北师大版五年级上册语文 过分水岭 教案

过分水岭 教学设计
教材分析：
《过分水岭》是北师大版五年级上册第五单元的第二课《古诗二首》中的第一首诗。第五单元的单元主题是《水》，本课表现出诗人对祖国山水的赞美之情，学生可以通过学习欣赏到自然界中水的魅力，感受到水对生命意义。
学情分析：
学生经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能通过诵读，借助工具书对古诗有初步的感悟。但见过溪水的学生不多，对溪水缺少形象的感受。在本课就需要教师有针对性的制作课件，引导学生的理解。
教学目标：
依据《新课程标准》以及大纲对五年级学段的要求，和古诗的教学特点，我制定了本课的教学目标如下：
1.正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。
2.理解诗意。
3.体会诗歌抒发的感情，并尝试品味诗歌的韵味。
教学重点难点：
根据教学目标，结合学情，
理解诗意，体会诗中的美感。教学难点为：体会诗歌抒发的感情。
教法与学法：
本课是一首古诗，为了让学生在乐学中突破重难点，在本课导课时，我用溪水淙淙流淌的音频调动起学生的学习积极性。引导学生回顾学习古诗的方法。然后通过生 与生之间的交流使学生明诗意。再用层层深入，多种方式诵读古诗，让学生体会诗中的美与情。以读代讲，让学生在温情的课堂中体会诗中的温情。
教学环节：
学生是课堂的主人，为了学生更好的探索学习这首诗，我设计了以下教学环节：
1音频导入（《水径》）
静下心来听一听，听到了什么？
去溪水边玩过吗？大家一定很少领略溪水的风采。溪水不像湖水那般静，也不像海水那样汹涌，但它有着自己独特的美。这节课，让我们去分水岭品味一条让诗人温庭筠难忘的溪水。书课题《过分水岭》
2回顾学习古诗的步骤
知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情 入诗境
3介绍诗人、解诗题
了解诗人吗？和同学们分享你搜集的资料。
出示老师搜集的资料
（了解了诗人，快读一读他写的诗吧。）
自由读
这首诗的题目过分水岭什么意思？
4明诗意
自由读 了解了诗题，再来读读这首诗。注意带拼音的字音。
齐读 读诗要注意什么？（语速 停顿 轻重）
师范读 生评价
生个人展示读 生生互评，师评价。
一首诗只有了解了诗意才能读得更好。
同桌合作说一说每句诗都讲了什么？
同桌交流诗意
个人说句意
个人说整首诗意
师说诗句，学生齐说对应诗意
5悟诗情，入诗境
齐读
喜欢这首诗吗？这首诗能千古流传自有它的妙处。前两天我们学了贾岛为诗中的一个字推敲，王安石为一个字千锤百炼，今天让我们像他们一样来品味这首诗，体会它的韵味。
溪水无情似有情。
有情？无情
让我们也做一次贾岛。换字。（却、亦）
入山三日得同行。
哪些字或词用得妙？
得（欣喜、庆幸）
同行（溪水有情的原因）
多好的溪水啊就像朋友一样与诗人一路相伴。可是天下没有不散的宴席。当诗人登上分水岭的时候，夜宿在岭头想到明天就要和溪水分别一夜无眠，他听到了什么？
（惜别潺湲一夜声）
请你想想溪水会说什么？
溪水本无言，可在诗人听来它一夜的潺湲流淌宛如絮絮诉说，这是为什么？（可见诗人的深情）你从诗中感受到了什么？请你读出诗人的情谊。
齐读
6总结
这首诗只有28个字。可诗中有景有情，（板书）情景交融。有动有静，（板书）动静相生。诗人往岭头走，溪水向岭下流，本是渐行渐远，可是孤寂的旅途，静默的分水岭却使他们愈走情愈深，愈行情愈浓。（板书）路长情深
（配乐总结）分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。经过此地的路人何止万千，但只有温庭筠从中发现了美，感受到了情，留下了诗。与其说溪水有情，不如说是诗人有颗善感的心。
最后让我们再来背诵这首诗，记住诗中的水，记住诗中的情。配乐齐背古诗
7、作业设计
我让学生回家把这首诗默写下来，并以自己的理解给它配一幅自己喜欢画。
板书设计 ：
过分水岭
路 长 情 深
情景交融
动静相生