第十一章 第三节 功、功率 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 第十一章 第三节 功、功率 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-09-16 17:26:52 | ||
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文档简介
教科版 物理 八年级下册 第十一章 第三节 功、功率
第一课时 功
一、教材分析
功是教科版八年级下册第十一章第三节的内容，是本章的重点内容。本课主要有两个目标：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。功的概念比较复杂、抽象，帮助学生建立功的概念是本节课的一个重难点内容，需要学生从生活中的“做工”走向物理中的“做功”，能分清并计算是哪个力做功。在学习这一节之前，已学习了力与运动、压强压力、浮力以及杠杆滑轮等知识，功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率，机械效率、能量等知识的基础，起到承上启下的作用。
二、学情分析
初二的学生在现阶段已经具备了简单的运动和受力分析的能力，可以解读简单力学静态问题，但是空间抽象能力还不够，较难建立“功”的概念。在教学中就需要借助较多的生活实例和实验等，在学生已有的力学知识上，引导学生构建直观形象的“功”的概念，拓宽对力的认识和理解，同时也让学生感受科学与生活的紧密联系，让学生从物理走向生活。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）通过实例建立功的概念，能判断力是否对物体做功。
（2）明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
（3）能应用公式W=Fs进行简单的计算。
2.过程与方法
（1）通过分析生活中的各种做功的物理现象，了解功的含义，学会用科学的刚发研究物理问题，用物理的语言描述身边的物理现象。
（2）通过思考和讨论判断力是否做功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3.情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
四、教学重点、难点
重点：建立功的概念；判断物体是否做功；会计算做功的大小。
难点：功概念的建立；功单位的认识。
教学方法
对比归纳法、讨论法、类比法、探究法、练习法
学法指导
观察归纳，思考讨论，练习总结。
课前准备
学生课前自行预习教材内容，初步认识功，做好学习新物理量的准备。
八、教学过程设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂点评
引入 情景引入：拔钉子 1.拿出两个钉了深浅不同的钉子的木块，请两位同学上来拔钉子。 2.根据拔钉子的情况不同，提问：那个同学的力有成效，引入本节课题。 1.拔钉子。 2.从游戏中初步认识功。 营造气氛， 激发兴趣
认识功 认识功的含义。 知道做功的两个必要条件。 动图展示四个在生活情景，让学生判断力是否做功，从而概括出功的含义。 引导学习分析以上各力做功与不做功的场景，找出力做功的两个必要条件。 练习：展示不同场景的动图，让学生根据功的两个必要条件判断各力是否做功，并简单分析原因。 抢答：判断实际场景中各力是否做功。 结合情景中力是否做功，对比概括功的含义。 思考并总结出做功的条件。 抢答:利用做功的两个条件判断不同场景中的力是否做功。 通过实例+动图让学生理解功的含义，使抽象的功具象化，便于学生理解难点，拉近物理与生活的距离，同时培养学生观察、分析、概括的能力。
理解功 知道三种不做功的情况。 知道影响功大小的因素。 引导学生从不做功的角度再去分析以上不做功的6个场景，将它们分为三类。 练习：根据三种不做功的情况判断不同场景中力是否做功，若不做功需要判断是哪一类不做功的情况。 制造矛盾冲突：F、S不共线（不垂直）时，F是否做功？引导学生理解S 是相对于地面。 引导学生探究影响功大小的因素。 讨论交流：分析6个不做功场景，总结出三种不做功的情况。 抢答：判断不同场景中力是否做功，确定力不做功时的类型。 分析交流：F、S不共线（不垂直）时，F是否做功，知道S的参照物选地面。 探究: 影响功大小的因素。 通过展示丰富的物理情景，培养学生分析、归纳能力，从不同角度对比认识功，加深对功的理解，从具体实例中类比理解S的含义突破难点。
计算功 知道计算功的公式W=Fs，知道功的单位。 练习使用公式求解水平力和竖直力做的功。 讲授功的大小的计算公式，引导得出J和N m的关系。 布置例题，总结计算功时的注意事项。 得出重力做功WG=Gh。 学习功的计算公式W=Fs，推导功的单位，认识新单位J。 应用公式求解功，总结注意事项。 学会求解F与s反向时F做功的大小。 培养应用知识解决简单问题的能力，再次强调计算题的解题格式。
课堂小结 1.让学生回顾本节课重点知识。 2.布置作业。 1. 进行本堂课小结。 2.完成作业。 展现学生，获得教学反馈
