青岛版科学四年级下册3.10《认识太阳》教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版科学四年级下册3.10《认识太阳》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 250.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-17 14:35:21 | ||
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文档简介
《认识太阳》教学设计
【教材分析】
《认识太阳》是青岛版小学科学四年级下册《太阳.地球.月亮》单元的第二课时。以前学生对于太阳发光发热现象的认知要求是，能够看到光、感到热即可。本课在这个基础上，让学生意识到，太阳的光和热是源自太阳自身能够发光发热的本质，辅以数据让学生由感性认识提升到理性层面：太阳是距离我们最近的恒星，它影响着地球上所有的生物。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生提前收集有关太阳的资料，了解太阳及恒星的特点。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：太阳是什么样子的？通过观察太阳结构示意图，引导学生发现太阳的结构是一种类似地球的圈层结构，由内到外分别是由日核、辐射层、对流层、光球层、色球层等组成。以文字呈现了太阳相关知识的介绍：“太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度约为 6000°C，内部温度约为 1500万°C”。通过问题：“太阳和地球有什么不一样？”引导学生将恒星（太阳）与行星（地球）进行比较，找出恒星和行星的不同，进一步巩固对恒星的认识，为总结恒星、行星的特点做好铺垫。从而开拓学生的视野，培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。活动二：太阳有多大？通过交流、讨论、模拟实验让学生学会用实验的方法来论证科学猜想，体验到地球上观察到的太阳并不大与太阳和地球的距离有关系。第三部分拓展活动，引导学生继续搜集查阅关于太阳的资料，进一步提升探究的空间。同时达到培养学生搜集信息、处理信息的能力的目的。
【学生分析】
四年级学生有一定收集资料的能力，也有一定的实验操作能力，知识方面对太阳有了基本的认识，知道太阳能发光发热，但是对于有关太阳的具体数据了解不是很清楚，也很少对这些问题进行探究。
【教学目标】
科学观念：
1.知道太阳是恒星，地球是行星。
2.了解恒星与行星的区别。
科学思维：
能在教师的引导下，运用比较法进行探究学习，分析太阳的特征及结构，建立太阳实际与视觉大小的联系。
探究实践：
在教师引导下，能运用简单的材料进行模拟实验，以增加对太阳视觉大小的科学认识。
态度责任：
对认识太阳感兴趣，愿意与他人合作与交流。初步了解人类认识太阳的探索历程。
【重难点】
在教师引导下，能运用简单的材料进行模拟实验，以增加对太阳视觉大小的科学认识；能运用比较法进行探究学习。
【器材准备】
学生准备：收集有关太阳的资料。教师准备：盘子、直尺。
【教学过程】
一、传统文化导入
1.同学们，我们中华民族的文字真是博大精深，诗人李绅在《悯农》里这样说：锄禾日当午，汗滴禾下土。不仅让我们得知农民伯伯种地的辛苦，还得到了什么科学信息？你是怎么看出来的？
2.是的，太阳给我们带来光和热，才使我们拥有一个光明、温暖的世界，造就了地球上极为丰富多彩的万物生灵。那你们眼中的太阳是什么样子的呢？（学生交流认知的太阳信息）
3.今天我们就一起深入的认识一下太阳吧。（板书课题）
【设计意图】：通过传统文化入手，让学生感知从古至今人们对太阳的认识，同时引导学生表达出日常生活中对太阳的初步认识。
二、探究新知
探究活动一：太阳的样子。
1.课前同学们都搜集了关于太阳的相关资料，小组整合一下，一会我们来交流（学生交流自己搜集到的资料）板贴：巨大、炽热看来同学们搜集和整理信息的能力很强，知道的知识都不少了啊。老师课前也搜集了一些资料，我们一起来了解一下。（课件出示）
2.我们只有不断地努力探究才能更好的认识太阳，我们肉眼看上去像大火球的太阳内部是什么样子的呢？请同学们打开 1号材料袋，动手拼一拼，讨论一下。将你的探究结果写在记录单上。
3.学生展示探究结果。
4.我们看到这两个组分别通过不同的方式探究太阳的内部结构，一个组是利用图片说话，另一个组利用表格归纳。这两种都是处理信息的好方法。那太阳的内部到底是什么样的呢？我们通过一段视频来了解一下。（播放视频）
