光影《简爱》·“悦”读作业——九年级下册 第六单元《简爱》电影剧组活动作业设计

光影《简爱》·“悦”读作业——九年级《简爱》电影剧组活动作业设计
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作业目标
1.借由学生模拟担任电影剧组中的导演、编剧、摄影师、演员、宣传组工作人员等职务参与电影《简爱》翻拍的新颖趣味形式，提升学生阅读《简爱》原著的积极性。
2.借由灵活新颖的电影拍摄专业知识作为背景来设置问题，加强学生对《简爱》原著重点情节、人物形象和写作艺术特色的熟悉程度。
3.在语文、美术、影视跨学科综合实践中激发学生的创新能力；以“拍摄剧组”的小组合作分工形式提升学生团结协作能力。
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学情分析
九年级的学生面临中考压力，学习任务繁重，因此能用于整本书阅读的时间非常少。视频多媒体时代，00后学生对文字难以集中注意力，相反，他们对电影、短视频之类的影像内容天生敏感，并且掌握大量基础的电影专业知识。甚至有调查发现导演、编剧、演员、摄影师、剪辑师等影视行业逐渐成为了不少青少年理想职业规划的新宠。
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设计理念
从语文学科来看，落实“双减”政策，设计语文个性化作业，必须秉承“因材施教”的理念；立足两个根本，将落实立德树人根本任务与语文素养培养有机融合 ；做到两个坚持，坚持优秀传统教育理念传承，坚持育人方式创新 ；指向三度目标 ：梯度分级、广度延伸、
深度开发，让作业设计更有精准度、创新度、生长度。
（1）“梯度”分级，让作业设计更具“精准度”
本作业设计中不同角色对应的任务所需能力体现难度梯度：编剧（情节概括能力）＜演员(分析人物形象能力）＜摄影师（理解运用艺术特色能力）＜导演（分析人物形象与理解运用艺术特色综合能力）＜宣发组工作人员（绘画能力、情节思辨能力、主旨理解能力）。同一角色的不同任务也体现了难度梯级。例如：编剧分幕任务指向学生初读名著情节概括分类基础能力，而编剧非线性叙事改编任务则对学生设置悬念写作能力、理解名著艺术特色与主题的高阶能力均有综合要求。
（2）“广度”延伸，让作业设计更富“创新度”
本作业设计涉及文学、表演、摄影、服装设计、舞美设计、绘画、游戏等多个跨学科领域丰富知识，借用学生普遍感兴趣又具有新鲜感的电影拍摄模式贯穿作业始终，并且用当下零零后“新宠”剧本杀游戏的新颖活动来快速吸引学生注意力，锻炼了学生的创新思维。
（3）“深度”开发，让作业设计更有“生长度”
作业设计以剪辑电影预告片的形式帮助学生把握“三次梦境”、“两次失火”、“反抗性格成长轨迹”等有一定思维深度的思辨题型。同时，作业设计重点关注并深入挖掘简爱敢于反抗、自尊自爱、善良宽容的性格对青少年的成长启发，具备了一定思想深度，让名著传达的正能量思想在学生的日常生活中也扎根发芽，让作业设计更有“生长度”。
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作业设计方案
小组内学生根据各自兴趣和能力差异自由选择编剧、导演、摄影师、演员、宣发组人员等职务，并与小组同学合作讨论探究完成自己负责的对应任务。小组之间展开拍摄进度竞争，优胜小组将获得相应奖励。
职务一：【编剧】
1. 戏剧和电影通常都会分幕拍摄，如果你是《简爱》电影编剧，你会将剧本分为几幕，你分幕的依据是什么？
【范例指导】五幕，划分依据是简爱生活地点的变化，分为盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、芬丁庄园五个不同地点拍摄。
2. 《简爱》原著是按照简爱的第一人称视角和成长的时间顺序记叙的，属于“线性叙事”，而电影拍摄为了在电影开场最快限度的吸引观众，往往会采用“非线性叙事”手段，例如运用倒叙手法把结局或者是故事矛盾冲突最激烈、最具悬念的情节放在开头拍摄。如果你是编剧你会把哪一幕放在电影开头？请谈一谈你的原因？
【范例指导】
