5树和喜鹊 教案

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名称 5树和喜鹊 教案
格式 docx
文件大小 13.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-09-16 15:57:33

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文档简介

统编版小学语文一年级下册第三单元《树和喜鹊》教学设计
教学目标:
1.认识本课的 9个生字和 2个偏旁,读准多音字“只、觉、乐”的字音;会写“快、乐”2个字。
2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.通过想象画面、体会心理等,朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学重难点:
1.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
2.通过想象画面、体会心理等,朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学过程:
活动一:回顾“童年之乐”
一、串联情景,激趣导课
1.回顾大单元情境:寻找童年之乐。2.回忆《小公鸡和小鸭子》的故事,再次感受同伴间互帮互助的快乐。3.出示两位好朋友:树、喜鹊的图片(板贴图片),引出课题。
二、借助偏旁,识记生字
1. 和大树、喜鹊打招呼,相机学习“招呼”一词。
(1)指读词语,读好“呼”的轻声。
(2)识记生字,指导学生关注两个字的偏旁,强化借助偏旁识字的方法。
2. 齐读课题。
活动二:建设快乐岛
结合本单元的人文主题,为激发学生的学习兴趣,创设了本课的学习情境,:树和喜鹊生活在一个叫做“快乐岛”的地方,他们在这里生活的怎么样呢?让我们一起到课文中寻找答案吧。
任务 1:种下识字树
一、自主朗读,初步感知
1.出示阅读要求。
2.学生自主朗读课文。
二、集中识字,种下识字树
第一部分:这里种树都有邻居孤单睡觉
(1)创设情境:先在岛上种下一棵识字树,看看能不能吸引来更多的好朋友(板贴“识字树”)。为学习检查生字做好准备。
(2)小老师领读词语。评价:借助“小喜鹊”被吸引到了快乐岛这一主题情境,对学生的发言进行“声音响亮”的评价。(板贴“声音响亮”小喜鹊图片)
(3)指导读好多音字“觉”,并进行扩词练习。评价:继续借助“小喜鹊”这一形象,进行“读音准确”的评价。
(板贴“读音准确”小喜鹊图片)
(4)识字游戏:读词语拼拼图。检查生字掌握情况。最终拼出“鸟窝”一图,激发兴趣,为下面的生字词语学习做准备。
第二部分:鸟窝
(1)齐读词语。
(2)观看“窝”字动画视频,识记“窝”字的偏旁。
(3)对“窝”字进行扩词。
第三部分:叽叽喳喳安安静静
(1)指读词语。
(2)发现词语的相同点:这几个都是叠词。
(3)试着再说几个这样的词语,进行词语积累。
第四部分:从前后来
(1)齐读词语。
(2)结合课文插图回顾课文内容:从前,树和喜鹊很孤单;后来,树和喜鹊很快乐。
(3)思考:树和喜鹊为什么会有这样的变化呢?
任务 2:种下阅读树
一、 进入角色,感受“孤单”
1.指读第 1、2自然段。(板书:孤单)。
2.结合字义识记词语。
(1) 学生联系实际谈谈对“孤单”的理解。
(2) 观看视频了解“孤”字的演变,帮助学生识记“孤单”。
3.结合课文理解词语。
(1) 借助小喜鹊这一课文中的形象,引出书上的泡泡语,学习用“联系上文理解词语”的方法理解“孤单”的意思。
(2) 再读第一自然段,思考:从哪里感觉到了树和喜鹊的孤单?
预设 1:一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊预设评价:你抓住了表示数量的词语感受到了孤单。
预设 2:三个“只有”预设评价:课文连用 3个“只有”写出了树和喜鹊的孤单。(
3)指读,教师相机评价。
4.创设情境理解词语。
(1)如果你就是这棵孤单的大树,你会想些什么呢?
小结:没有朋友的大树,一点也不开心,所以我们可以说树很孤单。
(2)如果你就是这只孤单的喜鹊,你想说些什么呢?
小结:小喜鹊多么希望能和朋友们一起玩啊,看来喜鹊也很孤单。
(4) 说话练习:树很孤单,喜鹊也很孤单,树和喜鹊。
小结:一句话可以分开说,也可以合起来说,都是表示一个意思。
(4)评价:大家都很会读书,奖励大家在快乐岛上再种植一棵“阅读树”。(板贴“阅读树”)
5.总结梳理方法
(1)刚才在小喜鹊的帮助下,我们一起理解了“孤单”的意思(板贴小喜鹊图片)。
(2)方法指导:以后遇到不明白的词语,就可以通过“联系上文”来理解词语意思。(板书:联系上文理解词语)
二、迁移学法,理解“邻居”
1.指读 3、4自然段。(板书:邻居)。
2.迁移运用:运用前面学过的的方法来理解“邻居”的意思。
预设 1:好多好多树评价:“好多好多”感受到了树很多,所以大树都有了邻居。
预设 2:每棵都有评价:“每棵都有”说明鸟窝很多,鸟也很多。
3.借助课件,朗读课文。课件出示:树和喜鹊的邻居变得越来越多,帮助学生更好地理解“邻居”一词的意思。
三、感受美好,体验“快乐”
1.指读 5、6自然段。
2.交流:从那些地方感受到了树和喜鹊的“快乐”?(板书:快乐)
3.创设情境:
(1)小喜鹊,白天你和小伙伴们飞出去干什么了?
(2)天渐渐黑了,小喜鹊们都飞回窝里了,晚上你在大树怀抱里都做了哪些美梦?
4.配乐朗读(指读,齐读)。
任务 3:种下写字树
一、借助儿歌,引出生字
1.出示儿歌,指读。
2.创设情境:小喜鹊有两个字不太会写,你能帮帮它吗?
二、学写生字,种下“写字树”
1.学生自主观察生字,并说说写字方法。教师相机评价。
2.提醒学生注意“书写正确”“关键笔画”“纸面整洁”。(板贴“阅读树”)
3.学生自主练习。
4.师评,生自评。(板贴小喜鹊“书写正确”“关键笔画”“纸面整洁”图片)
活动三:发现“快乐密码”
今天我们学了《树和喜鹊》,知道了树和喜鹊由“孤单”变得“快乐”的原因是因为“树有了邻居,喜鹊也有了邻居”。有了邻居的陪伴,“树很快乐,喜鹊也很快乐”。(板书:陪伴)
作业设计:基础性作业:
1.再积累几个像“叽叽喳喳”“安安静静”这样的词语。
2.把课文读给好朋友听,请他评价一下。
拓展性作业:阅读推荐书目《两棵树》《一半与另一半》。
板书设计: