以保护我，让我不容易被敌人发现。最有趣的要数我的脖子，我的脖子很长，我现在是陆地上最高的动物，我奔跑的时候，长长的脖子向后倾斜，像张开的船帆，可以保持我的平衡。你们觉得我有趣吗？”
2.说一说长颈鹿哪里有趣。
可以从外形、动作、生活习性、本领等方面来介绍。
3.师小结：长颈鹿说得清楚，同学们听得仔细，如果有不明白的地方，可以提问或补充，注意一定要做一个有礼貌的小学生哦。
任务四：围绕话题，多向交流
1.在小组里介绍自己最喜欢的小动物，要求：一个人讲，其他人听，有问题时有礼貌地提问或补充。听完后说一说，小动物哪里最有趣。
2.推荐说得最清楚的向大家展示。小朋友可以戴上自己准备的头饰、图片上台介绍自己心中最有趣的动物。
3.大家一起评一评：选出你心中最有趣的动物，并说一说谁说得最清楚，谁听得最认真，谁会有礼貌地提问。
任务五：延伸话题，迁移运用
1.想来参加“有趣的动物”选拔大会的小动物太多了，你能为你最喜欢的小动物设计一张自荐卡吗？可以在推荐理由里写清楚他的有趣之处，也可以为他配上帅气的自画像。
2.课堂小结：这节课我们不但看到了很多有趣的动物，了解了他们的名称、特点以及有趣之处；我们还知道了与人交流的时候要吐字清楚，有不明白的地方要有礼貌地提问，收获可真不少！
课后，我们可以继续交流有趣的动物，老师推荐大家一本书《我的野生动物朋友》和一部电影《地球神奇的一天》。希望人类和动物永远和平共处，幸福共存。
二年级上册 第一单元学习任务设计 第2页（共16页）