《角的分类》 说课课件(共18张PPT)　　人教版四年级上册数学

(共18张PPT)
人教版小学数学实验教材四年级上册
一、教材分析： 《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第三单元《角的度量》中第四课时的内容。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
二、说学生情况分析： 学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、教学目标：
知识目标：认识平角、周角；通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
四、教学重点、难点：
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系；引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
教学难点：认识周角。
1、教师准备：三角尺、量角器、折扇、活动角、多媒体课件。
2、学生准备:三角尺、量角器、圆形纸片。
1、体验数学分类的过程，体现简单―复杂―简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。 2、以角为内容，生活化情境导入、形体动作体验、探究生活与科学数学的转化规律，突出课堂的平等对话。 3、使用学具进行小组合作学习，进而通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，创设情境，探究锐角与钝角的意义与特点，提升学生的认知与思维层次。
角的分类
创设情境
激趣导入
演示操作
明确概念
巩固新知
应用拓展
全课总结
综合评价
1、创设情境，感知直角。 课件展示：长方形画框、时钟9时整等现实生活情境，抽象提炼出直角，再让学生动手操作，量出直角的度数，接着让学生找出三角板中的直角。
直角
锐角
钝角
2、主动探究、合作交流，体验角的分类。 课件出示一些现实生活中的角，提问：你们都认识这些角吗？我们一起去探究一下角的种类―教师板书课题―接着教师组织学生自主探究，学生以小组合作形式，将现实生活中的角进行分类交流汇报。这里为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成；然后让学生交流、辩论，重视课堂的开放对话与动态生成。
·
周角
平角
·
3、感知平角和周角。
课件演示一个折扇绕着端点旋转，动态演示锐角―直角―钝角―平角。这时，老师提问，这时角吗？学生讨论交流动手操作量出平角与周角的名称和度数。让学生观察周角的画法，然后让学生操作手中学具来表示平角和周角。概念在操作中产生，角的概念的不同理解在争辩中升华.
通过学生小组合作，操作量角，对比比较，交流辩论，自主探究得出结论 ：
1个平角＝2个直角
1个周角＝2个平角＝4个直角
直角
= 90
小于90 的角
锐角
而小于180 的角
钝角
大于90
平角=180°
·
·
周角=360 °
5、重新体验，沟通角与角的关系，形成知识网络，探究科学分类的方法。
课件演示学生说出角的名字，按角的度数的大小分类，学生整理板书。引导学生讨论交流，在交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。
本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。 1、排一排。（把直角、钝角、锐角、平角、周角按顺序排列起来。）　　
（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角
2、在46°、130°、90°、270°、25°、107°、180°、360°这些角中（ ）是锐角，（ ）是直角、（ ）是钝角，（ ）是平角（ ）是周角。
3、 ∠1= 140°你知道其他三个角的度数吗？
4、时钟在十点时，时针与分针成（ ）度角。
　　 5、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
1
2
4
3
四、全课总结 综合评价
我们学会了哪些知识？我们是怎样学习的？你有哪些收获？还有什么问题提出来吗？谁学的最认真？
总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
角的分类
1
2
3
·
4
·
设计：
板书上我设计比较简单，主要是围绕中心，突出重点，起到画龙点 睛作用。
五:说板书设计
谢 谢！