九、板书设计
定义
有力作用在物体上
认识功
做功条件 物体沿力方向移动一段距离
F=0，无力无功
三种不做功的情况 s=0，不动无功
11.3 功 理解功 F s， 垂直无功
影响因素
W=Fs
计算功 单位：1J=1N m
1J物理意义
第一课时 功
一、教材分析
功是教科版八年级下册第十一章第三节的内容，是本章的重点内容。本课主要有两个目标：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。功的概念比较复杂、抽象，帮助学生建立功的概念是本节课的一个重难点内容，需要学生从生活中的“做工”走向物理中的“做功”，能分清并计算是哪个力做功。在学习这一节之前，已学习了力与运动、压强压力、浮力以及杠杆滑轮等知识，功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率，机械效率、能量等知识的基础，起到承上启下的作用。
二、学情分析
初二的学生在现阶段已经具备了简单的运动和受力分析的能力，可以解读简单力学静态问题，但是空间抽象能力还不够，较难建立“功”的概念。在教学中就需要借助较多的生活实例和实验等，在学生已有的力学知识上，引导学生构建直观形象的“功”的概念，拓宽对力的认识和理解，同时也让学生感受科学与生活的紧密联系，让学生从物理走向生活。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）通过实例建立功的概念，能判断力是否对物体做功。
（2）明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
（3）能应用公式W=Fs进行简单的计算。
2.过程与方法
（1）通过分析生活中的各种做功的物理现象，了解功的含义，学会用科学的刚发研究物理问题，用物理的语言描述身边的物理现象。
（2）通过思考和讨论判断力是否做功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3.情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
四、教学重点、难点
重点：建立功的概念；判断物体是否做功；会计算做功的大小。
难点：功概念的建立；功单位的认识。
教学方法
对比归纳法、讨论法、类比法、探究法、练习法
学法指导
观察归纳，思考讨论，练习总结。
课前准备
学生课前自行预习教材内容，初步认识功，做好学习新物理量的准备。
八、教学过程设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂点评
引入 情景引入：拔钉子 1.拿出两个钉了深浅不同的钉子的木块，请两位同学上来拔钉子。 2.根据拔钉子的情况不同，提问：那个同学的力有成效，引入本节课题。 1.拔钉子。 2.从游戏中初步认识功。 营造气氛， 激发兴趣
认识功 认识功的含义。 知道做功的两个必要条件。 动图展示四个在生活情景，让学生判断力是否做功，从而概括出功的含义。 引导学习分析以上各力做功与不做功的场景，找出力做功的两个必要条件。 练习：展示不同场景的动图，让学生根据功的两个必要条件判断各力是否做功，并简单分析原因。 抢答：判断实际场景中各力是否做功。 结合情景中力是否做功，对比概括功的含义。 思考并总结出做功的条件。 抢答:利用做功的两个条件判断不同场景中的力是否做功。 通过实例+动图让学生理解功的含义，使抽象的功具象化，便于学生理解难点，拉近物理与生活的距离，同时培养学生观察、分析、概括的能力。
理解功 知道三种不做功的情况。 知道影响功大小的因素。 引导学生从不做功的角度再去分析以上不做功的6个场景，将它们分为三类。 练习：根据三种不做功的情况判断不同场景中力是否做功，若不做功需要判断是哪一类不做功的情况。 制造矛盾冲突：F、S不共线（不垂直）时，F是否做功？引导学生理解S 是相对于地面。 引导学生探究影响功大小的因素。 讨论交流：分析6个不做功场景，总结出三种不做功的情况。 抢答：判断不同场景中力是否做功，确定力不做功时的类型。 分析交流：F、S不共线（不垂直）时，F是否做功，知道S的参照物选地面。 探究: 影响功大小的因素。 通过展示丰富的物理情景，培养学生分析、归纳能力，从不同角度对比认识功，加深对功的理解，从具体实例中类比理解S的含义突破难点。
计算功 知道计算功的公式W=Fs，知道功的单位。 练习使用公式求解水平力和竖直力做的功。 讲授功的大小的计算公式，引导得出J和N m的关系。 布置例题，总结计算功时的注意事项。 得出重力做功WG=Gh。 学习功的计算公式W=Fs，推导功的单位，认识新单位J。 应用公式求解功，总结注意事项。 学会求解F与s反向时F做功的大小。 培养应用知识解决简单问题的能力，再次强调计算题的解题格式。
课堂小结 1.让学生回顾本节课重点知识。 2.布置作业。 1. 进行本堂课小结。 2.完成作业。 展现学生，获得教学反馈
九、板书设计
定义
有力作用在物体上
认识功
做功条件 物体沿力方向移动一段距离
F=0，无力无功
三种不做功的情况 s=0，不动无功
11.3 功 理解功 F s， 垂直无功
影响因素
W=Fs
计算功 单位：1J=1N m
1J物理意义