(共35张PPT)
19.水的三种状态
青岛版科学四年级上册
水是万物之源。
水在自然界有哪些形态？你能举例说明吗？
冬天里看到的冰是水的固态
早晨看见的露水是水的液态。
空气中的水蒸气是水的气态。
水在自然界有三种不同形态，固态、液态和气态。
在我们的生活当中，还有一些非常常见的自然现象，如云、雨、雪、雾、露、霜等等。他们都是水发生物态变化而形成的。
视频播放：《冰融化成水》、《冰雪融化》
冰
水
水蒸气
蒸发
凝结
固态、 液态、 气态
1.在透明杯子里装半杯水，水平放置在桌面上。
2.用马克笔在水面处做好标记。
3.将杯子水平放到冰箱冷冻室内冷冻。
4.三小时后取出，重新标记水面位置。
活动准备（课前准备）
实验现象：冷冻后的水面比原本的水面 。
实验结论：水结冰后，体积会 。（膨胀/收缩）
高
膨胀
活动过程
水的反常膨胀
水结冰后，体积会膨胀，将水管/水缸撑裂。
冬天水管、水缸为何会冻裂？
温馨小提示：
1.要先在小铁桶内放入少量的水和一层冰块，然后再放塑料桶。
2.水温计的液泡完全浸入塑料杯的水中。
3.往塑料杯周围放入冰块时，要注意让冰块包裹着塑料杯，冰块的高度不要超过塑料杯。
4.注意要观察几分钟再往冰块上撒食盐。
5.要及时记录水结冰时的温度和观察到的现象。
活动过程
我的发现：
探究水的冰点实验记录单
时间（分钟） 0 2 4 6 8
温度（摄氏度）
试管内水的形态
一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。水结冰时体积会膨胀。
（水结冰时的温度称为水的冰点。）
活动过程
整理课件
活动过程
水的状态 有没有固定的形状 有没有确定的体积 与其他状态的关系
液态（水）
固态（冰）
气态（水蒸气）
我们的结论 观察记录表
水在自然界以冰、水、水蒸气的形式存在。他们虽然状态不同，但都是同一种物质。
水的三种状态可以互相转化。
活动过程
水的三种状态可以互相转化。
活动过程
水结冰时的温度就是水的冰点
水
冰
遇冷（0℃以下）
冰
水
受热（0℃以上）
蒸 发
水
水蒸气
吸 热
水
水蒸气
凝 结
遇冷
露珠
水蒸气
冰
遇冷（0℃以下）
水蒸气
（气态）
冰
（固态）
水
（液态）
受 热
受 热
受 热
遇 冷
遇 冷
遇 冷
水的三态变化主要取决于____________
温度的变化
整理课件
一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。水结冰时体积会膨胀。
（水结冰时的温度称为水的冰点。）
活动过程
晒
衣服
鱼
冷冻
保鲜
制
取
蒸
馏
水
水
缸
冻
裂
人工降雨
水的三态变化与人类生活的关系
本节课你有什么收获？
拓展延伸
同学们，再见！
谢谢观看
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课堂教学设计
【教学内容】
青岛版四年级上册第四单元《水的三态变化》的第四课时《水的三种状态》。
【教材分析】
《水的三种状态》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《水的三态变化》的第四课时。本节课从学生制作冰开始，引导学生观察到当温度降低到0℃时，水会结冰，并能知道水结冰时体积会膨胀；通过观察知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质，并且可以相互转化。
【学情分析】
作为常见的生活现象，水的三态变化对学生并不陌生。如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因为儿童喜欢玩水玩冰的天性，经常接触到这些现象，所以有了一定的生活经验。本单元的16、17、18课已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这些都为学生探究水的三态变化规律提供了坚实的基础。但是，有一个问题，必须引起我们的重视，那就是我们的学生年龄小，好玩但并不一定去认真观察过、思考过这些现象，再加上认识基础和知识水平的限制，他们不可能有完整的、有序的认识和理解。引导学生探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，这需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《科学课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)科学观念
知道水的三种状态
(二)科学思维
学生能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
(三)探究实践
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，掌握实验探究能力。
（四）态度责任
树立保护环境意识，了解水的三态变化与我们生活的关系。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、知道水的三种状态。
(二)教学难点:
1、水的三种状态使可以相互转化的。
