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课堂教学设计
【教学内容】
青岛版六年级上册第五单元《简单机械》中的第2课《杠杆》。
【教材分析】
《杠杆》是青岛版小学科学六年级上册第五单元《简单机械》中的第2课。在第五单元中，学生将通过一系列的探究活动，认识斜面、杠杆、滑轮、轮轴、齿轮几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力和费力的规律，理解工具的工作原理，进一步提高学生的科学探究能力，激发学生学习科学的兴趣。
【学情分析】
杠杆现象对六年级的学生来说屡见不鲜，在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，但孩子很少对其中的原理进行分析，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。通过本节课的学习，学生动手实验以及对实验数据的统计分析，得出杠杆的工作原理，很好地将科学知识与生活经验相结合，使学生形成良好的科学探究习惯。
【教学目标】
以2022年版义务教育《科学课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)科学观念
知道杠杆上有三点：阻力点、支点、动力点
(二)科学思维
能够收集生活中应用杠杆的事例，说一说杠杆的作用。
(三)探究实践
学生在杠杆尺的实验研究中，收集、整理数据并做出自己的分析，培养学生的探究能力和综合分析能力
（四）态度责任
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性，体验探究的乐趣。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能够认识杠杆，并找出杠杆上三个点
2、会使用杠杆尺进行实验研究。
(二)教学难点:
1、能够记录实验数据，对数据进行整理，
2、分析出杠杆的工作原理。
【教学准备】
杠杆尺、钩码、实验记录表、木棍、杠杆类工具3—5种等。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
教师：上课前，我们先来玩个小游戏吧，比一比谁的力气大。请咱们班里最壮的同学坐在椅子上，看看谁的力气大能将他抬起。
（让一个男生上来尝试直接把椅子抬起很难；让一个女生上来并告诉她利用木棍、砖将同学抬起）
预设：实验操作
教师：哎呀，原来女生比男生的力气大呀
预设：不是……女生用了棍子。
教师：一根硬棒被用来撬重物时就是一种简单的机械——杠杆（课件出示，板书）。杠杆有哪些奥秘呢？今天让我们一起去探究一下吧！
二、初步了解，提出问题
（一）体验杠杆
教师：同学们想玩一玩杠杆吗？
预设：想。
教师：不过在玩之前先思考这样一个问题，（课件出示）用杠杆撬重物时，哪些地方在起作用？
预设：讨论回答
教师：现在大家面前准备好了橡皮、铅笔、重物（钩码盒），下面请小组合作，进行探究。（出示探究步骤：1.感受用手的小拇指抬起重物所用的力。2.铅笔作杠杆，利用橡皮，再次用小拇指将重物撬起，感受力的变化。）
预设：分组探究体验。（体验完成的同学请用端正的坐姿告诉老师）
（二）认识杠杆
教师：通过探究体验，同学们都对杠杆有了一定的认识，现在谁来说一说，撬重物时，哪些地方在起作用？（指生）
预设：撬重物的地方，用手压的地方，下面垫橡皮的地方……
教师：非常好！同学们都有一双善于发现的眼睛。（出示课件介绍杠杆的三点）在杠杆中，起支撑作用的点——“支点”，承受重物的点——“阻力点”，对杠杆用力的点——“动力点”。其实在我们生活中很多地方应用到了杠杆，大家看看这是什么？（出示压水井的动图）
预设：压水用的……
教师：对，这是以前人们打水用的机械，叫压水井。那你能找出杠杆上的三点吗？谁来试一试？
预设：指出三点的位置（如果出错，其他学生纠正）。
（三）提出问题
教师：很不错！同学们能学以致用。现在我们对杠杆有了初步的认识，同学们想一想，人们为什么会用到杠杆呢？
预设：省力……
教师：所有杠杆都省力吗？
预设：不是（是、犹疑……）。
教师：为了解决这一问题，我们接下来就在实验探究中找答案吧。
三、实验探究，分析归纳
（一）认识杠杆尺
教师：（拿出杠杆尺）这是研究杠杆原理用的杠杆尺，这是支架，这是底座，我们把杠杆尺调到平衡状态，谁能找出支点在哪？
预设：指出。
教师：对，杠杆尺中间固定的点叫支点。除了支点，杠杆尺上还有什么呢？
预设：刻度。
教师：观察的真细致，我们可以用刻度来表示阻力点或动力点到支点的距离。现在，我想在杠杆尺左侧刻度2的位置悬挂两个钩码的重物，请看——，那悬挂重物的这个点就是？
预设：阻力点
