初中物理教科版九年级上册8.1《电磁感应现象》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 初中物理教科版九年级上册8.1《电磁感应现象》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-09-16 16:29:23 | ||
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文档简介
《电磁感应现象》教学设计
一、教材背景分析
本节课选自教科版九年级上册第八章第1节《电磁感应现象》。电磁感应现象是在学生中学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，为电气化时代发展起到了推动作用。
二、学习者特征分析
初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣和求知欲望。而且通过两章的物理学习，已经初步掌握了科学探究的方法，已具有较强的分析问题、解决问题的能力，并能初步通过网络搜索和查找学习资源。
三、教学目标
1）知识与技能
①知道电磁感应现象；知道感应电流产生的条件。
②知道感应电流的方向与导体运动的方向及磁场方向有关。
③知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。
④知道我们的生活用电是交流电。记住我国供生产生活用的交流电的频率。
2）过程与方法
①通过经历探究“磁生电”的实验过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力；
②通过课件演示发电机的工作原理，培养学生的观察和理解应用能力，并鼓励学生积极开展小制作活动。
3）情感态度与价值观
①向学生介绍法拉第的生平与贡献，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的品质。
②通过介绍和查阅发电机的发明与应用，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。
四、教学重、难点
教学重点：（1）电磁感应现象及产生感应电流的条件
（2）电磁感应中能的转化
教学难点：电磁感应现象的理解
五、教学策略设计与分析
（1）教学设计理念：
本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养动手、动脑的良好习惯，渗透科学探索精神。本节课利用日常生活中的“电”由何而来，创设情景，引入新课，采取“逆向思维”、“科学探究”方法，使学生始终处于积极思索中，积极探索“磁生电”现象，在发电机的学习过程中，结合课件图片、动画和查找网络资源，使学生自主学习，并应用知识解决实际问题。
（2）学法指导：实验探究法、观察法、讨论归纳法、多媒体演示、合作交流
（3）教学资源准备与应用
①利用课件展示实验方案，并指导学生应用实验器材（磁铁、方形线圈、导线、灵敏电流计、开关）进行操作实验，并进行比较、交流、分析得出结论。
②利用动画生动呈现发电机的发电原理、图片展示发电机的结构和不同能源类型的发电站，增强教学的直观性，提高教学效果，有效展开师生之间的交流互动。
③网络资源链接、查阅，了解有关交流发电机的发明与应用。
六、教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 资源应用与设计分析
一、创设情境提出问题引入新课 课件展示1：人们生活中的用电现象。提出问题：这些“电”从何而来？课件回忆：奥斯特实验，提出问题：这个实验说明了什么？你的“电”的产生作何猜想？ 观看图片，联系生活实际，引入思考：“电”从何而来？回忆奥斯特实验结论：通电导体周围产生了磁场，那么逆向思维，大胆做出猜想：“电”能否由“磁”产生？ 多媒体展示图片和实验，引起学生的视觉感受，刺激引发学生思维，激发学生学习兴趣和积极探索的求知欲望。
