外研版（一起） 五年级上册 Module 3 Talk about Chinese Festivals Period 1 My Favourite Chinese Festivals 教案（含反思）

五年级上册 Module 3 Unit 1 They are all my favourite festivals Period 1 Talk about Chinese Festivals教学设计
概览单元主题：Talk about Chinese Festivals该主题属于“人与社会”范畴，涉及“世界主要国家的传统节日，文化体验”。
以下为单元主题内容框架图
教学设计
1.教学目标通过本课时学习，学生能够：
1．在看、听、读、说的活动中，获取对话中出现的节日名称、时间、庆祝方式等信息，进一步理解和表达节日意义。（学习理解）
2.联系自身实际，分别谈论自己是如何庆祝这三个中国节日的。（应用实践）
3.在教师的帮助下，熟练朗读课文中对节日的介绍部分。（应用实践）
4.在任务情境下，从国庆节、中秋节和重阳节中选择一个最喜欢的节日，与同伴具体交流、介绍，如时间、庆祝方式等。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下
【核心词语】festival, celebrate, October, National Day, the Mid-Autumn Festival,
The Double Ninth Festival, the national flag-raising ceremony, Tian’anmen Square, spend, moon cake, outdoor activities
【核心句型】We watch the national flag-raising ceremony in Tian’anmen Square. We spend time with our families and eat moon cakes. We do outdoor activities.
教学重难点：
学生通过本课时学习，能够在节日语境中，获取和梳理如何用英语介绍中国节日的名称、时间、庆祝方式，建构用英语讲述中国节日的知识结构，并与同伴交流和表达自己最喜欢的中国节日，发展了语言能力；通过联系自身实际的深入探究，讨论、对比与辨析，挖掘中国节日的意义和情感，解决真实问题，提升思维品质；在此基础上加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信。
2.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、读、说的活动中，获取对话中出现的节日名称、时间、庆祝方式等信息，进一步理解和表达节日意义。（学习理解） 1. 学 生 观 看 part1 chant，回答问题 What is the chant about 找到关键词 festivals。 学生自由谈论 : What festivals do you know Do you like festivals Why 2.学生跟读 chant，在语境 中 理 解 核 心 词celebrate。 3.学生观看 part2动画，找到大明和 Sam在谈论的节日名称，并能正确朗读。 4.根据图片信息，确定国庆节、中秋节、重阳节的时间，关注中国传统节日农历日期问题。 5.学生通过观察图片、找关键词等方式，找到三个节日的不同庆祝方式，在教师的帮助下进一步理解和表达三个节日的意义 ， 即 解 决 How to celebrate 和 Why celebrate的问题 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解核心语言，拓展核心语言的情况，发现问题，及时提供帮助。
2.联系自身实际，分别谈论自己是如何庆祝这三个中国节日的。（应用实践） 6.学生借助语言支架和图片提示，结合自身实际，穿插在每个节日的介绍部分，分别与同伴谈论自己是如何庆祝这三个节日的。 7.学生听录音跟读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生个人或同伴合作完成匹配活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生在教师指导下理解核心语言，并进行拓展。学生通过跟读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础
3.在教师的帮助下，熟练朗读课文中对节日的介绍部分。（应用实践） 8.整体跟读对话并能在评价量表的规范下，熟练朗读课文中对节日的三段介绍。完成生生互评。 教师观察学生能否借助量规完成课文熟读和模仿，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。引导学生在应用实践活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用，为后面的真实表达做准备。
4.在任务情境下，从国庆节、中秋节和重阳节中选择一个最喜欢的节日，与同伴具体交流、介绍，如时间、庆祝方式等。（迁移创新） 9.学生在任务情境驱动下，与同伴合作完成中国学生向 Sam介绍自己最喜欢的中国节日的对话展示。参照评价量表和板书提示，丰富表达的内容和表现力。完成生生互评。 10.学生观看图片并说出更多中国节日名称，激发课下进一步探索的内驱力，以及用英语介绍中国节日的信心。 教师观察学生运用核心语言创编对话的情况，评价教与学的成就。教师观察学生对更多中国节日的了解情况，进一步激发学生的求知欲。
设计意图：引导学生在迁移创新类活动中联系生活实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，除了练习表达机会，此处也是使学生们获得文化自信的恰当时机。另外，现在这里进行口头上的节日介绍，也为后面课时中谈论节日经历和完成写作任务做好铺垫。
1.Read M3 U1 fluently. 2.Search more & finish your mind map. 3.Answer questions: How did you celebrate the Mid-Autumn Festival this year (Where did...go What did...see/do/eat How did...feel )
《英语》（外研版一起）五年级上册Module 3 Period 1 My Favourite Chinese Festivals【课后反思】
本课时为单元学习的起始课时，语篇素材为学生间的日常交流对话。
在教学设计中，教师充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，潜移默化带动学生的情感体验。
学生在本节课经历了三个学习阶段。
第一阶段，学生观看课文视频、观察图片、阅读文本，提取梳理信息，学习核心语言。在看、听、读、说的活动中，获取并梳理国庆节、中秋节、重阳节三个中国节日的基本信息，尤其是庆祝方式。
在理解文本的基础上，教师引导学生思考我们为什么要庆祝这三个节日，即节日的意义何在，感受节日背后的文化和情感所在，这是学习理解类的活动。
第二阶段的应用实践类活动，本课主要分为两部分完成，第一部分的应用实践穿插在学习理解类活动中，即学生梳理完毕课本中对节日庆祝方式的描述，便结合自身谈论自己是如何过节的，建立与文本之间的联系；第二部分的应用实践为学生熟练朗读课文并根据量规互评。此阶段旨在帮助学生借助语言支架，通过练习内化目标语言。
第三阶段，学生借助板书语言支架，在任务情境下，同伴间完成向外国朋友介绍中国节日的对话，运用核心语言解决真实问题，这是迁移创新类活动。在这些活动中，强调学生在语境中运用所学语言进行真实的交流与表达，是学习活动的最高层次。
学生经过“学习理解—应用实践—迁移创新”的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活世界。学生掌握了谈论中国节日的基本方法和表达，为接下来第二课时描述自己的节日经历和第三课时的写作任务做好铺垫。在教学中，教师针对学生学习表现及时给予形成性评价，提供反馈与帮助。始终关注学生的学习表现和学习成效，既有师评，又有基于量规的生生互评，真正推动“教—学—评”一体化的实施。