16《麻雀》 教学设计

四年级上册《麻雀》教学设计
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等 6个生字，会写“嗅、巢”等 13个生字，理解“挓挲”的意思。
2.知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点】知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
【教学难点】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【学情分析】
1.学生能够知道事情的起因、经过和结果，但可能缺乏简练语言的概括能力。
2. 学生能够知道听到的、看到的、想到的把事情写清楚，但是缺乏将过程写生动、写清楚的语言组织能力
【教学过程】
活动 1：再现难忘一幕——梳理文章叙事顺序
[活动过程]
一、 创设情境、整体导入
1. 生活就像一个万花筒，里面有许多奇趣的事情。翻开时光相册，你印象中最深刻的事是什么？
（总结：有的是同学看到的、有的是同学亲身经历的，还有的是让你为之感动与震撼的。）
2. 为了记录这些珍贵时刻，学校开展了“生活大观园—小记者团寻访记”活动。要想把生活中动人的事情写清楚，我们可以去探索大作家写作的秘密。
3. 出示单元导读页：本单元我们要掌握哪些本领呢？课前让同学们预习了两篇精读课文，你觉得大作家是怎样写清楚一件事的呢？今天我们跟着屠格涅夫回忆的旅程，走进《麻雀》探索把一件事写清楚的秘密吧（板书：麻雀、写清楚一件事）
二、 初读课文，整体感知检查预习：
1、课前在学历案上听写本课的重点字词。相信你一定有所收获，请小老师说一说你梳理的容易出错的字音和字形。（课前完成学历案）
2、教师指导“搏”的书写。出示评价标准，学生完成评价，并反馈。
整体感知：
3.屠格涅夫在打猎回来的路上，看到了让他难忘的一幕，发什么了什么？请学生自由朗读课文，思考《麻雀》这篇课文写了一件什么事？
4.完成学历案的表格，小组交流讨论。
课文围绕麻雀讲了一件什么事？
起因：猎狗想要伤害小麻雀
经过：老麻雀为保护幼儿勇敢的对抗猎狗
结果：猎狗被老麻雀的无畏吓退了
出示交流平台和第四单元单元导读页：起因、经过、结果可以帮助我们把握文章主要内容，当然，在写一件事情时，我们也要写清楚起因、经过、结果。（板书）出示评价任务单：根据你填写的表格，完成评价单，并修改一下！
三、 走进文本、习得方法
1.屠格涅夫为什么对一只老麻雀印象如此深刻？这是一只怎样的老麻雀？板书：无畏
2.默读课文第 4-5自然段，思考作者怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。画出相关语句，与同桌交流自己的感受。
3.小组交流讨论。
锦囊一：看到的动作出示描写老麻雀的片段：
①预设：学生能够找到“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”出示“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，”设计谈话：这是作者看到的老麻雀的动作，那他怎么写清楚无畏呢？出示“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
请学生读一读，说说自己的想法。
预设提问：为什么比喻成石头？
教师总结：作者看到老麻雀飞下来的动作，运用了比喻将他看到的、感受到的那种迫切、急切写清楚。
指导学生朗读（板书：看到的动作）
②这段话中还有作者看到的吗？
预设：学生能够找到“挓挲起全身的羽毛，”
设计谈话：“挓挲”是什么意思？你见过挓挲起全身羽毛的场景吗？（小记者们真会捕捉生活中的镜头呀）
出示《母鸡》的片段：孵出一群小雏（chú）鸡的母鸡总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻会警戒起来，挓挲起全身的羽毛，挺着身预备作战，咕咕地提醒小雏鸡马上集合到它身边来。
请学生说一说感受，教师总结：
是爱的力量让它们在有危险的情境下，“挓挲”起全身的羽毛，保护自己的幼儿。指导朗读你画出的句子中，还有哪些是作者看到的？“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”是怎样的身躯呢？出示麻雀和猎狗的图片，对比感受。这只老麻雀难道不害怕吗？从哪看出来的？“它准备一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”说说你的理解。作者也看到了它“浑身发抖”的动作，感受到它的紧张和害怕。但是此时此刻老麻雀依然没有退缩，你感受到什么？带着感受来读一读。指导学生朗读。
锦囊二：听到的声音
③提出问题：再读句子，在这里屠格涅夫不仅写清楚亲眼所看见的，还写清楚了亲耳所听见的。还有没有句子既写清楚看到的动作，又写清楚听到的声音呢？什么是“绝望”？没有一丝丝希望了，可能随时要丢掉生命，可它退缩了吗？你感受到什么？是啊，作者从这尖利的声音中，感受到老麻雀的绝望而更加震撼它的无畏。谁来读一读。老师进行总结：大作家不仅写清楚他看到的动作，还写清楚了他听到的声音，活灵活现地展现了无畏勇敢的老麻雀。小记者们要想把你采访的故事写清楚，也要写清楚看到的、听到的。（板书：听到的声音）
锦囊三：联想到的
④请同学再读一读。除了看到的、听到的、还用什么方法也写清楚了老麻雀的无畏？
出示：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”一种强大的力量是什么？原来无畏的背后是母爱呀！这段话作者怎么把这种无畏写清楚的呢？
出示交流平台，老师进行总结：在屠格涅夫的回忆录里不仅把看到的、听到的写清楚，还写了自己——（联想到的）。这就是大作家教给我们写清楚一件事的锦囊妙计。（板书：联想到的情景）
设计谈话：这只老麻雀确实令人印象深刻，可你发现了吗？为了写清楚老麻雀的无畏，作者不仅写了麻雀，还写了什么呢？
提问：默读课文，圈画出关键词句，作者怎么通过写猎狗来写清楚老麻雀的无畏呢？出示“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”指导学生朗读。
教师总结：同学们，不论是看到的老麻雀还是猎狗，作者都是抓住了他们的动作。而在猎狗的反衬下，更加表现出老麻雀的无畏，也让我们感受到那伟大的爱有多么震撼！
出示评价任务单:屠格涅夫把他看到的、听到的、想到的写清楚，从而把故事的经过写的清楚详细。你学会了吗？快来评价一下自己的学习成果吧！
[设计意图] 契合大单元语文要素的教学，在大单元情境任务下，设计教学活动，落实习作单元写清楚一件事的方法。
活动 2：牛刀小试显身手
1. 生活的精彩故事无处不在，这是小记者明明捕捉的生活镜头。出示图片或视频，观看视频，把你看到、听到、想到的记录下来，完成学历案中的小练笔。
2. 瞧，小猫和小鸡在一起多有趣啊！出示评价任务单：锦囊妙计要会运用，你掌握方法了吗？快给自己一个星级评价吧
教师总结：
跟着屠格涅夫回忆的旅程，看到了令人难忘的一幕，学习了把一件事写清楚的方法，那《爬天都峰》又是怎样写清楚一件事呢？下节课继续探索大作家的秘密。要成为一名合格的小记者，完成最后的采访记活动，可要做许多准备工作。[设计意图]
初步尝试片段写作，落实正确的写清楚一件事的方法，体会怎样把事情发展过程中重要内容写清楚。
[分层作业设计]：
任务一：再读《爬天都峰》，思考还可以怎样写清楚一件事
任务二：采访身边人，发现身边事，捕捉生活镜头。
任务三：将你捕捉到的精彩生活记录到采访备忘录里