我会选择简爱从桑菲尔德庄园逃离，一路颠沛流离来到沼泽山庄，在暴风雨中昏迷，被圣约翰救下这一段开始。开头在荒野和暴雨中逃离的简爱给观众设置了悬念，让观众好奇简爱究竟经历了怎样的故事，才至于流浪至此。恶劣的环境一开始也渲染了紧张的气氛，暗示简爱不平坦的一生。简爱暴雨中虚弱昏迷这一点可以通过相似回忆，插叙引出她在童年红房子中昏迷的故事，进而补充介绍简爱从童年到成年的故事，让观众了解她强烈反抗性和自尊自爱性格的成长轨迹。（参考2011年英国电影版《简爱》）
职务二：【导演】
选角：
1. 如果电影资金紧缺，拍摄时间有限，只能保留少量次要人物情节，你会选择保留哪些次要人物的情节？
【范例指导】
（1）海伦：海伦喜好读书求知欲强，促使简爱积极进取，在洛伍德学校学习各种本领，考取了第一名；海伦的宽容隐忍与简爱的敢于反抗形成对比，也促使简爱放下仇恨，变得善良宽容，原谅了他的舅妈。
（2）谭波尔老师：谭波尔善良，关心学生，不惜自己受罚给学生发放面包。在简爱被诬蔑成说谎者时，谭波尔细心关爱，为简爱洗刷冤屈。谭波尔老师的关爱使简爱不至于被仇恨淹没，而是重视亲情，善良大方，后来将自己的遗产分给表哥表姐。
2. 如果你是导演，正在组织一次《简爱》电影演员海选，请问你在简爱、罗彻斯特、里德太太、海伦、谭波尔、勃洛克赫斯特校长的角色外貌特征、内在气质形象方面会有怎样的要求？
【范例指导】
（1）简爱演员：相貌平平，个字瘦小，但眼神坚毅，性格刚强，为人处世不卑不亢，自尊自强。
（2）罗彻斯特演员：高大英俊，外表冷酷，面容严肃，说话咄咄逼人，给人难以靠近感觉，但内心感情丰富，善良
（3）里德太太：高傲严厉，咄咄逼人
（4）海伦：身体瘦弱，有一头美丽的卷发，但笑容温暖动人，温和可爱
（5）谭波尔：面慈心善，温柔美丽
（6）勃洛克赫斯特校长一家：校长外表冷酷严肃，凶神恶煞；他的妻女穿着华丽，卷着一头闪亮的金发，打扮的花枝招展，神态傲慢，而校长却虚伪地批评天生卷发的学生爱慕虚荣，违背圣经教义。
3. 如果你是导演，结合具体情节谈一谈你会怎样选择电影拍摄外景，怎样布置拍摄内景？
【范例指导】
（1）桑菲尔德庄园：《简爱》有着典型的“哥特式小说”特点。为体现小说这一特点，桑菲尔德庄园选景应是一座坐落在荒郊带着神秘色彩的古堡，有着典型的哥特式建筑特点。这里自然风光迤逦，但人迹罕至。简爱与罗彻斯特的第一次相遇在太阳渐落，月亮微升，浓雾弥漫，充满神秘浪漫色彩的乡间小道上。桑菲尔德庄园内景色彩以黑白灰冷色调为主，阴森阴暗有点诡异。
（2）盖茨海德府：盖茨海德府家境殷实，有着一座富丽堂皇的城堡，但衣着朴素，寄人篱下的简爱似乎与这一切都格格不入。关押简爱的红房子内满布灰尘、潮湿阴暗，到处是令人感到压抑的暗红色家具和装饰。
（3）洛伍德学校：学生几十人同住，拥挤地睡在狭窄密闭不透气的女学生宿舍，这里的设施陈旧破烂，都已生锈，却无人维修，到处脏兮兮，阴暗潮湿，散发着一股难闻的臭气。（为后文校园瘟疫传播以及校长贪污善款情节做铺垫）
（4）沼泽山庄：简单但温馨，色彩明亮，以暖色调为主（因为在这里简爱感受到了圣约翰兄妹悉心的照顾，她与两姐妹玛丽、戴安娜志趣相投，感受到了友情和亲情的美好，并且她做乡村教师为生，过上了独立自尊的生活）
4.假如你是导演你会重点拍摄哪一场对白场景？说说你选择的理由。
【范例指导】
（1）我会重点拍摄简爱告白一段：“你以为我穷，不好看，就没有感情吗？我也会的，如果上帝赋予我财富和美貌，我一定要使你难以离开我，就像现在我难以离开你！上帝没有这样。我们的精神是同等的，就如同你跟我经过坟墓，将同样地站在上帝面前！”
这里的简爱敢于跨越阶级差距，大胆表白追求爱情，由此可见她自尊自爱，追求独立平等的人格。
（2）其他可供参考对白场景：海伦被打后，海伦与简爱关于忘记仇恨的对话，体现海伦善良宽容；罗彻斯特与简爱第一次相遇对话体现简爱的善良和罗彻斯特的孤傲；罗彻斯特与简爱谈论画作，体现简爱多才多艺，不卑不亢，有独立思想；罗彻斯特假扮吉普赛人给庄园年轻女性算命时暗示简爱的对话，表现罗彻斯特内心情感丰富，敢于跨越阶级差距追求爱情的勇敢；圣约翰为让简爱做他传教的助手而求婚体现圣约翰的蛮横专制和简爱追求真正完整意义上爱情的自尊独立以及简爱对罗彻斯特的深情与忠心......
