14.《小狗学叫》教学设计

【教学设计】14 小狗学叫
【教学目标】
1.认识“讨、厌”等 11个生字，读准“吗、担”等 5个多音字。
2.理清故事情节，一边读一边预测后面的内容，研读三个结局的开头，根据线索和经验预测故事结局，并将自己的预测与原文比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
3.尝试运用预测方法，开展课外阅读。
【教学重点】
1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
【教学难点】：能尝试运用预测策略阅读课外书。
【教学过程】
一、创设情境，任务驱动
（一）揭示课题
1.今天我们来学习一篇新的课文，题目是《小狗学叫》，板书课题。
第一关看到题目你预测故事会讲什么内容呢？为什么这样预测？你的依据是什么？
2.《小狗学叫》这篇课文究竟讲了一个什么样的故事呢？请同学们快速读读课文，试着自己说一说。
大家拿出自读学习单，看看第二关，借助表格梳理课文的情节第二关：故事内容巧梳理。读读课文，借助表格梳理课文的情节。
2.仔细观察表格，你有什么新的发现？
小结：抓住了文章中情节的特点，这种现象叫情节反复，第三单元童话中很多情节都是反复的。
二、拓展思维，自主预测
（一）边读故事边预测
1.这个故事很有趣，你喜欢哪些内容呢？你预测到了什么？为什么？
我们一起来看第三关：
我会边读边预测，出示预测要求，指名读。
（1）用上我们学到的方法，先读一读故事结局之前的内容，边读边预测自己喜欢的内容。
（2）读完后说说你在哪些地方进行了预测。
3.学生运用预测阅读。
4.全班交流。总结：这些故事作者使用了一个相同的手法，都是运用情节反复来推进故事的发展。
【设计意图】：考虑单元梯度性，本课中预测策略运用从整体切入，学生自由选择预测方法进行阅读，尝试自主运用，留足预测空间。
（二）预测故事结局
1.这个故事最有趣的是安排了三种结局，每种结局都没有写出来，要让我们去预测。下面我们就进入小小预言家这个环节，请你们挑选自己喜欢的一种结局，接着往下预测。注意两点，一是预测合理，有理有据，依据三种结局的开头，找找线索，合情合理的去预测结局；二是建议同学们大胆想象，预测的故事有创造性，比一比看看哪一个小组的预测符合上面这两个要求。
2.出示三种结局，指名学生朗读。
第四关：小小预言家。
（1）小组合作学习：
1.根据故事中的线索和自己的生活经验，选择你们喜欢的一个结局进行预测，要大胆想象，故事有创造性，并且合情合理有依据。
2.每个小组派一个发言人全班交流你们的想法。
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
第一种结局：为什么这样预测？你有什么依据呢？学生每交流完一种结局后，教师指导评价:他们做到了大胆想象，有创造性吗？做到了预测合理，有依据吗？
他们的的语言表达流畅吗？你们是做了这样预测，你知道作者是怎么写的吗？我读给你听。
同学们一边听一边想：哪些地方和你预测的相同，哪些地方不同？对比原来的故事结局和你预测的结局，你更喜欢哪一个？请说明你的理由。
小结：我们发现，预测除了要有依据，更要联系生活，发挥合理的想象。
第二种结局:
其他同学有没有什么感兴趣的地方也想问问他？其他同学的预测和他的有什么相同点或不同点？为什么你会这么预测？
提示：引导学生依据生活经验，展开想象预测第二种结局。农民一般都是善良的，家里养了许多的动物，小狗也许和动物们过着幸福的生活。星级评价——他们做到了大胆想象，有创造性吗？做到了预测合理，有依据吗？他们的的语言表达流畅吗？想不想知道作者是怎么写的？我来读读吧，你们一边听一边想：哪些地方和你预测的相同，哪些地方不同？对比原来的故事结局和你预测的结局，你更喜欢哪一个？请说明你的理由。
第三种结局：提示：引导学生依据故事细节预测第三种结局。这次，小狗遇到了另一只小狗，它应该就能学会狗叫了，从此成了一直会叫的狗。星级评价。想知道你的预测和和作者的预测一样吗？我读给你们听，听完了作者的预测，你又有什么感受和体会？
【设计意图】：放手让学生在合作学习中进行预测和互动交流，把预测阅读策略推向互动合作学习，让预测成为伙伴共读的有趣方式，指向学生课外阅读中预测策略的运用。
三、对比结局，总结升华
1.对比作者的三个结局，你更喜欢哪一个，为什么？
提示：第一种结局小狗仍然没有学会狗应该叫的汪汪声，不过学会了所有的叫声，因为他非常有学习语言的天赋，成为一个马戏团的明星了；第二种是小狗遇到了农民，有了一份工作，每天都能喝上一大碗浓汤；第三种结局是找到了正确的老师，终于学会了汪汪叫，成为一只真正会叫的狗。
2.你知道作者最支持哪一种吗？作者贾尼 罗大里在书后的评价中说：“我坚决支持第三种结局，找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”
3.你同意作者的说法吗？为什么前面小动物不是小狗真正的老师？（因为他没有教给小狗属于自己的本领，只有那只会叫的狗才是这只小狗真正的老师。）童话故事与我们的生活联系很密切，三种不同的结局背后代表着作者不同的愿望，简单的故事情节，能给我们带来不同的启示。
4.总结：预测可以是多种多样的，故事没有固定的结局，思维没有固定的模式，应该放飞思想，大胆猜测，你会有意想不到的收获。
四、拓展实践，迁移运用（机动环节）
1.拓展阅读《不留余地的狼》，并出示插图，先由题目和插图猜想会发生什么事情，然后由教师读给学生听故事的前两部分。本文前两部分主要讲狼在山脚下捕食时发现很多动物都从山洞中穿过，第一天它想追赶小羊，却被小羊从洞中逃走，于是它堵上了洞；第二天它想追赶兔子，却被兔子从更小一点的洞中逃走，于是它堵上了更小的洞。
2.只读第三部分开头：第三天，来了一只小松鼠......停下来让学生预测后面的内容，并说说预测依据。
3.给出三种半开放式结局：第四天，从天空中掉下来一只小雏鸟；第四天，来了一只老虎......；第四天，来了一个猎人......让学生选择自己认为最有可能发生的结局，并将它补充完整。
4.指名上台分享，根据评价标准，互评星级，评选出课外阅读“优秀预言家”。
五、布置任务，课后巩固。
【分层作业设计】：
1.基础型作业：选一本同学不熟悉的故事书读给他听，读的时候在某些地方停下来，猜猜后面会发生什么。
2.拓展型作业：大玩家预测转转转。请你从图书超市中选择自己感兴趣的书目读一读，在班级故事会上，挑选自己喜欢的一个故事，让大家来猜测结局，我们看看谁故事选的好，谁的结局预测的好。
3.实践型作业：剧本杀——《疯狂博物馆》通过小伙伴表演的故事情节去猜一猜结局，相信你一定会觉得很新颖，很有趣。
【板书设计】：14*小狗学叫