二、新课教学1、探究电磁感应现象2、探究感应电流的方向3、发电机4、电能的输送及其优越性 科学猜想师： 用磁场能否获得电流呢？设计方案师：请大家自选器材设计方案，验证磁能否生电。进行试验并收集现象。 师：怎样才能产生电流呢？让我们动手来试试吧。讨论交流，分析论证 师：同学们现在将你们小组的实验现象进行讨论、分析和归纳，看看能得出什么结论。 师：感应电流的方向与哪些因素有关？导体运动方向磁极方向电流表指针1234抽取一组实验现象， 引导学生对比、分析讨论，得出结论。 师：在电磁感应现象中，能量是怎样转化的？多媒体和实验演示强调“切割磁感线”产生感应电流的条件。多媒体展示法拉第生平及贡献 教师演示发电机点亮灯泡实验，让学生观察、体验并认识发电机的构造及交流师：我国供生产生活用的交流电的频率是50赫兹，周期为0.02秒。多媒体图片展示水电站、火电站，拓展学生视野。 作出猜想：猜想1：磁可以生电。猜想2：磁不能产生电。学生思考，设计不同的探究方案。学生分组进行探究实验，同时把探究过程、实验现象、得出的结论填写在教材52页的实验表格中小组成员积极合作、讨论，得出本组的实验结论，并与其他小组进行交流，最后得出实验结论。学生猜想、讨论、进行实验，记录实验现象学生分析得出结论：机械能转化为电能学生把握住能产生感应电流的导体运动情况，深入了解“切割磁感线”这一知识点。学生观察思考：1）发电机的主要组成有哪些部分？2）发电机是把什么能转化为什么能？3）什么是交流电？记住我国供生产生活用的交流电的频率观察图片，了解发电站并试着分析不同类型发电站的能量转化。学生阅读教材“生活·物理·社会”栏目，了解电能的优越性及远距离输电。 多媒体展示科学探究过程，引领学生进行规范的科学探究活动多媒体展示实验器材及实验方案多媒体展示结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象。多媒体展示实验表格及结论：导体中的感应电流方向与导体运动方向和磁感线方向有关。通过实验模型具象化抽象的知识点，帮助学生正确理解知识难点。拓宽学生视野，激发学生科学探索精神。从物理走向生活，从生活走向物理，通过拆解小发电机，引用知识解释构成及原理，形象生动，便于学生认识。
三、随堂练习 课件展示课堂练习题 学生讨论回答 多媒体快速训练，提高教学评价时效性
四、小结 教师对于学生的小结和评价做出鼓励性评价，然后多媒体展示本节课板书设计。 学生自行小结本节课的学习内容，并对自己的学习和探究过程进行评价 课件展示板书设计，体现教学的直观流程，使教学过程直观化。
五、作业设计 上网查找有关发电机的发明与应用，以及发电站的建立，写一篇小论文。 拓展教学，提升学。
七、教学反思
在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。 重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，体现了从物理走向生活的教学理念。语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好
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一、教材背景分析
本节课选自教科版九年级上册第八章第1节《电磁感应现象》。电磁感应现象是在学生中学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，为电气化时代发展起到了推动作用。
二、学习者特征分析
初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣和求知欲望。而且通过两章的物理学习，已经初步掌握了科学探究的方法，已具有较强的分析问题、解决问题的能力，并能初步通过网络搜索和查找学习资源。
三、教学目标
1）知识与技能
①知道电磁感应现象；知道感应电流产生的条件。
②知道感应电流的方向与导体运动的方向及磁场方向有关。
③知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。
④知道我们的生活用电是交流电。记住我国供生产生活用的交流电的频率。
2）过程与方法
①通过经历探究“磁生电”的实验过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力；
②通过课件演示发电机的工作原理，培养学生的观察和理解应用能力，并鼓励学生积极开展小制作活动。
3）情感态度与价值观
①向学生介绍法拉第的生平与贡献，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的品质。
②通过介绍和查阅发电机的发明与应用，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。
四、教学重、难点
教学重点：（1）电磁感应现象及产生感应电流的条件
（2）电磁感应中能的转化
教学难点：电磁感应现象的理解
五、教学策略设计与分析
（1）教学设计理念：