5.小结：（板贴）太阳的结构层数为 6层，最外层叫做日冕层、由外向里为：色球层、光球层、对流层、辐射层、核心区。其中光球层以下为太阳的内部，之上是属于太阳大气。看来太阳的奥秘还有许多值得我们探究。
【设计意图】：本节课需要孩子们搜集大量的关于太阳的资料，由此在新授探究初，先让学生整合、交流资料，在初步信息收集的同时，输出更多的知识。第二环节是由于太阳的构造学起来比较难，为了更加形象的让学生了解，设计了“拼一拼”的活动，学生通过动手探究，直观的了解到太阳的 6个层。接着通过专业视频讲解，将概念进一步升华。
探究活动二：探究太阳有多大。
1.刚刚同学们说到太阳是一个巨大而炽热的气体星球。巨大？到底有多大呢？（出示课件：太阳的直径有 139.2万千米。）这是一个什么概念呢？（课件视频并出示：太阳直径是地球的 109倍。）我们确实要用“巨大”来形容啊！
2.那为什么“巨大”的太阳我们看起来这么渺小呢？（我们地球离着太阳很远）是这样么？一起来看一看老师的模拟实验吧。（播放视频）
3.（课件）提出要求：两人一组，注意拿太阳模型的同学保持不动，拿尺子的同学调整距离，开始模拟实验吧！
4.学生交流实验发现。
5.小结：其实太阳离我们地球的平均距离约为 1.5亿千米，虽然太阳很大，但是在地球上看起来太阳并不大。
【设计意图】：本环节通过数据分析和视频科普讲解，让学生感知太阳的巨大；利用老师提前准备的实验小视频，来进一步理解感知地球离着太阳很远，因此看起来不大。通过多种探究方式将抽象的数字变为形象化。
探究活动三：探究太阳属于恒星与地球属于行星。
1.巨大的太阳和渺小的地球除了大小不同，还有什么不同呢？（出示图片）结合图片和 2号资料袋，小组讨论一下。
2.哪个小组来说一说你们组的发现？谈话：恒星最显著的特点就是自身发光发热。而太阳是离地球最近的恒星。行星是不发光的，围绕恒星运行。
3.小结：通过同学们的探究，像太阳这样能自己发光发热的天体属于恒星。像地球这样围绕恒星运行、本身不发光的天体属于行星。
【设计意图】：通过比较太阳与地球的不同，发现恒星与行星的特点，同时代入知识点“像太阳这样能自己发光发热的天体属于恒星。像地球这样围绕恒星运行、本身不发光的天体属于行星。”
三、拓展延伸
1.这节课，我们更深入的认识了太阳，他不仅给我们带来光明和温暖，而且释放了大量的能量供人类利用，那么人类是如何利用太阳能改善生活的呢？
2.关于太阳，还有很多的秘密，希望在不久的将来，我们的同学们能够揭开更多的奥秘，让我们对太阳的理解更进一步。
【设计意图】：通过结合生活实际，让学生有继续探究认识太阳的动力，同时明白关于太阳还有很多未解开的奥秘。
四、板书
【教材分析】
《认识太阳》是青岛版小学科学四年级下册《太阳.地球.月亮》单元的第二课时。以前学生对于太阳发光发热现象的认知要求是，能够看到光、感到热即可。本课在这个基础上，让学生意识到，太阳的光和热是源自太阳自身能够发光发热的本质，辅以数据让学生由感性认识提升到理性层面：太阳是距离我们最近的恒星，它影响着地球上所有的生物。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生提前收集有关太阳的资料，了解太阳及恒星的特点。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：太阳是什么样子的？通过观察太阳结构示意图，引导学生发现太阳的结构是一种类似地球的圈层结构，由内到外分别是由日核、辐射层、对流层、光球层、色球层等组成。以文字呈现了太阳相关知识的介绍：“太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度约为 6000°C，内部温度约为 1500万°C”。通过问题：“太阳和地球有什么不一样？”引导学生将恒星（太阳）与行星（地球）进行比较，找出恒星和行星的不同，进一步巩固对恒星的认识，为总结恒星、行星的特点做好铺垫。从而开拓学生的视野，培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。活动二：太阳有多大？通过交流、讨论、模拟实验让学生学会用实验的方法来论证科学猜想，体验到地球上观察到的太阳并不大与太阳和地球的距离有关系。第三部分拓展活动，引导学生继续搜集查阅关于太阳的资料，进一步提升探究的空间。同时达到培养学生搜集信息、处理信息的能力的目的。
【学生分析】
四年级学生有一定收集资料的能力，也有一定的实验操作能力，知识方面对太阳有了基本的认识，知道太阳能发光发热，但是对于有关太阳的具体数据了解不是很清楚，也很少对这些问题进行探究。
【教学目标】
科学观念：
