统编版六年级上册第七单元习作 我的拿手好戏 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
本单元课文围绕“艺术之美”这个主题从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。这是本单元的语文要素，旨在引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情景，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。
习作：我的拿手好戏
在口语交际课上，有的同学展示了自己的书法作品。这就是他（她）的拿手好戏。那么你有什么样的拿手好戏呢？
明确“好戏”
拿手好戏：
指某演员特别擅长的戏，泛指某人特别擅长的本领。
在我们学过的课文中哪些人有拿手好戏？他们的拿手好戏分别是什么？
刷子李的拿手好戏是穿着黑衣服刷墙，身上不沾一点白点；贝多芬的拿手好戏是弹奏钢琴和谱写钢琴曲。
这些好戏中你会哪一种？如果没在这些好戏里面，你的拿手好戏是什么？
十八般武艺，样样是好戏！
跳舞，唱歌，画画，变魔术；
剪纸，捏泥人，做标本，做航模；
挑西瓜，做面包，炒拿手菜；
吹口哨，玩魔方，钓鱼。
我们可以给这些拿手好戏加个标签。
生活类：挑西瓜，做面包，炒拿手菜……
文艺类：唱歌，跳舞，画画，变魔术……
手工类：剪纸，捏泥人，做标本，做航模……
游戏类：吹口哨，玩魔方，钓鱼……
采访活动
请问你的拿手好戏是什么？
能简要介绍一下你的拿手好戏有什么有趣或独特的地方吗？
你曾经为你的拿手好戏付出过哪些努力？
能否分享一下你练成拿手好戏时的心情呢？
能说说你展示拿手好戏的经历吗？
其他人看了你的拿手好戏之后有怎样的反应呢？
模拟采访，说说自己的拿手好戏
点评：
是否将拿手好戏的独特或有趣之处表现出来了？
是否将经历说清楚了？
是否将当时的感受表达出来了？
是否能切身体会他当时的心情？
仔细观察提纲，说说自己的发现。
观察范例，发现要领，仿写提纲
1. 提纲把习作内容的先后顺序清晰地列了出来。
2. 提纲中明确了习作中哪些内容要详写，哪些内容要略写。
仿写提纲
我的拿手好戏
屋子里，悠扬的二胡声时而深沉幽咽百转千回，时而激越昂扬一泻千里。袅袅余音，在这静谧的夜色中渲染开来……
仅仅一个细长的琴杆，一个雕花的琴筒，两根简单的琴弦与一张普普通通的马尾制成的弓，竟能演奏出月光悠悠，也能奔腾出千军万马。少年的我，左手在琴杆忽上忽下滑动，灵巧的手指仿佛在琴弦上起舞的蝴蝶。右手有力地运弓，时快时慢，时长时短。一首首曲子，迸发而出。
学习范文，完成习作
一曲终了，我的思绪回到我初学二胡的时候，那可不是十分轻松的事儿。
运弓，是二胡的最基本动作。“万事开头难”，刚开始学习时吱吱刺耳的声音令人十分厌烦，一遍又一遍单调的音阶练习又枯燥又乏味，但做过的决定又怎能轻易放弃？坚持，坚持，再坚持，终于音色有了起色，变得圆润了，不再那么刺耳了。
由于音乐知识匮乏，仅仅识谱，就是我的一大难题。看着一大堆简谱扑面而来，我真有些犯难甚至想放弃。但老师耐心地一遍又一遍地教导：“5读so……。”经过坚持不懈地练习，我终于对这些数字形成了条件反射，这令我倍受鼓舞！
基本功合格后，我就开始练习曲子。最开始练的是《小星星》，我不禁好奇：二胡就两根弦，怎么拉得出曲子呢？
老师告诉我，哪个音用哪个手指按弦，按弦的哪个位置……，于是断断续续的琴声响起来了。每当我拉错时，老师就会提醒我改正，回家之后我仍锲而不舍地练习。功夫不负有心人，连贯悦耳的《小星星》终于新鲜出炉了。
就这样，《满堂红》《田园春色》《良宵》等曲子，也在我的努力下一一被攻克了。我迎来了自己的第一次比赛。
耀眼的灯光驱散着一团又一团黑暗，坐在舞台中央聚光灯下，这样的气氛令我十分紧张激动，马上要开始了！我的内心不禁翻江倒海般忐忑，当我抚摸着熟悉的二胡时，我的心刹那间平静了下来，活泼高亢的乐音在场上流连徘徊，在耳边绽放……。演奏完毕，场上响起了热烈的掌声。我的坚持不懈终于让我收获了大家的鼓励和认可。
如今，我已会拉许多许多的曲子，像激情澎湃的《赛马》，忧伤婉转的《二泉映月》。这些悠扬的音乐，如同心头种下的种子，我小心呵护，不懈耕耘，已经发芽，开始露出了青翠欲滴的小苗苗。
夜里，屋子里再次响起了悠扬的二胡声，或古朴淡雅，或幽怨深沉，曲曲折折，奔流不息，在这静谧的夜色中渲染开来。少年的我，欣然享受着我的拿手好戏。
总评：这篇习作最突出的特点是语言非常优美，就像一首乐曲，将与学二胡、拉二胡有关的一个个小故事娓娓道来，这种语言风格与本文的主题“拉二胡”非常契合，二胡的乐曲是悠扬的、婉转的。习作详略得当，详细描述了学习二胡的经过，正是学习的艰辛、努力，才让小作者收获了一门拿手好戏，才有了成功的演出。文章写出了作者学二胡的感受，让我们真切地感受到了付出便有收获。全文首尾呼应，结尾点题，构思独特而完整。
根据自己列出的提纲，独立完成习作。
1. 全班讨论交流。你觉得他们习作的重点部分写得具体吗？你认为他们写的好的地方是哪里？
2. 习作中还有没有不足的地方需要修改呢？如何修改呢？
3. 提出你的建议。
朗读作品，共同欣赏评价
1. 组内互读互改，提出修改建议。
（1）在组内读读自己的习作，让组员给你提提修改意见。
（2）在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。
相互学习，互相修改评议
2. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
（1）反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。
（2）修改后在组内互相读，并请组员进行修改。
（3）再次修改，直到满意为止。
习作改完了，说说你对修改完的习作最满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。
交流收获，共同进步
课堂小结
要想写出好的习作，修改是一个很重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为佳作。
再见