晋教版地理七年级上册2.2使用地图 教案
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文档简介
2.2使用地图
【教学目标】
1．能估算海拔和相对高度。
2．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，坡的陡缓与陆地五种主要地形类型。
3．能够掌握地形剖面图的绘制方法。
【教学重难点】
在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，坡的陡缓与陆地五种主要地形类型。
【教学过程】
导入：
我们已经学习了地图的三要素，了解了地图的一些基本知识，但是，同学们在实际生活中使用过地图吗？见过哪些类型的地图？使用地图时应该注意什么问题？（倾听了学生自由发言后，教师予以肯定和鼓励。）地图是传输地理信息的工具，用好这个工具，对我们终身学习和发展都有重要作用。今天，我们就来学习这方面的知识。
◆选用地图
教师先简单介绍地图的种类，让学生了解常用地图大致分为自然地理地图和社会经济地图两大类。自然地理地图如教材上的地形图、气候图、地震图等；社会经济地图包括工农业生产分布图、政区图、交通图、人口分布图等。
课件出示图2．7“选用地图”，引导学生体会不同地图的作用，并对学生进行根据需要选用地图的能力训练。课件出示图2．8“卫星影像”和图2．9“航空影像”，这两幅图给学生展示了现代科学技术下的新型地图，在指导学生观察图片、阅读“信息传递”的内容后，教师补充介绍一些遥感影像、电子地图方面的知识和应用。
◆认识地形
教师：我国登山健儿多次登上世界第一高峰——珠穆朗玛峰的峰顶，大家知道珠穆朗玛峰的高度吗？
对！是8844.43米，可是登山队员们却说他们实际上只攀登了4800多米。
为什么同一座山峰会有两种不同的高度呢？想知道这是什么原因吗？”
课件出示图2．11“海拔与相对高度示意图”，理解、比较海拔和相对高度的异同，让学生自己解释珠穆朗玛峰两种高度的不同含义。接着完成“图上所得”，对学生进行计算训练。
◆走进地形图
活动：展示地形模型，课件出示图2．13“等高线表示地形的原理示意”，边演示边讲解。（地形模型可用大萝卜、泡沫塑料、泥巴自制。）关键是要让学生知道立体的地表形态是怎样转化成平面图形的，他们才能理解等高线地形图的原理。
提示：教师进而指导学生用拳头模拟等高线地形图上的各种地形部位。具体方法是：握紧拳头，手背朝上在眼前平视，手背上突起的骨关节代表山峰，两个骨关节之间的低洼处相当于鞍部，手指的背部代表山脊，手指缝代表山谷，拇指和小指外侧相当于陡崖。在拳头的山峰上画几条等高线，课件出示“等高线地形图的阅读”，教师边讲边问，充分发挥学生的想象力，加深对图上地表形态的识别能力。之后，指导学生完成“积极参与”，理解等高线的特点，归纳等高线地形图的判读要点：
1．等高线数值大，海拔高；数值小，海拔低。
2．等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓。
3．等高线闭合，外低内高为山顶；等高线闭合，外高内低为盆地。
4．等高线向低处凸出为山脊；等高线向高处凸出为山谷。
5．两组对称的闭合等高线中间部位为鞍部。
6．等高线重合处为陡崖。
活动：（课件展示分层设色地形图）引导学生分析、比较分层设色地形图与等高线地形图的区别和联系。
提示：让学生理解两点，一是分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制的，二是图上的颜色是按海拔高低加以区分的。根据高度表上的颜色，就可以判断某个地区地势高低起伏的状况。课件出示图2．14“分层设色地形图”，可以清楚地看出等高线的分布，教师要指导学生多做读图练习，以培养学生在地形图上识别五种地形类型的能力。教师可列表让学生比较五种主要地形类型的等高线分布特征。
活动：教师出示一个山地模型，用刀沿山顶中央竖直方向切开，说明山地模型的切面就是剖面，将模型剖面直接按在黑板上，画出剖面的轮廓图。用同样的方法，沿模型山腰某点竖直方向切开，并将得到的剖面轮廓图画在黑板上。让学生观察思考：什么是剖面图？为什么同一个山体模型会有不同的剖面？地形剖面图是怎样绘制出来的？