职务三：【摄影师】
1.假如你是本片的摄影师，请你从以下几种电影拍摄常用镜头手法中选择一个谈谈你会用它来表现原著中哪一个情节。
① 空镜头：又称“景物镜头”。常用以介绍环境背景、交代时间空间、抒发人物情绪、推进故事情节、表达作者态度，具有说明、暗示、象征、隐喻等功能，在影片中能够产生借物喻情、见景生情、情景交融、渲染意境、烘托气氛、引起联想等艺术效果。
② 逆光镜头：营造一种浪漫、唯美的氛围，但因逆光人物面部不清晰，又给人不真实神秘之感。
③ 特写镜头：电影中拍摄人像的面部，人体的某一局部，一件物品的某一细部的镜头。物品的特写往往能够起到情节伏笔暗示作用。人物脸部的表情细节特写镜头往往把演员内心活动更加印象深刻传给观众。
【范例指导】
（1）逆光镜头：简爱与罗彻斯特在桑菲尔德的互动镜头，以及表白后初尝爱情甜蜜生活的镜头可以多用逆光镜头，这种美好又不真实的神秘为后文简爱得知疯妻子存在做铺垫。
(2)空镜头与特写镜头：简爱与罗彻斯特表白后的暴风雨天气全景镜头，以及一棵被雷劈到的树的特写镜头。作用：暗示后文简爱与罗彻斯特的婚礼进行并不会一帆风顺。
(3)特写镜头：特写婚礼前被撕毁的面纱，为后文梅森出现阻止婚礼埋下伏笔。
职务四：【演员】
“好的演员将角色融入生活，把自己活成角色。”假如你将饰演《简爱》电影女主角简爱一角，为了更好地融入角色，请你完成以下角色代入练习任务：
1. 假如简爱也有微信，请你以简爱的身份设计一则微信个性签名。
【范例指导】
“生命太短暂了，没时间恨一个人那么久。”
“我贫穷，卑微，不美丽，但当我们灵魂穿过坟墓到上帝面前时，我们都是平等的。”
“无论何时，怀揣美好，勇往直前，独立自由，做最好的自己！”
2.选择原著中某一情节，替简爱发一条朋友圈。
【范例指导】
简爱：“我命由我不由天！纵使你们都听信了勃洛克赫斯特校长校长的一面之词冤枉我是撒谎者，我也要坚持做我自己，绝不屈服！我要努力学习，不能一辈子被束缚在洛伍德学校，不能做一个井底之蛙！外面的世界那么大，我想去看看！”
3.请你以朋友的身份评论第2题中简爱这一条朋友圈。
【范例指导】
海伦：简爱我永远相信支持你！你是善良正直的！不过生命太短暂了，不应该用来记恨，读一读《圣经》吧，像我一样做一个虔诚的基督教徒。
谭波尔老师：哦，可怜的孩子，孩子，你自己证明你是怎样一个孩子，我们就认为你是怎样的一个孩子！继续做个好姑娘吧，你会叫我们满意的！放学后你来我家里，我会帮你写信向劳埃德医生求证还你清白！
职务五：【电影宣发：海报、剧照与预告片】
1.以下是英国国家剧院排演的简爱话剧的剧照和海报，请你分别解释一下设计意图。
【范例指导】
图1：简爱身上映照着熊熊烈火，紧握双拳，目光坚毅。大火既暗示简爱在大火中救罗彻斯特，疯妻子大火烧毁庄园两处与火有关情节，同时也是简爱敢于追求爱情，向罗彻斯特主动表白热情似火的象征，是她得知疯妻子存在时内心理智与情感之火冲突的象征。紧握的拳头和坚毅的眼神象征着简爱敢于反抗、不卑不亢的性格。
图2：话剧将舞美背景简化为“框”，“框”搭建了人物的生活、工作场所，暗示了人物的人生困境以及突破。童年时舅妈的偏爱和洛伍德学校艰苦的条件是“框”但简爱靠着自己敢于反抗的勇气和积极进取的精神成长为一名多才多艺的优秀家庭教师。得知罗彻斯特疯妻子存在后，是否做罗彻斯特的情妇的理智与情感的冲突成了简爱的“框”，她自尊自爱，追求独立的人格和自由，毅然选择离开桑菲尔德庄园。
图3：是疯女人偷戴简爱结婚面纱，剧照契合小说悬疑重重的诡异风格。
2.请你为《简爱》电影设计一份海报，并选择一帧剧照为电影宣传，说说你设计选择的理由。
3.剪辑预告片活动：电影预告片是按照一定的逻辑线索将电影中一些精彩画面剪辑浓缩在1-3分钟的短视频。好的预告片能够吸引观众，提升电影票房，请你自选线索，设计一个《简爱》电影剪辑思路。
【范例指导】