教师：（师松手）请看——现在，杠杆尺有什么变化？（生：向左倾斜）也就是说杠杆尺不平衡了。要想使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（生：右边）那这个点就是——（生：动力点）同学们请看（师变换用力位置），所以动力点的位置是可以（生：改变的）。每一次老师用多少力能看出来吗？预设：不能
教师：同样，我们也可以用钩码来表示，挂的钩码越多，说明用力怎么样？
预设：越大
（二）实验探究
教师：要使老师手中的杠杆尺保持平衡，我们在杠杆尺右侧怎样悬挂钩码呢？让我们借助杠杆尺来进行探究吧。
为了能够顺利完成实验，同学们应注意以下事项：（课件）
（1）明确问题：要使老师手中的杠杆尺保持平衡，右侧怎样悬挂钩码？
（2）每次只能选择一个位置挂钩码，仔细观察，认真填好实验记录表。
（3）小组分工明确，共同合作。
（4）实验器材要轻拿轻放，注意安全。
预设：开始试验
（三）归纳总结
教师：通过实验，同学们获得了有力的证据，谁来汇报一下你们的实验记录呢？
预设：小组成员汇报（可投影呈现记录单）
教师：现在，我们对这些数据进行分析。看第一组数据。阻力点到支点的距离是——（生：2）动力点到支点的距离是——（生： ）用力情况——（生： ）
预设：
教师：再来看第二组数据……
预设：
教师：谁来说一说第三组数据？（学生分析）分析得很准确！同学们可真了不起，通过动手实验、动脑思考发现了杠杆原理。
谁来总结一下杠杆原理呢？（生结合课件总结）
预设：动力点到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆省力。
动力点到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆费力。
动力点到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。
四、联系实际，应用拓展
教师：通过探究，我们知道了使用杠杆有时省力，有时费力，有时既不省力也不费力。我们生活中就有很多杠杆的应用，请同学们小组内交流，说一说哪些地方用到了杠杆？它们又属于哪一种杠杆呢？
预设：（小组交流后）自由表达，说出使用工具的用力情况。
教师：关于杠杆，老师给大家带来了一段视频（阿基米德：给我一个支点，我就能撬起整个地球）。
预设：同学们，你们知道吗？其实早在战国时期，我国就有了杠杆原理的记载。公元前400年战国时期的墨子在《墨经》中有两条关于杠杆原理的论述。而墨子的发现要比阿基米德还早了约200年。
教师：总结。生活中处处有科学，课下，请同学们找一找生活中的杠杆，比一比谁发现的多。
【板书设计】
15杠杆
阻力点 支点 动力点
省力 费力 既不省力也不费力
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
青岛版科学六年级上册
15 杠杆
一根硬棒被用来撬重物时就是一种简单的机械——杠杆。
观察思考
利用杠杆撬重物时，哪些地方在起作用？
活动要求：
1.先用手的小拇指抬起重物感受所用的力。
2.铅笔做杠杆，利用橡皮，再次用小拇指将重物撬起，感受力的变化。
认识杠杆
支点
阻力点
动力点
撬棒
压水井
杠杆的应用
找一找杠杆上的“三点”
阻力点
支点
动力点
人们为什么会用到杠杆呢？
提出问题
省力？
设计实验，研究杠杆的作用
注意事项：
1.明确问题：要使老师手中的杠杆尺保持平衡，右侧怎样悬挂钩码？
2.每次只能选择一个位置挂钩码，仔细观察，认真填好实验记录表。
3.小组分工明确，共同合作。
4.实验器材要轻拿轻放，注意安全。
分析数据，归纳总结
动力点到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆省力。
动力点到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆费力。
动力点到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。
实验次数 物重 阻力点到支点的距离 动力 动力点到支点的距离
第1次 2 2
第2次 2 2
第3次 2 2
大于
等于
小于
生活处处有科学
生活中哪些地方用到了杠杆？
跷跷板
筷子
镊子
剪刀
摇撸
核桃夹
天平
他有句名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”
阿基米德
阿基米德（公元前287—前212）是古希腊伟大的科学家，他发现了著名的“杠杆定律”。
公元前400年战国时期的墨子在《墨经》中有两条关于杠杆原理的论述。而墨子的发现要比阿基米德还早了约200年。
墨子
布置任务
请同学们找一找生活中的杠杆，比一比谁发现的多。
同学们，
再见！
谢谢观看
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