Module 5 Unit 1 We're having a party.表格式教案

Module5 Unit 1 and Unit 2 Mum&Dad I Love You! 教学设计-外研版（一起）小学英语四年级下册
一、语篇研读：
What：语篇一的情境是Daming打电话到Lingling家，听到那边很热闹，就问她在做什么。Lingling说家中在举办聚会，Amy在弹钢琴，Tom在唱歌，Sam在拉小提琴。Daming问Lingling今天是不是她妈妈的生日，Lingling说不是，今天是母亲节，他们为MsSmart和Lingling的妈妈举办了惊喜聚会，两位妈妈非常高兴。
语篇二：是一篇课文，情景是Daming在制作父亲节贺卡。他写了贺词，并在贺卡上画了父亲最喜欢的书和鸟，以表达自己对父亲的爱和感恩。旨在让学生根据本话题创编情境，在迁移创新环节中创设为自己的妈妈或爸爸庆祝母亲节或父亲节的情境；此外，了解父母的喜好，增进对父母的了解，并通过制作贺卡，表达对父亲或母亲的感激之情。
Why：通过描述在Lingling家中举办母亲节聚会，Amy在弹钢琴，Tom在唱歌，Sam在拉小提琴等正在进行的活动，收获妈妈们满满的欣喜和感动以及Daming正在为父亲制作父亲节卡片的情境。旨在激发学生用英语准确描述母亲节或父亲节为自己的妈妈或爸爸准备惊喜一刻的场景，在自己力所能及的范围内，还可以通过自制贺卡的方式表达对父亲或母亲的感激之情，此举结合了本册书Module2理性消费的主题，并突出感恩是一种美德！
How：语篇一是比较典型的同学之间的日常生活对话，语篇二是一篇课文，涉及到重点词汇：surprise, hear, special, Father’s Day, message；涉及到的核心语言：What are you doing We’re having a party. What’s happening now Tom is singing. Daming is making a card for his father. He’s drawing books and birds. He’s writing a message to his father, too.对话情节简单，活动易于理解，应用性和实践性较强。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理关于庆祝母亲节或父亲节的方式。（学习理解）
2.在教师的帮助下，归纳并总结关于“爱的五种‘语言’”。（应用实践）
3.在小组内交流、研讨，扮演“白珊电台小记者”，通过时光穿梭机穿越到今年的母亲节或父亲节现场，对正在进行的庆祝母亲节或父亲节的场景进行报道并在班级内展示。（迁移创新）
4.各小组成员互相交流，分工协作，在班级内展示制作的母亲节或父亲节贺卡，展示贺卡并大声朗读贺词。（迁移创新）完成课时目标所需要的核心语言如下：
【核心词语】surprise, hear, special, Father’s Day, message
【核心句型】
-What are you doing
-We’re having a party.
-What’s happening now
-Tom is singing.
-Damingis making a card for his father.
-He’s drawing books and birds.
-He’s writing a message to his father, too.
教学重难点
激发学生用英语准确描述母亲节为妈妈准备惊喜一刻的场景、感恩母亲的辛勤付出
让学生了解父亲的喜好，增进对父亲的了解，并通过制作贺卡的方式，表达对不善言辞的父亲的感激之情。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理关于庆祝母亲节或父亲节的方式。(学习理解） 1.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下预测对话和课文内容，感知新语言，如：-What are you doing -We’re having a party.-What’s happening now -Tom is singing.-Daming is making a card for his father.-He’s drawing books and birds. -He’s writing a message to his father, too. 2.学生观看对话和课文视频，理解对话和课文大意,找到对话和课文中Amy、Tom和Sam以及Daming在母亲节、父亲节分别做的事情并进行正确的回答和信息匹配。 3.学生听录音跟读，自主分角色跟读、朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否积极参与课堂互动和交流，主动分享对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，阅读对话，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和朗读对话，进一步梳理对话内容，内化语言，为如何庆祝母亲节、父亲节的语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，归纳并总结关于“爱的五种‘语言’”。（应用实践） 1.学生在教师指导下，根据板书梳理、归纳对话的核心语言，通过同伴问答活动训练主要句型： -What are you doing -I’m... -What’s happening now -I’m... 2.学生展示自己带来的照片，用现在进行时通过问答的方式对“爱的五种‘语言’”进行归纳、总结。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给与指导和反馈。教师观察学生能否借助照片对照片上的信息进行准确的描述，根据学生的表现给予必要的提示和指导
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话和课文，总结“爱的五种‘语言’”的其中三种：“举行惊喜派对”、“精心准备礼物”、“美丽的言语”，并通过自己带来的照片，概述关于爱的其他两种语言：“做力所能及的家务”、“肢体语言”。运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面感恩母亲、父亲的真实表达及迁移创新做准备。
