重庆市万州区长岭初级中学九年级语文上册教学课件：14应有格物致知精神（共18张PPT）

课件18张PPT。
学习目标：1．理解真正的格物致知的精神。 重点2．理解文章的论证方法。 重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育 丁肇中（1936——），美籍华
裔,物理学家,诺贝尔物理学奖
获得者。生于美国密执安州安
阿伯，1962年获物理博士学位，
主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验
中发现新粒子（J/ψ粒子）,并
导致了一系列与之相关的新粒
子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。1、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ）
　　　　 彷（　　　）徨（　　　） 　　　2、释词：
格物：
致知：
袖手旁观：
不知所措：
　 彷徨：zh àocuò推究事物的原理。获得知识。比喻置身事外或不协助别人。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。检查预习：pánghuáng走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。整体感知：1、作者怎样解释“格物致知”?
3、本文的结论是什么?2、本文的论点是什么?格物致知
含义解释：
格物，推究事物的原理。
致知，获得知识。
含义： “格物致知” :推究事物，方能获得事物的知识。
格物致知精神:实验精神
古今区别：
古代：目的不在求知而在平天下。
现代：目的是获取真正的新知识。速读课文、整体理解论点结论希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和
思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一
部分。我们应有格物致知精神1、传统教育的弊端是什么？原因是什么
2、第4段运用什么论证方法？证明了什么
3、科学发展的历史告诉我们什么
4、第8段举研究竹子的例子证明了什么
5、第9段讲的是什么道理
6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样
7、第12段运用什么论证方法？证明了什么
8、格物致知真正的意义是什么
弊端传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自
然科学的实验精神。原因传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。1、传统教育的弊端是什么？原因是什么
论证方法举例论证。以王阳明为例。证明了证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物
和致知的真正含义。2、第4段运用什么论证方法？证明了什么告诉我们：“新的知识只能通过实地实验而得到，不是由
自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实验是获得新知的唯一途径。竹子的例子证明了：实验不是消极的袖手旁观的观察，
而是有计划的积极的探测。3、科学发展的历史告诉我们什么
4、第8段举研究竹子的例子证明了什么讲的道理：实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、
勇气和毅力。中国学生的现状：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。5、第9段讲的是什么道理
6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样第十二段论证方法：举例论证证明了　　中国传统教育重理论轻实践，重思维轻
动手的弊端。真正的意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想
　　　像力的有计划的探索。7、第12段运用什么论证方法？证明了什么
8、格物致知真正的意义是什么
格物致知精神:1、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。2、要有积极的态度，不能袖手旁观。3、要有细致具体的计划，不是盲目的。4、要有眼光（要有判断力）、勇气、毅力。5、要保留一个怀疑求真的，不盲目地接受过
去认定的真理和学术权威的意见。应有格物致知精神　　
话题（第１段）（第2—5段）解释“概念”，引出对中国传统教育
弊端原因的分析。（引入）为什么要提倡实验精神
（重要性）1、这是科学发展的历史和实验过程证明了的2、这是由中国传统教育的中国学生的学习弱点决定的3、这是应付今天的世界环境必不可少的（写作目的）内涵、意义、希望王阳明格竹自身的学习
　　经历讲道理摆事实论点论据论证课堂小结： 应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神 论证方法：举例论证 . 道理论证论证结构:提出论题分析问题得出结论(1)(2-----12)(13)布置作业： 课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。” 想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提出建议和方法，并把你的 看法写成片断作文。