统编版四年级语文上册第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》教学设计

第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》教学设计
重塑“中国神话”传奇，深植民族精神根系
《中国古代神话》整本书阅读汇报课教学设计
[大单元文本解析]：
1.文本内容：统编教材四年级上册第四单元快乐读书吧：很久很久以前、《中国古代神话》。
2.文本分析：《中国古代神话》是统编小学语文四年级上册第四单元“快乐读书吧”推荐的必读书目之一，属于中华优秀传统文化。《中国古代神话》遴选了流传广泛、影响深远、具有代表性的中国经典神话故事，包括解释宇宙与自然起源的开创神话以及各种奇闻怪谈。这些故事浅显易懂、生动有趣，展现了古人对天地万物朴素、真诚、美好的想象。阅读中国古代神话，可以引领学生进入广阔的神话世界，认识性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，还可以了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，聆听先人留下的神话传说。这样不仅能够丰富学生的想象力，更有助于他们了解中国古典文化，感受中华民族灿烂悠久的历史文化，学习积极向上的进取、拼搏精神。
[大单元学习目标]：
1. 能产生阅读中国古代神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
2. 能借助学习工具进行阅读，感受神话的神奇。
3. 能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享阅读成果。
[学习任务群要素解析]：
1.主要学习方法、工具：多种阅读策略单、评价单
2.学习资源：《中国古代神话》一书、网络、学校图书馆
[学习任务群框架图设计]：
[学习任务群设计说明]：1991年 10月建成的青岛神话洞曾是青岛的一张响亮名片，也是许多青岛人记忆里抹不去的美好回忆。然而，时间的车轮滚滚碾过，这个昔日里的坐标景点已渐渐淡出我们的记忆。依托这个生活中的情境，我们将以“重塑‘中国神话’传奇，深植民族精神根系”为学习情境展开《中国古代神话》这本书的整本书阅读教学之旅。在这个大情境下，我们将设计一系列实践活动，包括课上活动和课外活动的整体设计，将课内外活动、课内外本文阅读统整设计成学习任务。通用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生进一步了解神话的特点，感受神话故事的神奇之处。
学习任务：开门纳客，体验神话之旅
时间安排：1课时
学习内容：《中国古代神话》阅读汇报
学习目标：对前期整本书阅读学习的效果反馈。
学习重难点
1.使学生在学习中能产生阅读中国古代神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容；2.能借助学习工具进行阅读，边读边想象，感受神话的神奇；3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享阅读成果。
学习评价：（设计具体的量表）
学习活动：
活动 1：创设情境，走进神话洞
同学们，前期我们以“重塑‘中国神话’传奇，深植民族精神根系”为任务开展了神话洞重建活动。每位同学都用心研读了《中国古代神话》这本书（出示书的图片），完成了“故地重游，开启新的旅程”“分类指导，积累场馆素材”等任务。今天我们将进入第三个任务情境“开门纳客，体验神话之旅”，课前同学们都认真撰写了重建计划书（出示计划书图片）。今天大家将作为首批体验官，走进新建成的神话洞，感受中国神话的魅力。大家手中都拿到了本次的游览门票，请各位体验官在游览体验的同时，为神话洞场馆设计和自己的阅读收获进行评价（门票反面），并期待提出宝贵的建议。下面让跟随我们各个项目负责人一起走进我们的神话洞吧。
【设计意图】
此环节旨在创设学习情境，唤起学生参与热情。利用门票这一载体，实现本课的互动评价。
活动 2：第一站：场馆门口，再现“盘古开天”。
1.场馆大门设计部成员：前期，我们部门通过对热心市民的调查发现，对于新建神话洞的大门设计，大家持两种不同的看法。一种是保留原浮雕设计，另一种是重新进行设计。在计划书中，部分同学提交了新设计方案，我们先一起来看一下。（出示图片）
2.（出示“盘古开天”浮雕图片）重建后的场馆大门外墙，我们将继续沿用原先标志性的“盘古开天”。大家知道我们为什么这样设计吗？（阐述设计原因）
3.创新设计，在浮雕的旁边加上古文版《盘古开天地》的配文，让游客既能欣赏壁画，还能阅读故事文字。
4.对大门设计进行评价，（门票反面）。以上就是我们的设计想法，后期我们会继续完善我们的墙面设计。如果大家有好的想法，可以随时和我们联系。如果大家觉得我们设计的还不错，请为我们进行五星好评，谢谢大家！（奖励神话人物卡）
5.小结：同学们，《盘古开天地》这个故事揭开了宇宙万物起源的奥秘，反映了早期人类对世界起源，自然现象以及社会生活的原始理解。古人创造神话故事，就是来——表达他们对世界的认识。
【板书：表达古人认知】这也是我们前期总结的神话第一个特点。
【设计意图】《盘古开天辟地》这个故事学生并不陌生，设计此环节是想唤起学生对这个故事的记忆，并能够结合浮雕作品，找到对应的故事情节。
活动 3：第二站：神话人物长廊
1.同学们，除盘古这位神话传说中的创世神之外，在《中国古代神话》这本
书中，我们还认识了许多神话人物。下面请“神话人物长廊”设计组成员带领大家走进神话人物长廊，看看他们都收录了哪些人物。
第一关，看图猜图片。
第二关，根据描述猜人物。
第三关：根据贡献猜人物。
2.场馆评价。大家在重建计划书中还有许多人物推荐，后期我们会考虑把大家推荐的人物入选到长廊中。如果大家对我们长廊还算满意，请为我们点赞，谢谢大家！（奖励神话人物卡）
3.小结：刚刚大家提到的神话人物，都具有神奇的色彩。有的长相神奇，有的经历神奇，有的本领神奇。千姿百态、特征鲜明，这也体现了神话的第二个特点——【板书：人物形象鲜明】而关于他们的美好传说正是中华文化得以流传的主要原因，也为我们后人深深根植下民族精神根系。
【设计意图】设计此环节，带领学生回顾书中人物的同时，进一步感受人神话物成就、品质，从而为学生根植民族精神根系。
活动 4：第三站：神话故事大舞台
1.同学们，每一个神话人物背后都有属于自己的故事。怎样把一个个生动的故事呈现给观众呢？“神话故事”设计部的同学们也有自己的妙招，有请他们。
2.学生表演课本剧《愚公移山》。
3.同学们认为我们的表演怎么样？如果你喜欢，请为我们点亮 5星。（奖励神话人物卡）
4.小结：同学们，神话故事之所以吸引我们，是因为其中的故事情节充满想象，引人入胜。——【板书：情节充满想象】有兴趣的同学可以自主结合排演神话故事，我们随时欢迎大家登台表演。
5.《愚公移山》是家喻户晓的神话故事，愚公坚持不懈的精神一直为世人传颂。但随着时代的发展，人们的观念有所变化，有人说愚公移山是“愚”的做法，你同意这种说法吗？说出你的观点。借助阅读汇报单，先在小组讨论，然后全班交流。全班交流（嘉嘉辩论会）
观点一：愚公做事情有恒心，要坚持不懈先让愚公自己来说说吧......正因为你有这样的认识，所以才把愚公演的那么形象。谁还想发表自己的观点？
观点二：愚公移山破坏自然环境和生态平衡。
观点三：愚公移山费时费力不如开凿隧道。（奖励神话人物卡）
小结:如果愚公生活在信息科技发达的今天，那么他的做法肯定是违背了大自然生态平衡原则的，但是在数千年前，祖先们改造自然的能力十分有限。结合当时的时代背景来看，愚公的行为自有可取之处。我们要关注的不是愚公做事的方式方法，而是愚公所传递出来的精神跟勤劳勇敢、坚韧顽强的民族精神完全一致，早已渗透进我们的血液里，成为民族优秀品质的一部分。
“愚公移山宁不智，精卫填海未必痴”。
——宋·张耒《山海》
阅读是个思考的过程，我们要从阅读中学习其中蕴含的中华智慧，学会提问，学会质疑。鼓励同学们有个性的阅读。
【板书：个性阅读】
【设计意图】
设计此环节，一是让学生在熟读文本之后，加入自己的情感理解，锻炼学生的舞台表现力。二是通过辩论，引导学生在阅读中学会思考，从阅读中学习其中蕴含的中华智慧，学会提问，学会质疑。鼓励同学们有个性的阅读。
活动 5：第四站:梦想成真影院
1.下面我们来放松一下吧，请移步“梦想成真影院，欣赏一段视频。
【播放视频 1】
2.从“嫦娥”奔月到“天问”探火，从“北斗”指路到“天宫”揽胜，跨越时空的古今对话，中国人天宫逐梦步步成真。你还知道哪些古代神话梦想成真的例子？（学生举例）
3.有一种精神，延续千年，从未变过。这是一种怎样的精神呢？请再来欣赏一段视频【播放视频 2】
4.交流精神。你还知道谁具有这种精神？
（阅读汇报单第二部分）
古今对比讲故事
神农尝百草——屠呦呦研究青蒿素
神农种五谷——袁隆平种植水稻
小结：像屠呦呦、袁隆平这样无私奉献的当代英雄还有很多。我们通过古今对比阅读【板书:对比阅读】，更深刻地感受到了民族精神延续千年，从未变过。这种精神已经凝聚成炎黄子孙的“基因密码”，代代赓续。接力棒传到了我们手中，畅想未来，你有什么美好的愿望要实现？
5. 嘉嘉梦想堂：畅想未来。（阅读汇报单）美好愿望的实现需要同学们的努力，希望在不久的将来，咱们同学也能创造出属于自己的神话，让更多的神话故事传说变成我们响当当的中国制造。
6.场馆评价、阅读评价。同学们，美好的时光总是短暂，我们的神话之旅即将结束。请大家对神话洞场馆做出星级评价和建议，同时对自己的阅读收获对应三级嘉嘉读书郎也做出评价。
【设计意图】本环节的设计旨在让学生再次了解神话故事其实表达了古代人民对生活、对自然的美好向往，同时也让学生感受到我们祖国科技技术的发达，培养学生民族自豪感。
阅读拓展（作业设计）：
1.回顾神话之旅，把阅读过程中的文字、绘画、照片等材料整理装订，制作成《神话阅读手册》，全班交换欣赏。
2.对比阅读：推荐阅读《写给孩子的山海经》，为神话洞添加新元素。推荐阅读《希腊神话与英雄传说》，比较中外神话故事异同。
板书设计：
重塑“中国神话”传奇，深植民族精神根系
《中国古代神话》整本书阅读汇报
表达古人认知
人物形象鲜明 个性阅读
情节充满想象 对比阅读