部编版七年级语文上册第3单元 写作：写人要抓住特点 课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
新课导入
古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖
不瘦，脸色不黑不白，眼
睛不大不小，嘴巴不宽不
窄。请有线索者速告本县。
不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。
通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？
要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
统编版·语文·七年级上册
写 作
写人要抓住特点
1. 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。（重点）
2. 掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。（难点）
3. 培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
（素养）
学习目标
写人要抓住特点
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
典型与细节
抓住外貌特征，做到写谁像谁。细心观察，抓住独特之处，适当运用夸张、比喻等修辞手法，注意对眼睛的描写。
把握语言风格，避免众口同腔。要性格化，符合人物身份；能表现人物的思想感情，反映人物的心理活动；要简洁、形象。
推敲个性特征，精选恰当动词。细绘连贯动作，精心修饰动词。
透过表层现象，再现人物内心。方式有直接描写、间接显示，写作时注意合情合理。
提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性。
包括人物的容貌、体态、神情、服饰等。
注意动作的先后顺序。
选择有代表性、能反映人物特征的事件详写。
写作指导
内心独白、表情描摹、展开联想等。
如何做到“写人抓住特点”？
一、抓住人物的主要特征
首先要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。
写作指导
1.抓住特征写外貌
外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着等进行的描写。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。“眉毛胡子一把抓”，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓
住特征，善于取舍。
【例】
“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
“高而瘦”是整体概括，“须发花白”是局部描写，“带着大眼镜”则是镜头特写。简短的22个字就勾勒出一个年迈而和蔼的先生形象。
他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
孙悟空
2.锤炼词语绘动作
动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作行为，以表现人物的性格、品质、身份、地位等。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。动作描写要求 生动、具体、细致。
【例】
“母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
——史铁生《秋天的怀念》
“挡”是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一动作表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。
3.仔细聆听抓语言
“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
【例】
“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”
——莫怀戚《散步》
“还是走小路吧！”这一语言描写，体现了母亲对孙子的疼爱，展现了一家人互敬互爱、相互体谅的场景。
4.认真观察描神态
神态描写是指描写人物脸部细微的表情和变化。让读者由表及里了解人物的心情、思想活动和性格,以突出中心。(专指脸部表情,具体表现为脸、眉、眼、鼻、嘴的变化。)
小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩，分明是在呼喊:“我要读书！”
希望之星苏明娟
5.揣摩内心写心理
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。
二、选取人物的典型事例
要以小见大，选择那些有代表性的、最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现中心的一两件事，叙述中饱含真情，写出对人物的真情实感，表现人物的思想性格。要抓住典型事例，把人物放入事件中刻画。
三、多角度描写人物
写人的方式多种多样，有正面描写，还有侧面描写。侧面描写是通过描写对象周围的人或事物来衬托，使人物形象更鲜明。主要有两种：一是以景衬人，就是通过景物描写来烘托人物性格或渲染人物心理；一是以人衬人，就是通过其他人的反映，从侧面来衬托主要人物。写人时要注意两种描写相结合。
写人要抓住特点
抓住人物的主要特征
选取人物的典型事例
多角度描写人物
一 、片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
写作实践
提示:
