青岛版（六三制2017秋）四年级下册2.7.声音的变化 教学设计

《声音的变化》教学设计
一、教学目标：
（一）科学知识目标：知道声音有高低和强弱之分；知道物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生变化。
（二）科学探究目标：在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对声音高低、强弱不同的原因进行探究；能通过制作水杯琴探究声音变化的原因。
（三）科学态度目标：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成有关声音高低、强弱的探究，体会创新的乐趣；能接纳他人的观点，完善自己的探究活动；能分工协作，进行合作探究。
（四）科学、技术、社会与环境目标：了解声音高低、强弱变化的知识在生活中的应用。
教学重点、难点：
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学材料：橡皮筋，钢尺，鼓，吸管，水杯，水等。
二、教学过程
（一）音乐导入师：看着，神秘宝盒，竖起耳朵听。(敲音乐)
师：猜一猜，里面是什么宝贝？
（预设：乐器、玻璃瓶）
师：到底是什么？看这，猜对了，生活经验真丰富。（点评刚才猜对的同学）师：不管猜对猜错，针对这相同大小，相同材质，装水不同的玻璃瓶，你又有什么想问的？
学生回答。评价语：思考有深度。问题很有价值。
小结：刚才通过你们交流，因为水的多少不相同，所以声音有变化。那为什么水不相同会让同样的玻璃瓶发出不同的声音，让我们带着这些疑问去探究到底是什么原因会让同样的物体产生声音的变化。（板书：声音的变化）
（二）实验探究
师：为了探究原因，我给大家准备了实验器材，看这，都有什么？你能让这些物体发出不同的声音吗？谁来试试？（走上来的过程中说）因为在一会的探究过程中我们的操作过程要一致，同一种器材操作是一致的，我们来统一一下。（鼓）
师：敲击鼓的力量大小让物体发出的声音不相同。这种方法大家都认可吧？鼓就是敲的。方法统一了，有一点需要提醒大家注意的是，你在敲的过程中，同一组实验在敲的过程中一定要尽可能的敲同一个位置，你也可以尝试着用相同力度大小敲不同的位置，为了便于大家观察，还给大家提供了泡沫颗粒，放在鼓面。待会看看你有什么发现。（皮筋）（学生让皮筋活动发出不同声音）
师：怎么样不同啊？咱俩配合一下，我在拉的过程中改变了皮筋离开中心点的位置大小。还有别的方法吗？（拉紧点再拨）通过改变皮筋长短，也可以发出不同的声音。
这个方法大家同意吧，如果大家想要皮筋拉长有准确的数值，可以跟我要尺子。
一会探究的时候可以试一试。（音叉）（学生敲不同的位置，不同的力度）音叉的敲击我们是有规范的，敲击音叉的侧面的中部。敲击力度不同，声音不同，怎么更好看出音叉的振动？
(敲击后放在水里)声音的产生一课我们就是这么操作的，好方法继续沿用，活学活用。所以在操作音叉时，不同的力敲击音叉，然后放入水中，观察有什么不同。（钢尺）
师：按压在桌子上，注意：操作过程中，如果确定了钢尺伸出桌面的长度，手要压住钢尺和桌边。按压的位置不同产生的效果是不一样的。（演示）
师：四种材料的操作明确了，看一下实验说明：
1、我给每个小组只准备了其中一种实验材料和相应的实验记录单。（出示课件）
2、当你完成一项实验，完成相应实验记录单后，还有时间的话，到我这来，领第二种材料。
师：给大家 20分钟时间。开始吧。学生实验探究。
师：时间到，所有小组材料放在实验盒中，实验盒放在桌子下面，实验记录单放在桌子上。我们找小组来汇报。哪个小组先来？（学生上台汇报）
师：还有哪个做了这个实验，跟他们的发现相同吗？
师：通过这四种材料，我们都发现了什么啊？物体振动的幅度不相同，声音不相同，物体振动的速度不相同，声音也不相同，振动幅度越大，声音越（大）或者说越强，振动幅度越小，声音越（小）或者说越弱，振动速度快，声音（高），振动速度慢，声音（低）。（板书）
（三）拓展延伸
师：你能不能再从身边找点例子？怎样让物体发出不同的声音？（学生说三角铁）
师：你用力度不同的大小在改变什么？
（改变物体振动的幅度和速度）
师：再来欣赏一下老师敲击的音乐吧？谁来解释一下？
（因为同样的玻璃瓶中水位高低不一样，所以你用同样的力度敲击的时候，它的振动幅度和速度不一样，产生了不同的音调。）
结语：平时我们的很多乐器，都是通过改变振动幅度和速度产生美妙的音乐。正是因为振动幅度和速度的不同，同样的物体可以发出不同的声音，也可以让不同的物体发出相同的声音，从而实现美妙的声音世界。在我们身边还有很多很多声音的现象，相信大家一定能发现更多声音的奥秘。这节课我们上到这，下课。板书：
声音的变化（四中材料记录单）
幅度
大 强
小 弱
速度
快高 慢低