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【教学目标】
1．能估算海拔和相对高度。
2．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，坡的陡缓与陆地五种主要地形类型。
3．能够掌握地形剖面图的绘制方法。
【教学重难点】
在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，坡的陡缓与陆地五种主要地形类型。
【教学过程】
导入：
我们已经学习了地图的三要素，了解了地图的一些基本知识，但是，同学们在实际生活中使用过地图吗？见过哪些类型的地图？使用地图时应该注意什么问题？（倾听了学生自由发言后，教师予以肯定和鼓励。）地图是传输地理信息的工具，用好这个工具，对我们终身学习和发展都有重要作用。今天，我们就来学习这方面的知识。
◆选用地图
教师先简单介绍地图的种类，让学生了解常用地图大致分为自然地理地图和社会经济地图两大类。自然地理地图如教材上的地形图、气候图、地震图等；社会经济地图包括工农业生产分布图、政区图、交通图、人口分布图等。
课件出示图2．7“选用地图”，引导学生体会不同地图的作用，并对学生进行根据需要选用地图的能力训练。课件出示图2．8“卫星影像”和图2．9“航空影像”，这两幅图给学生展示了现代科学技术下的新型地图，在指导学生观察图片、阅读“信息传递”的内容后，教师补充介绍一些遥感影像、电子地图方面的知识和应用。
◆认识地形
教师：我国登山健儿多次登上世界第一高峰——珠穆朗玛峰的峰顶，大家知道珠穆朗玛峰的高度吗？
对！是8844.43米，可是登山队员们却说他们实际上只攀登了4800多米。
为什么同一座山峰会有两种不同的高度呢？想知道这是什么原因吗？”
课件出示图2．11“海拔与相对高度示意图”，理解、比较海拔和相对高度的异同，让学生自己解释珠穆朗玛峰两种高度的不同含义。接着完成“图上所得”，对学生进行计算训练。
◆走进地形图
活动：展示地形模型，课件出示图2．13“等高线表示地形的原理示意”，边演示边讲解。（地形模型可用大萝卜、泡沫塑料、泥巴自制。）关键是要让学生知道立体的地表形态是怎样转化成平面图形的，他们才能理解等高线地形图的原理。
提示：教师进而指导学生用拳头模拟等高线地形图上的各种地形部位。具体方法是：握紧拳头，手背朝上在眼前平视，手背上突起的骨关节代表山峰，两个骨关节之间的低洼处相当于鞍部，手指的背部代表山脊，手指缝代表山谷，拇指和小指外侧相当于陡崖。在拳头的山峰上画几条等高线，课件出示“等高线地形图的阅读”，教师边讲边问，充分发挥学生的想象力，加深对图上地表形态的识别能力。之后，指导学生完成“积极参与”，理解等高线的特点，归纳等高线地形图的判读要点：
1．等高线数值大，海拔高；数值小，海拔低。
2．等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓。
3．等高线闭合，外低内高为山顶；等高线闭合，外高内低为盆地。
4．等高线向低处凸出为山脊；等高线向高处凸出为山谷。
5．两组对称的闭合等高线中间部位为鞍部。
6．等高线重合处为陡崖。
活动：（课件展示分层设色地形图）引导学生分析、比较分层设色地形图与等高线地形图的区别和联系。
提示：让学生理解两点，一是分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制的，二是图上的颜色是按海拔高低加以区分的。根据高度表上的颜色，就可以判断某个地区地势高低起伏的状况。课件出示图2．14“分层设色地形图”，可以清楚地看出等高线的分布，教师要指导学生多做读图练习，以培养学生在地形图上识别五种地形类型的能力。教师可列表让学生比较五种主要地形类型的等高线分布特征。
活动：教师出示一个山地模型，用刀沿山顶中央竖直方向切开，说明山地模型的切面就是剖面，将模型剖面直接按在黑板上，画出剖面的轮廓图。用同样的方法，沿模型山腰某点竖直方向切开，并将得到的剖面轮廓图画在黑板上。让学生观察思考：什么是剖面图？为什么同一个山体模型会有不同的剖面？地形剖面图是怎样绘制出来的？
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