1.知道太阳是恒星，地球是行星。
2.了解恒星与行星的区别。
科学思维：
能在教师的引导下，运用比较法进行探究学习，分析太阳的特征及结构，建立太阳实际与视觉大小的联系。
探究实践：
在教师引导下，能运用简单的材料进行模拟实验，以增加对太阳视觉大小的科学认识。
态度责任：
对认识太阳感兴趣，愿意与他人合作与交流。初步了解人类认识太阳的探索历程。
【重难点】
在教师引导下，能运用简单的材料进行模拟实验，以增加对太阳视觉大小的科学认识；能运用比较法进行探究学习。
【器材准备】
学生准备：收集有关太阳的资料。教师准备：盘子、直尺。
【教学过程】
一、传统文化导入
1.同学们，我们中华民族的文字真是博大精深，诗人李绅在《悯农》里这样说：锄禾日当午，汗滴禾下土。不仅让我们得知农民伯伯种地的辛苦，还得到了什么科学信息？你是怎么看出来的？
2.是的，太阳给我们带来光和热，才使我们拥有一个光明、温暖的世界，造就了地球上极为丰富多彩的万物生灵。那你们眼中的太阳是什么样子的呢？（学生交流认知的太阳信息）
3.今天我们就一起深入的认识一下太阳吧。（板书课题）
【设计意图】：通过传统文化入手，让学生感知从古至今人们对太阳的认识，同时引导学生表达出日常生活中对太阳的初步认识。
二、探究新知
探究活动一：太阳的样子。
1.课前同学们都搜集了关于太阳的相关资料，小组整合一下，一会我们来交流（学生交流自己搜集到的资料）板贴：巨大、炽热看来同学们搜集和整理信息的能力很强，知道的知识都不少了啊。老师课前也搜集了一些资料，我们一起来了解一下。（课件出示）
2.我们只有不断地努力探究才能更好的认识太阳，我们肉眼看上去像大火球的太阳内部是什么样子的呢？请同学们打开 1号材料袋，动手拼一拼，讨论一下。将你的探究结果写在记录单上。
3.学生展示探究结果。
4.我们看到这两个组分别通过不同的方式探究太阳的内部结构，一个组是利用图片说话，另一个组利用表格归纳。这两种都是处理信息的好方法。那太阳的内部到底是什么样的呢？我们通过一段视频来了解一下。（播放视频）
5.小结：（板贴）太阳的结构层数为 6层，最外层叫做日冕层、由外向里为：色球层、光球层、对流层、辐射层、核心区。其中光球层以下为太阳的内部，之上是属于太阳大气。看来太阳的奥秘还有许多值得我们探究。
【设计意图】：本节课需要孩子们搜集大量的关于太阳的资料，由此在新授探究初，先让学生整合、交流资料，在初步信息收集的同时，输出更多的知识。第二环节是由于太阳的构造学起来比较难，为了更加形象的让学生了解，设计了“拼一拼”的活动，学生通过动手探究，直观的了解到太阳的 6个层。接着通过专业视频讲解，将概念进一步升华。
探究活动二：探究太阳有多大。
1.刚刚同学们说到太阳是一个巨大而炽热的气体星球。巨大？到底有多大呢？（出示课件：太阳的直径有 139.2万千米。）这是一个什么概念呢？（课件视频并出示：太阳直径是地球的 109倍。）我们确实要用“巨大”来形容啊！
2.那为什么“巨大”的太阳我们看起来这么渺小呢？（我们地球离着太阳很远）是这样么？一起来看一看老师的模拟实验吧。（播放视频）
3.（课件）提出要求：两人一组，注意拿太阳模型的同学保持不动，拿尺子的同学调整距离，开始模拟实验吧！
4.学生交流实验发现。
5.小结：其实太阳离我们地球的平均距离约为 1.5亿千米，虽然太阳很大，但是在地球上看起来太阳并不大。
【设计意图】：本环节通过数据分析和视频科普讲解，让学生感知太阳的巨大；利用老师提前准备的实验小视频，来进一步理解感知地球离着太阳很远，因此看起来不大。通过多种探究方式将抽象的数字变为形象化。
探究活动三：探究太阳属于恒星与地球属于行星。
1.巨大的太阳和渺小的地球除了大小不同，还有什么不同呢？（出示图片）结合图片和 2号资料袋，小组讨论一下。
2.哪个小组来说一说你们组的发现？谈话：恒星最显著的特点就是自身发光发热。而太阳是离地球最近的恒星。行星是不发光的，围绕恒星运行。
3.小结：通过同学们的探究，像太阳这样能自己发光发热的天体属于恒星。像地球这样围绕恒星运行、本身不发光的天体属于行星。
【设计意图】：通过比较太阳与地球的不同，发现恒星与行星的特点，同时代入知识点“像太阳这样能自己发光发热的天体属于恒星。像地球这样围绕恒星运行、本身不发光的天体属于行星。”
三、拓展延伸
1.这节课，我们更深入的认识了太阳，他不仅给我们带来光明和温暖，而且释放了大量的能量供人类利用，那么人类是如何利用太阳能改善生活的呢？
2.关于太阳，还有很多的秘密，希望在不久的将来，我们的同学们能够揭开更多的奥秘，让我们对太阳的理解更进一步。
【设计意图】：通过结合生活实际，让学生有继续探究认识太阳的动力，同时明白关于太阳还有很多未解开的奥秘。
四、板书