（1）悬疑风格预告片：抓住原著善于设置悬念这一点，将“两次笑声”、“梅森被咬”、“两次放火”、“被雷劈倒的树”、“简爱两次梦境幻觉”、“婚礼前被撕毁的面纱”等情节剪辑在一起，设置重重疑点吸引观众观看兴趣。
（2）真情感人版预告片：按照罗彻斯特与简爱的情感发展轨迹剪辑：初次见面的神秘-几次在桑菲尔德庄园对话罗彻斯特的傲慢与简爱的不卑不亢-简爱大火中救罗彻斯特后互生情愫-英格拉姆突然出现使感情陷入僵局-简爱与罗彻斯特互相大胆表白-婚礼受阻-离开桑菲尔德-圣约翰求婚-简爱在芬丁庄园找回罗彻斯特时的真情依恋。一波三折和不离不弃的爱情轨迹预告片令观众动容。
职务六：【电影周边产品设计人员：《简爱》剧本杀创作】
链接材料：“剧本杀”，一词起源于西方宴会实况角色扮演“谋杀之谜”，是玩家到实景场馆，体验推理性质的项目。剧本杀的规则是，玩家先选择人物，并只能阅读自己选择人物的对应剧本，选到凶手剧本的玩家要隐藏自己身份，其他玩家要在剧本指导下通过一轮一轮自我介绍和公聊、私聊 、搜集证据等流程，在自己的剧本和他人的叙述中一点一点抽丝剥茧理清楚人物之间关系，和故事发生的前因后果，最后所有玩家公开投票选出凶手。
任务：请你根据《简爱》原著情节，为没有看过原著小说的玩家设计电影周边产品：《简爱》剧本杀。
职务七：【明星粉丝见面会活动组织人员：《简爱》读书沙龙会】
1.为回馈广大影迷支持，扩大电影后续影响，在社会上倡导“爱读书”的良好社会风气，电影公司特意开展明星粉丝见面会活动：《简爱》读书沙龙会。读书会上，有粉丝提到：“既然我们拍的《简爱》电影这么精彩了，又有那么多电影电视版本了，我觉得看《简爱》原著的价值意义不大。”作为与会的明星，请问你应当如何回复这位影迷来劝他静心阅读原著呢？”
【范例指导】
《简爱》原著中有精彩的心理内心独白和幻觉世界的描写，以及生动的比喻拟人等修辞手法所营造的语言美感，这些都是电影这种艺术形式所无法表现的。例如在小说第26章，简爱得知疯妻子存在，婚礼中断后的描写运用了比喻修辞和心理描写生动地展现了简爱失落心情，让读者对简爱理智与情感的冲突感同身受，而电影很难具备如此强的感染力。（明星可现场读给粉丝听）
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作业设计反思
新时代背景下，我们应当积极探究跨学科融合作业设计实施策略，探索以影视和音乐作品作为主要阅读写作课资源的开发策略，让影视资源在学生的阅读写作学习中发挥积极作用，提高学生阅读和写作兴趣，培养学生在影音作品中学写作的实践能力，同时也提升学生艺术鉴赏综合能力，让阅读写作课堂教学更加开放而充满活力，为语文阅读写作教学增添一道光彩。
在本作业设计中，笔者着重于将影视资源用作复习名著《简爱》情节、人物形象和写作手法的激趣载体工具，在今后的课堂我还可以充分挖掘优秀影视资源对初中语文写作课堂的积极作用，例如：
（1）利用影视作品打通生活和课堂，积累写作素材
（2）借鉴影视一波三折剧情，巧设悬念和误会
（3）借鉴影视非线性叙事，学习插叙倒叙手法
（4）借鉴蒙太奇镜头，学会组合作文素材
（5）欣赏影视空镜头，学会运用环境描写
（6）细察影视特写镜头，增添作文细节美
（7）以拍带写，用原创微电影激发写作热情
（8）以写促拍，享受成就同时提升人文素养
语文教师应掌握语文学科知识、教育理论知识、学科教学法知识及广博的其他学科知识。“光影简爱·悦读作业”的作业设计既让我巩固了名著整本书阅读的语文学科知识，也让我涉猎表演、摄影、服装设计、舞美设计、绘画、游戏等多学科广博的知识，锻炼了我的朗读共情能力、肢体语言表达能力、书面写作能力和组织管理能力。本次作业设计能提高教师的教学兴趣，促进教师的综合能力全面发展。在这次作业设计和学生积极参与的作业实施过程中，我感悟到“教无定法”，新时代的教师应该紧跟时代步伐，运用当下学生真正感兴趣的学习方式，让我们的课堂也变得更加新潮，真正做到以学生为中心，让学生“在玩中学”、“在学中玩”。