本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养动手、动脑的良好习惯，渗透科学探索精神。本节课利用日常生活中的“电”由何而来，创设情景，引入新课，采取“逆向思维”、“科学探究”方法，使学生始终处于积极思索中，积极探索“磁生电”现象，在发电机的学习过程中，结合课件图片、动画和查找网络资源，使学生自主学习，并应用知识解决实际问题。
（2）学法指导：实验探究法、观察法、讨论归纳法、多媒体演示、合作交流
（3）教学资源准备与应用
①利用课件展示实验方案，并指导学生应用实验器材（磁铁、方形线圈、导线、灵敏电流计、开关）进行操作实验，并进行比较、交流、分析得出结论。
②利用动画生动呈现发电机的发电原理、图片展示发电机的结构和不同能源类型的发电站，增强教学的直观性，提高教学效果，有效展开师生之间的交流互动。
③网络资源链接、查阅，了解有关交流发电机的发明与应用。
六、教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 资源应用与设计分析
一、创设情境提出问题引入新课 课件展示1：人们生活中的用电现象。提出问题：这些“电”从何而来？课件回忆：奥斯特实验，提出问题：这个实验说明了什么？你的“电”的产生作何猜想？ 观看图片，联系生活实际，引入思考：“电”从何而来？回忆奥斯特实验结论：通电导体周围产生了磁场，那么逆向思维，大胆做出猜想：“电”能否由“磁”产生？ 多媒体展示图片和实验，引起学生的视觉感受，刺激引发学生思维，激发学生学习兴趣和积极探索的求知欲望。
二、新课教学1、探究电磁感应现象2、探究感应电流的方向3、发电机4、电能的输送及其优越性 科学猜想师： 用磁场能否获得电流呢？设计方案师：请大家自选器材设计方案，验证磁能否生电。进行试验并收集现象。 师：怎样才能产生电流呢？让我们动手来试试吧。讨论交流，分析论证 师：同学们现在将你们小组的实验现象进行讨论、分析和归纳，看看能得出什么结论。 师：感应电流的方向与哪些因素有关？导体运动方向磁极方向电流表指针1234抽取一组实验现象， 引导学生对比、分析讨论，得出结论。 师：在电磁感应现象中，能量是怎样转化的？多媒体和实验演示强调“切割磁感线”产生感应电流的条件。多媒体展示法拉第生平及贡献 教师演示发电机点亮灯泡实验，让学生观察、体验并认识发电机的构造及交流师：我国供生产生活用的交流电的频率是50赫兹，周期为0.02秒。多媒体图片展示水电站、火电站，拓展学生视野。 作出猜想：猜想1：磁可以生电。猜想2：磁不能产生电。学生思考，设计不同的探究方案。学生分组进行探究实验，同时把探究过程、实验现象、得出的结论填写在教材52页的实验表格中小组成员积极合作、讨论，得出本组的实验结论，并与其他小组进行交流，最后得出实验结论。学生猜想、讨论、进行实验，记录实验现象学生分析得出结论：机械能转化为电能学生把握住能产生感应电流的导体运动情况，深入了解“切割磁感线”这一知识点。学生观察思考：1）发电机的主要组成有哪些部分？2）发电机是把什么能转化为什么能？3）什么是交流电？记住我国供生产生活用的交流电的频率观察图片，了解发电站并试着分析不同类型发电站的能量转化。学生阅读教材“生活·物理·社会”栏目，了解电能的优越性及远距离输电。 多媒体展示科学探究过程，引领学生进行规范的科学探究活动多媒体展示实验器材及实验方案多媒体展示结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象。多媒体展示实验表格及结论：导体中的感应电流方向与导体运动方向和磁感线方向有关。通过实验模型具象化抽象的知识点，帮助学生正确理解知识难点。拓宽学生视野，激发学生科学探索精神。从物理走向生活，从生活走向物理，通过拆解小发电机，引用知识解释构成及原理，形象生动，便于学生认识。
三、随堂练习 课件展示课堂练习题 学生讨论回答 多媒体快速训练，提高教学评价时效性
四、小结 教师对于学生的小结和评价做出鼓励性评价，然后多媒体展示本节课板书设计。 学生自行小结本节课的学习内容，并对自己的学习和探究过程进行评价 课件展示板书设计，体现教学的直观流程，使教学过程直观化。
五、作业设计 上网查找有关发电机的发明与应用，以及发电站的建立，写一篇小论文。 拓展教学，提升学。
七、教学反思
在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。 重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，体现了从物理走向生活的教学理念。语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好
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