3.在小组内交流、研讨，扮演“白珊电台小记者”，通过时光穿梭机穿越到今年的母亲节或父亲节现场，对正在进行的庆祝母亲节或父亲节的场景进行报道并在班级内展示。（迁移创新） 1.学生通过教师的引导，以思维导图的形式，即“爱的五种‘语言’”简要总结母亲节、父亲节力所能及的庆祝方式。 2.学生借助思维导图确定今年母亲节、父亲节给母亲和父亲庆祝的方式方法。 3.本组成员向全班展示，并推选一名“白珊电台小记者”进行现场播报。 教师观察学生在小组讨论和合作中能否借助思维导图形式对庆祝母亲节、父亲节方式方法上进行归纳和总结，搭建本节课的思维框架，及时给予肯定、鼓励和帮助。教师观察学生能否借助已呈现的语言支架完成今年母亲节、父亲节相关场景和活动的描述并及时给予肯定、鼓励和帮助。教师观察学生在不同的语境中运用所学英语进行对母亲节、父亲节当天正在进行的场景描述，联系实际、学以致用。根据学生的语言实践表达给与提示或帮助，并开展集体评价。同时学生自己在真实语境下，进行自我评价，发现自身的不足，及时进行自我矫正
4.各小组成员互相交流，分工协作，在班级内展示制作的母亲节或父亲节贺卡，展示贺卡并大声朗读贺词。（迁移创新） 1.学生在教师的指导下，能够运用现在进行时：What are you doing now I’m...边制做母亲节或父亲节的贺卡，边用英语流利、顺畅地表达正在制作贺卡的动作，在真实的语境下进行交流。 2.学生能够通过小组合作，图文并茂的进行母亲节或父亲节贺卡的制作，可以用英语真情实感地抒写对母亲或父亲的感激之情。 3.学生能够积极主动、毛遂自荐的大胆并富有感情的上台朗读母亲节或父亲节的贺词，表达真实情感。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的语言反馈，进行口头鼓励和提示。教师观察学生在书写贺词时的书写情况，例如单词拼写、语法错误、大小写以及标点等。及时进行指导、提示和鼓励。教师观察学生大声朗读贺卡贺词的情况，及时鼓励或评价，可以通过生生互评以及师生互评的方式评价教与学的成效
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言描述母亲节、父亲节为自己父母献上心意、表达爱意、并向全班展示。学生从课本走向现实生活，在描述的过程中，发展语用能力，用于表达自己对父母的感激之情。在实际教学中，教师根据学生认知水平和教材内容，已经将本模块第二单元父亲节的内容整合进第一单元母亲节的教学中来，即单元整合教学，并通过对比和比较的方式进行融合式的学习。这对学生和老师来讲既是创新也是挑战，这样可以更好的结合主题在单元整合的基础上进行阅读资源的补充和扩充 Homework Have to do: 1.Decorate our classroom with the photos and key sentences together. 2.Preview Kids a-z: Mother’s Day (Level F) Choose to do: Make a song of Mother’s/ Father’s Day with “be doing” sentences and share in group.
课后反思
本模块主要讲述的是母亲节和父亲节，在本模块的实际教学中，教师根据学生认知水平和教材内容，做了大胆的调整，将第二单元父亲节的内容整合进第一单元母亲节的教学中来，即单元整合教学。学生通过读图、看动画视频、阅读文章、回答问题等方式逐渐理解和感受母亲节、父亲节可以为父母做的力所能及的事情，并能够用现在进行时进行描述。本节课的灵感源于Dr. Gary Chapman写的一本书《爱的五种语言》，书中的“爱的五种语言”分别是指：肯定的言辞、精心的时刻、接受礼物、服务的行动、身体的接触。这些语言可以帮我们更有效地表达和传递爱，让我们的关系更加和谐、美满、幸福。
本节课基于以上的《爱的五种语言》，立足本模块主题，根据学情稍作改动，学生在老师的引导下，自己归纳、总结、概括出适合本模块主题的所谓的“爱的五种‘语言’”，即“美丽的言语”、“举行惊喜派对”、“精心准备礼物”、“做力所能及的家务”、“肢体语言”。英语教学活动观激发了学生们的兴趣，很大程度上提高了学习的自主性，学生的逻辑思维得到锻炼和提升。
此外，在应用实践与迁移创新环节，教师创设了学生乘坐时光穿梭机来到今年母亲节或父亲节的现场，让学生通过之前搭建的语言支架，通过小组合作，用自己喜欢的方式为父母献上爱的祝福，从而表达出对父母的爱和感激。尤其是在迁移创新环节，寓教于乐的同时渗透情感教育，“白珊小记者”采访稿的创编以及“节日贺卡”的制作，充分表达出孩子对父母的爱和感激之情，十分切合主题，在不知不觉中对情感进行渗透，达到润物细无声的效果。本节课进行跨学科的融合，将语文课赏析的唐代·孟郊的古诗《游子吟》，道法课上一起探讨的《家的意义》、《平语近人》，音乐课的律动进行结合；板书的设计构思巧妙，用中英文相结合的方式阐释家的“美好”，“美”的含义：无论中国的古典音乐还是西洋乐都是美妙的音乐，“美”妙的音乐献给最“美”的母亲；而“好”字一语双冠，左半边的“女”，代表母亲，右半边的“子”代表父亲，父母在一起，家庭才会美好；另外，“女”代表女儿，“子”代表儿子，儿女一起凑成“好”字，正所谓好事成双，更加“美好”，体现出我们的民族文化自信和民族自豪感。
而本节课课程设计紧凑，通过学科之间的支撑和架构，让本节课的“感恩父母”的主题变得鲜活，更加沁人心脾。而《平语近人》中的“天下之本在国，国之本在家，家和万事兴，家兴国富强。”更是引发学生们深深的思考，达到学科育人的目的。本节课对学生和老师来讲既是创新也是挑战，老师和学生都跳出了自己的舒适区，在新课标地引领下，不断尝试、不断改进，为的是可以更好的解读单元主题，在主题意义引领下，尽可能地进行阅读资源的扩充。在学习理解部分，教师应该更多的放手，给学生更多的自主学习空间，让学生思考、自主提问以及带着问题进行小组合作，培养他们自主解决问题的能力，从而更加关注学生的主体性，从而更好体现出以教师为引领，学生为中心的高效课堂