统编版六年级上册第四单元习作 笔尖流出的故事 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
单元导思
本单元以“小说人物形象”为主题。要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，学会抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这是本单元最重要的语文要素，旨在根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中不同的人物形象。
小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
读小说，关注情节、环境、感受人物形象。
发挥想象，创编生活故事。
习作：笔尖流出的故事
旧知导入，理清三要素
在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？
让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇文章吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。先请小组讨论，然后再说说看。
1.《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
2.《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
环境描写
1.《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
2.《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
情节设计
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
根据下面提供的三组环境和人物的要素提示，展开想象。
提醒：曲折的故事情节会让你的故事更有趣，适时运用语言、动作、心理描写等，可以让你的故事更生动。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
确定要素，构思故事
同桌互相交流自己的故事构思，同伴给出建议。
1. 针对故事情节设计冲突，使情节曲折。
2. 把故事写得具体、吸引人的方法有哪些？
（1）可以按步骤把故事写具体。
（2）采用倒叙或插叙设置悬念。
（3）可以运用心理、语言、动作描写等表现人物当时的心情。
月光下的村庄
月光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，同样地圆着，微风一吹，水面就荡漾起涟漪，把月光荡漾得如碎银子似的。这里就是铁蛋生活的地方。
范文引路，掌握技法
开篇写月光下的村庄，交代了故事发生的环境。
铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。他总是爱问爹娘一些奇奇怪怪的问题，爹娘解答不了的，他就藏在心里，等着问他当老师的表哥。
吃过晚饭，铁蛋和爹娘在院子里乘凉。忽然，大门外响起“咚、咚”的敲门声，铁蛋爹起身去开门，一个全身湿漉漉的年轻人站在门外，嘴里模糊地叫了一声“姨父”，就晕倒在地。铁蛋爹连忙叫人，铁蛋和娘急忙跑过去，铁蛋娘定
睛一看：“建军？”建军是铁蛋大姨家的儿子，铁蛋的表哥，表哥是十里八乡仅有的几个大学生之一，大学毕业后他没有留在大城市，而是选择回到家乡当一名乡村老师。铁蛋从小就以表哥为榜样，表哥是他心中的偶像。
“这么晚了，表哥怎么会来我们家？”铁蛋的疑问也是爹娘的疑问，要知道表哥家离铁蛋家有几十里地呢！爹娘把表哥扶起来，搀进屋里去。娘给表哥把湿衣服换了，让爹赶紧去请医生。
设置悬念
表哥终于醒了，铁蛋兴奋地叫来爹娘，娘为表哥端来水和药，铁蛋赶紧问表哥发生了什么事，娘说不急，表哥身体虚弱，先让表哥吃了药，好好休息，等身体缓过来了再说。表哥吃了药就睡了，铁蛋一晚上躺在床上，心里冒出各种猜测。
第二天一早，铁蛋刚起床就听到屋外有嘈杂的声音，他急忙跑出去看，铁蛋爹娘也走了出来。铁蛋把院门打开，四五个中年男女还有几个孩子进到院子里，他们问这是不是李建军的亲戚家，娘说是，问他们有什么事。其中一个大婶拉着铁蛋娘的手，着急地问：“大姐，李老师呢？他没事吧？”铁蛋娘说医生来看过了，没什么大事，问大婶发生了什么事。
大婶说：“昨天李老师去我家家访完，为了赶时间去另一个学生家，听说是从村头那座老桥上走的，桥不好走，李老师摔了下去。我们这里交通不方便，李老师总是走着去每个学生家里了解情况，哪个孩子生病去不了学校，他还去给补课……”
铁蛋听了大婶的话，从心底里对表哥的敬意又加深了。
交代了表哥摔倒的原因，刻画了一个负责、敬业的人民教师形象。
本文运用了外貌描写、动作描写、语言描写、环境描写的方法，同时，巧设悬念，把文章写得生动有趣，引人入胜。
写作要求：
1.故事要围绕主要人物展开。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动等。
按写作要求，完成习作
运用方法，独立写作。
评改习作的角度和此次写作中需注意的点。
1. 环境描写要符合材料要求，并为故事渲染气氛。
2. 能运用语言、心理、动作描写等方法来塑造人物形象。
3. 语句通顺，标点符号使用正确，用词恰当。
4. 故事情节完整，人物形象突出。
互评互改，二次创作
自评自改、
互评互改。
互评要求：
1. 找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。
2. 在同桌习作中需要改进的地方做上批注。
下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
大扫除开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，却把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说： “看看你，正事办不了。”
问题分析
对人物的特点描写得不深入，不具体。
大扫除开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把把足球扫来扫去，真是个淘气鬼呀！忽然“咔嚓”一声响，原来是张明太胖了，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。张明惊呆了，嘴巴张得大大的，一会儿脸就变红了。
他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“看看你，正事办不了，就知道捣乱！”
评改后
佳作展示
1. 朗读自己的习作，其他学生边听边思考习作中还需要修改的地方，以及自己最欣赏的地方。
2. 互相交流自己的感想。
3. 反观自己的习作，再次进行修改并定稿。
再见