“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，可抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
猜猜他是谁
他个子高高的，身子圆圆的，走起路来一摇一摆，远远望去像极了一只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳垂挂在圆脸两边，笑起来的时候眼睛会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是保持上扬。他还有一个圆圆的肚子，在我们说他胖时，他就摸着
①抓住人物走路时的动作，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了人物的整体特征。
例文展示
【
】
①
自己高挺的将军肚自嘲地说：“‘宰相肚里能撑船’，我这是有度（肚）量。”在学习上，有不懂的问题，他会在课间抱着课本，追着老师提问。每逢考试，他总是一副自信满满的样子。当有同学问他“考得怎么样”时，他总是笑呵呵地回答：“这次我肯定可以考满分。”这样一个幽默的“胖子”，一个好学的“胖子”，一个自信的“胖子”，他就是——
②简洁的语言描写，表现了人物幽默的特点。
③从幽默、好学、自信三个方面总括人物特点。
例文展示
②
··
【
】
③
··
··
名师总评：这个片段通过对人物外貌的细致描绘，勾勒出了一个憨态可掬的“胖子”形象。简单的动作，幽默的语言，展现了这个“胖子”的特点，凸显了他鲜活的个性。
二 、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
提示:
1.借鉴其他同学的写作经验,进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例,在事中写人。
2.安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体 叙述相结合。
我的新同学
迈入了初中生活，所有人的脸都是那么陌生。最先给我留下印象的，便是李子恒了。①
他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，一个大将军肚很软，摸起来很舒服。他个子高高的，还有一对大耳垂，加上一双快眯成一条缝的眼睛，逗
优秀示例
①开门见山，直接交代自己描写的对象。
名师点评
极了。②
他是一个自信的“胖子”。在一次次的考试之后，每当我们向他问起：“你觉得你考得怎么样 ”他总会呵呵地笑起来，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说：“以我的能力，一定能考到满分！”“但你是怎么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成绩公布后，无论好
②外貌描写。从不同角度展现新同学的外貌特征——“胖”。描写生动、形象，具有典型性。
坏，他都会信心满满地说：“好，我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给他竖起大拇指，表示佩服。③
他是一个好学的“胖子”。在班里，一般很少会有人主动跑去向老师提问，而他却做到了，还是第一个。④那天下午，我坐在座位上看书，突然看见李子恒在与刘老师
④对比，把李子恒和班里大多数人作对比，突出他是主动向老师提问的第一人，表现他好学的特点。
③通过语言描写，表现新同学自信的特点。
讨论题目，还用红笔画了圈，可以看出是道难题。而老师则在一个题目下写满了公式，细心地给他讲解。“ 老师，这里还有一个式子啊，别漏了！”李子恒提醒道。“我知道，我已经写了。”刘老师平静地回答。可这下李子恒着急了:“但好像公式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还不停念叨什么。这下我
看明白了，原来他绕进了一个“死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。好心的我这时说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁零零……”，上课铃响了，李子恒这才回到了座位，还小声地说：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题他足足想了三天
才理解。⑤
他是一个幽默的“胖子”。一到下课，李子恒就如同笼子里飞出来的小鸟一般，随心所欲，无拘无束。当然，也会有很多人来“挑刺”，问他“你为什么肚子上这么多肉呢？”“你怎么还不减肥呀？”等问题，这时他就会说：“其实我原来并不胖，只不过肉肉们已久离
⑤一道题想了足足三天，强调李子恒的执着和好学。
亲人，所以抱在了一起，在我肚子上永不分离。我怎能忍心来拆散他们呢！”⑥我们立刻被逗得哈哈大笑，李子恒真是太有趣了。
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。⑦
⑥语言描写，面对同学的“挑刺”，李子恒自嘲般的应答，不仅表现了他的幽默，还表现了他的宽容大度。
⑦总结全文。概括所描写的新同学李子恒的优点，使文章结构更严谨。
名师总评
文章选材典型，结构合理，条理清晰。先抓住人物的外貌特点“胖”进行描绘；接着连用“自信的‘胖子’”“好学的‘胖子’”“幽默的‘胖子’”作为三个段落的中心句对人物的特点进行简单概括，并放在段首，引领全段；最后，作者对新同学的特点再做总结性概括，既加深了读者的印象，又使文章结构更严谨。另外，生动而贴切的语言描写，使得人物形象更加立体，更有生活气息。
三、你有自己的偶像吗 是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利 波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
提示:
1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