2、知道水结冰时体积会膨胀；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。
【教学准备】
小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等；
教师准备：课件、实验记录表、温度计、铁架台等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
教师：今天老师给大家带来了一些漂亮的图片，一起来看一下。自然界中，你还见过哪些固态、气态、液态的水？（教师出示冰、露水、水蒸气等场景图。学生观察并思考水在自然界中的形态。）
预设：讨论并回答
教师：自然界中有很多事物充满着科学，所以要做生活的有心人，平时善于观察。那么水在自然界中有多种形态，他们之间可以相互转化吗？
预设：讨论并回答
教师：今天，我们就来研究水的三态变化。（板书课题《水的三种状态》）
【设计意图】图片导入，激发学生兴趣。
二、合作探究，学习新知
1.探究水在什么条件下结冰，水结冰时有什么变化。
（1）出示学生课前图片
教师：同学们观察一下你制作的冰，有什么变化？（教师出示放置冰箱前和放置冰箱后的杯子图片，学生准备好上课前一天准备的冰。通过水结冰之后变得更多了，认识到体积发生了变化。）
预设：观察讨论并回答
（2）猜想。
教师：在寒冷的冬天，水会变成冰。那么我们想一想，在什么条件下液态的水变成固态的冰？那有没有一个具体的温度，谁来猜测一下？学生自由猜测。
预设：先来猜一猜水结冰需要什么条件？让学生充分猜想并说一说这样猜的理由，让学生学会合理假设。
教师：猜测是科学研究的第一步，我们已经跨越了第一步，那验证我们猜测的是否准确，就需要去做实验，接下来我们一起探究一下：水在什么情况下容易结冰？
预设：讨论并回答
【设计意图】初步认识水和冰的区别，引导学生了解体积发生变化后对人类生活的影响。猜测是科学研究的第一步，学生已经跨越了第一步，动手实验进行验证。
2.动手操作，验证猜想。
教师：做实验前我们要根据实验方案一步步地去动手操作，实验过程中我们要注意温度计的使用方法，才能更准确的完成实验记录单。（教师出示方法指导，出示温馨小提示指导实验，尤其是使用温度计时的注意事项）
预设：开始试验
【设计意图】教师指导学生实验，学生小组合作完成实验，培养学生与人合作意识。
3.及时记录。
教师：接下来小组合作分工，进行实验。（教师出示实验记录表）
预设：学生以小组为单位进行实验，填写实验记录单
探究水的冰点实验记录单
时间（分钟） 0 2 4 6 8
温度( 摄氏度)
试管内水的形态
【设计意图】能分工协作，进行多人合作的探究学习。实验过程中及时完成实验记录单，随时观察水结冰时的状态及温度。
4.小组汇报交流。
教师：哪组同学上台展示你的实验现象及结论？学生小组上台展示。
预设：上台展示
教师：所以我们知道了，液态的水变成固态的冰需要的条件是遇冷。
预设：学生小组代表汇报交流，师生共同小结
教师：结论：一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。水结冰时体积会膨胀。
【设计意图】能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
（三）探究水在自然界中有几种状态，它们的形状和体积有什么区别。
教师：同学们请看以上几张图片，水在自然界中的几种状态，你观察到他们的形状和体积有什么区别？（教师用课件出示图片）
预设：学生观察，并归纳总结，得出结论。
教师：那气态的水变成固态的冰是怎样转化的呢？在初冬的晚上，水蒸气可以在地面上直接凝结成霜，而不过渡成水，为此，二十四节气中，有一个节气叫做霜降，在10月23日左右，还有一种很美的景象叫做雾凇，一起来看看图片。
预设：观看
【设计意图】出示冰、水、水蒸气三者变化示意图。知道水结冰时体积会膨胀；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。
（四）了解水的三态变化与我们生活的关系。
教师：水的三态变化与我们的生活息息相关，老师给大家带来生活中水的三态变化的实例。
预设：学生思考。
教师：所以水的三态变化对人类有好有坏，你还知道哪些现象？学生回答。目前地球温度逐渐升高，使南北两极的冰雪融化加速，海平面上升，如果这种现象持续下去会有什么样的后果？那我们应该怎样做？
预设：讨论回答
【设计意图】分析、归纳，交流水的这些变化对我们的生活有什么影响，从而使学生意识到水的三态变化对人类既有有利的一面，也有不利的一面，树立学生保护环境意识。
四、拓展活动
教师：本节课你有什么收获？
预设：生汇报交流。
教师：同学们，生活处处有科学，希望你们都做生活中的有心人，勤于观察，善于思考，勇于探索，继续探寻科学奥秘。
【设计意图】学生谈本节课所学的科学知识，生活处处有科学，培养学生善于发现生活中有趣的现象，思考其中蕴含的科学道理，提高学生学习科学的兴趣。
板书设计：
《水的三种状态》
冰（固体）、水（液体）、水蒸气（气体）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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