课件25张PPT。2015届高三复习备考交流研讨会
济南 2014/12/72015年山东高考大背景2014年,山东高考试题在试卷结构、分值分配、命题点分布及考查特点等方面均有所调整。
2015年9月4日,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布,标志新一轮考试招生制度改革全面启动。全国层面的高考改革将于2017年全面推进;到2020年,基本建立中国特色现代教育考试招生制度。
2015年,山东英语学科率先改用全国卷,开启山东高考过渡模式——稳定期、过渡期。
高三单元备课的总体原则和基本要求总体原则:准确定位、科学整合、适度拓展、精益求精
基本要求:考情分析定方向;学情分析查漏洞 ;教材分析明脉络 ;习题加工提效率;科学施教促发展。考情分析定方向对近三年的山东试题进行纵向对比以总结命题规律,注意把握不变的主线(知识线、能力线)
对当年的全国卷进行横向对比以判断演变方向,巧妙利用变化的力量
2014版山东物理试题考点评析3.ppt
学情分析查漏洞高考试卷分析报告、高考阅卷总结
大型模拟检测数据分析及典型试卷
全方位分析问题及原因——知识漏洞、能力缺陷、方法与技巧、规范与策略
做对的事情比把事情做对更重要!教材分析明脉络
知识结构化是高三复习的重要任务,也是快速提前和灵活运用的重要前提
提高宏观把握能力和顶层设计能力,提升高三复习的整体效果——知识结构化、方法系列化、能力多元化电场电荷电荷力的性质能的性质电场强度电势差U,电势φ电场线等势面W=Uq= -△ε匀强电场U=E·d互相垂直沿着电场线电势降落应用带电粒子在电场中的运动电容器静电屏蔽电场力做功引起电势能变化〔知识网络〕 场中的带电粒子知识体系习题加工提效率
正确看待习题的价值与作用
通过必要的技术处理,提高习题教学的性价比
对习题教学的整体要求正确看待习题的价值与作用习题是载体,对知识、规律的理解;对解题方法的指导、良好解题习惯及各种能力的培养才是习题教学的本质,把每道题都看成孤立的个体,就题论题、为解题而解题则偏离了习题教学的方向,使学生陷入题海而不能自拔。
习题千变万化,新题层出不穷,但所涉及的重要知识点、基本解题规律、方法、能力要求是不变的;习题是无限的,但题型和方法是有限的,只有抓住不变的,才能以不变应万变,最终带领学生跳出题海。
通过必要的技术处理,提高习题教学的性价比通过对习题的精选(主流习题)、分类、组合、提炼、拓展等手段,体现层次性和系列性,体现对基本解题方法、步骤的再现和强化,体现对思维过程的再现和规范解题的指导、示范,重视对独立分析问题能力和具体问题具体分析能力的培养,努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通。充分挖掘、发挥每道题的价值,努力做到保质保量——老师下海,将学生托出题海 。
习题分类加工整合
对习题课的总体要求在精上下功夫——对习题进行“精加工”和“深加工”,提高习题训练的“性价比”
在变中求效率——通过“一题多变”和“多题归一”将典型习题的价值充分展现
在思中促发展——超前思维、滞后讲解、适度留白(留给学生思维的时间和空间)科学施教促发展
完善三级备课体系
制定课堂规范,细化操作要求
强化目标落实意识对复习过程中各种课型的要求复习课的“四环节”、“五要素”、“六落实”
习题课的“三环节”、“四必须”、“五要求”
试卷讲评课的五环节教学法
复习课的“四环节”、“五要素”、“六落实” 四环节:知识梳理、实战演练、巩固强化、拓展提升
五要素:清晰准确的重点难点、系统完整的知识体系、典型例题示范引领、变式训练巩固落实、归纳总结内化提升。
六落实:
自主学习前置化,落实先学后教;(师生分工)
学习内容问题化,落实思维训练;(问题引导)
教师讲解滞后化,落实以学为主;(想明白)
典型方法体验化,落实讲练结合;(写明白)
教学要求具体化,落实以教促学;(行为管理)
检查评价一体化,落实以评激学。(奖惩分明)复习课的“三步四环”教学模式
三步:构建思维导图、题型分类讲解、当堂检测过关
四环:知识梳理、例题示范、变式巩固、方法归纳功和功率.ppt 万有引力.ppt 交流电专题复习复习课的“三步四环”教学模式三步:自主学习、合作学习、应用学习
四环:自主展示、交流讨论、变式巩固、方法归纳
圆周运动实例分析复习课中如何提高“学”的有效性?学生重做、体会高考题突出学生主体地位习题课的“三环节”、“四必须”、“五做到” 三环节(三个15分钟):自查自纠、重点讲解、当堂落实
四必须:有发必收、有收必批、有批必评、有评必改
五做到:
精选习题,定时定量,体现层次性和选择性;
进行课前调查(批阅),找出问题症结所在;
归类讲解,体现详略处理,以点带面;
通过“一题多变”和“多题归一”相结合,体现方法指导和思维训练,带领学生跳出“题海”;
对突出问题进行补偿训练,力争一步到位。
课例分析研讨课匀变速直线运动习题课试卷讲评课的五环节教学法①教师点评考试情况(大约5分钟)。通报成绩。对班级、小组、学生个人的考试成绩进行通报,对成绩好的个人、小组进行表扬、鼓励。分析试卷或考试策略、技巧、规范等方面存在的问题。典型试卷展示。
②学生自查自纠(大约10分钟)。教师出示答案,要求学生查明错误原因并改正错误,找出自己解决不了的问题。
③分组讨论(大约15分钟)。对不会的问题或疑惑的问题在小组内开展讨论,使每一位同学的绝大多数问题都得到解决;交流好的方法;共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题;小组长具体负责。
④班内研讨(大约15分钟)。各小组提交须研讨的问题;征求学生意见,以确定哪些问题需要在全班研讨;在教师的指导下以学生讲为主。以讲解问题的思路、方法为主。开展竞赛。对讲得好的小组可进行奖励。
⑤满分答卷。对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍,教师再进行批阅。试卷讲评课的基本流程复习课学案研讨课试卷讲评课的“五讲”要求只讲答案,不讲问题——重成绩轻分析,考试失去诊断功能;
只讲问题,不讲原因——盲而错、疑而错、会而错,原因不清导致一错再错;
只讲原因,不讲对策——方法、技巧及规范答题指导缺失,将试卷讲评课等同于一般的习题课;
只讲对策,不讲落实——缺乏落实手段和跟踪机制,短期效应难以形成良好的操作习惯。
不当之处,敬请批评指正!
谢谢大家