例文展示
我的偶像
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫……”低缓而深沉的声音在教室里回响，一个形象随之在我的眼前渐渐清晰起来……
①由情景导入话题，引出人物，新颖别致。
【
】
①
这是教我们语文的蔡老师在范读课文《秋天的怀念》。她将书本紧紧贴在胸口，清澈的眼睛里充盈着泪花。
蔡老师是单眼皮，个子不高，微胖，披着一头乌黑的长发，眉毛粗短。跟小学教我语文的美女老师相比，蔡老师并不好看。但她爱笑，一笑起来，脸上会出现两个深深的酒窝，整张脸也因此生动了几分。
②交代人物，点明情景，便于展开下面的叙述。
③运用外貌描写，展现蔡老师的特征，并用小学老师与之对比，突出她的“普通”。欲扬先抑，为后文写崇拜蔡老师做铺垫。
【
】
②
【
】
③
说实话，她给我的第一印象并不怎么样。但她用她那特有的嗓音征服了我，让我慢慢喜欢上了她的语文课。她时常用她那微微沙哑的嗓音为我们朗读课文。在读《秋天的怀念》时，她是那么投入，每一处停顿都能扼住我们的呼吸，每一处重音都如重锤般敲打着我们的心。我们沉浸在史铁生对母亲深深的怀念中，以至于蔡老师读完课文，我们个个眼含热泪。
④写蔡老师读课文很投入，让“我”喜欢上了她的语文课。这是“我”崇拜她的原因之一。
【
】
④
她的语文课并非“填鸭式”教学，这与我小学时的语文课完全不一样。以前的老师总喜欢一个人讲，让我们认真听。可有时听着听着就走神了，被老师发现后，就要挨批评。但蔡老师从来不唱独角戏，她总是微笑着提问，让我们讨论后再回答。答错了，她会温柔地拍拍你的肩膀说：“再好好想想。”答对了，她笑得眉眼弯弯，一对酒窝像蓄满了佳酿一般。
⑤写蔡老师独特的教学艺术以及和蔼的态度，这是“我”崇拜她的原因之二。典型的细节描写，鲜明的对比手法，使蔡老师的形象越发鲜活。
【
】
⑤
蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。在她的鼓励下，同学们上课时注意力特别集中。很多原来对语文学科不感兴趣、上课不认真听讲的同学竟然变得认真起来，并开始喜欢、享受上语文课。也有一些同学开始预习课文、复习功课……
⑥略写“我”崇拜蔡老师的原因之三——蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。
【
】
⑥
在蔡老师独特的教学方式下，我们爱上了语文，成绩在不觉间也有了意想不到的提升。
我发自内心地喜欢她、崇拜她。我曾悄悄地许下一个愿望：将来要做一名像蔡老师这样的语文老师。
⑦总结深化，并通过写自己的理想进一步突出蔡老师对“我”的影响，突出主题。
【
】
⑦
名师总评：本文写得情真意切。从第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老师用自己的人格魅力征服了“我”。文章借助具体事例写人，通过对人物特征的描写突出其形象，极力展示了老师高超的教学艺术，透露出对老师深深的爱意和敬意。
板书设计
写人要抓住特点
以事写人
精选事例，以事写人
抓住细节，事中显神
中考真题
（安徽中考）请阅读下面的文字，按要求作文。
初中阶段是青少年成长的关键期，这期间，总会有一个人离你很近，可能是空间的“近”，可能是情感的“近”，可能是思想的“近”……
请以“这三年，离我最近的那个人”为题，联系自己的经历和体验，写一篇记叙文。
【要求】（1）文中不要透露你个人的身份信息；②抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；③不少于600字。
【真题在线】
【真题解读】
这是一道命题作文。①审题：“这三年”，表明所写的人、事要与初中生活有关；“我”是叙述主体；“最近”则强调彼此间的距离最短，情感最深，思想最相似等；“那个人”可以是现实生活中的人，也可以是文艺作品中的人。注意，写作时要选择与这个人有关的典型事例，通过具体细腻的描写突出其形象特点。②立意：除了关爱、激励等常见的立意外，可写“那个人”对自己的监督、批评等，也可写“那个人”对自己理想、兴趣的理解、支持、影响等。
【满分作文】
这三年，离我最近的那个人
如果你问我，初中这三年，谁离我最近，我会毫不犹豫地回答：宿管田阿姨！
为什么离我最近的那个人不是父母，不是同桌，不是老师，而是她呢？请听我慢慢道来.
田阿姨40多岁，微胖，圆圆的脸，一笑还有两个大酒窝，待人十分热情。新生报到那天，她笑吟吟地和每个新生打招呼。晚上，好几个女生因为想家哭鼻子，田阿姨轻轻推门进来，跟我们聊天，逗我们开心……那一刻，我觉得她就像母亲一样温柔。
田阿姨的工作很忙，起床音乐没响之前，她就要起身，用电炉子给我们烧开水。她走路、做事很轻，几乎没有一点声响。等到起床音乐一响，她就会在四层楼巡视，查看每个床位，生怕有人睡过头。等我们离开宿舍，她还要再次检查。被子没来得及叠，不用紧张，田阿姨一定会帮着叠得整整齐齐；热水瓶没有热水，不用担心，田阿姨一定会帮着灌满……
每天晚饭与晚自习之间，以及晚自习结束与就寝之间，我们都有40分钟的机动时间。这时，田阿姨从不躲在宿舍里看电视，享清闲，而是一个宿舍一个宿舍地跑，和大家谈心，了解大家的学习状况，看看谁又有了烦恼。在我的记忆中，每因与朋友争吵而伤心，因考试失利而沮丧，因莫名的烦恼而心神不宁时，田阿姨总是及时出现，给我带来一份她自己做的点心，或送给我几朵小花，听我倾诉，给我安慰和鼓励……我想，女生宿舍的每个人，都得到过这样的待遇，要不然，大家为什么都异口同声地叫她“甜妈妈”呢!
三年了，除了节假日，田阿姨一直在为我们忙碌。她母亲般的微笑，成了我们每天最想看到的风景。我们凑好了钱，考试结束后要买一束最美的鲜花，买一盒最好吃的巧克力，送给亲爱的“甜妈妈”。
因为她是这三年来，离我，离我们每个女生最近的人，我们很感谢她！
名师总评：文章紧扣文题，用生动的笔触，记叙了宿管阿姨笑迎新生、安慰想家的同学、轻手轻脚怕影响同学睡觉、为住宿生排忧解难等典型事例，塑造了她爱岗敬业、无微不至、关爱学生的形象。思路清晰，详略得当，细节真实感人。