2023-2024学年人教版九年级上第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳 教案（表格型））

课题3 二氧化碳和一氧化碳第2课时 一氧化碳
教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解一氧化碳的性质和用途。
2．知道一氧化碳还原氧化铜的原理，以及一氧化碳使人中毒的原理。
3．了解一氧化碳在生活和生产中的用途。
（二）过程与方法
1．通过一氧化碳与二氧化碳的对比教学，教会学生类比的学习方法。
2．通过探究实验视频的观看，培养学生的观察能力和提取信息的能力。
3．通过问题讨论，培养学生的交流能力，表达能力及应用新知解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
通过一氧化碳性质的教学，教会学生辩证地看待事物，增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
二、教学重点
一氧化碳的可燃性与还原性。
三、教学难点
一氧化碳的可燃性与还原性。
四、教学准备
教学设备（投影仪、计算机）。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 （6分钟） 【创设情境】视频播放《煤气中毒新闻报道》。 学生观看视频。 创设情境，激发学生学习兴趣。
【投影】 ①煤气中毒是由什么气体引起的？它使人中毒的原理是什么？ ②在煤燃烧的过程中，CO是怎样产生的？ ③如何防止煤气中毒？ 学生阅读课本，讨论并回答。 培养学生通过阅读课本，提取信息的能力。
新课教学 （30分钟） 【教师提问1】人为什么不易察觉到CO的存在而发生煤气中毒？说明其性质上有什么特点？ 学生思考、回答。 引导学生关注生活中的化学，培养学生知识迁移能力。
【投影】请比较CO2和CO的物理性质 色态味溶解性密度COCO2
学生讨论，回答问题。 培养学生使用比较的学习方法。
【投影】结构决定性质 二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素组成，为什么物理性质有差异？化学性质是否也不同呢？ 学生讨论，回答问题。 强化学生结构决定性质，性质决定用途的思想。
【投影】展示二氧化碳和一氧化碳的分子图片。 【点拨】通过图片，很明显两者的分子结构不同，结构决定性质。 学生观察。
【播放视频】实验探究一──一氧化碳可燃性 【板书】 2CO ＋ O2 2CO2 学生观看视频，描述现象。 得出结论：一氧化碳具有可燃性。 通过观察演示实验，培养学生的观察能力及表达能力。
【教师提问3】烧得很旺的煤炉火，煤层上方的火焰是什么颜色？是什么物质在燃烧？ 学生思考，回答问题。 培养学生应用新知解决问题的能力。
【教师提问4】应该怎样鉴别一氧化碳和氢气？点燃一氧化碳时应注意什么呢？ 学生小组讨论，回答。 使学生学会用区别与联系的观点解决问题。
【播放视频】实验探究二── 一氧化碳还原氧化铜 【板书】 CuO ＋ CO Cu ＋ CO2 学生观看视频，描述实验现象 得出结论：一氧化碳具有还原性。 培养学生的观察能力及语言表达能力。
【展示】碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜的示意图 【投影】请同学们讨论以下问题：①两套实验装置的不同之处在哪里？有此不同的原因是什么？②一氧化碳还原氧化铜实验要求先通气再点燃，先熄灯再停气，这是为什么？③从图中看到把反应生成的气体通入澄清石灰水看，生成白色沉淀，证明生成了二氧化碳。但是怎样证明一氧化碳不能使澄清石灰水变浑浊呢？④若缺少酒精灯，请问该实验能否完成？若要完成该实验，应如何操作？ 学生讨论交流，寻找问题答案，从而归纳出本实验的注意事项。 通过问题讨论，培养学生交流能力，分析解决问题的能力及总结归纳能力，培养学生思考问题的严密性与实验评价能力。
【讲解】工业上利用一氧化碳的还原性，在炼铁厂把铁矿石还原成铁。 【板书】 Fe2O3 ＋ 3CO 2Fe ＋ 3CO2 学生练习书写该化学方程式。 通过介绍一氧化碳与氧化铁的反应，让学生进一步强化性质决定用途的核心观念，同时体会化学与生活生产息息相关。
【视频播放】实验探究三──一氧化碳毒性 【投影】请同学们思考以下问题：①有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？②有人说只要一闻到煤气味就把火炉搬出去，就不会造成煤气中毒这种说法对吗？为什么？③煤气厂为什么常在家用煤气（含有一氧化碳）掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应该怎么办？ 学生观看视频，交流讨论，回答实际问题。 培养学生的观察能力及分析解决问题的能力，同时让学生学会运用新知解决生活中的问题，使学生更加深刻地认识到化学与生活息息相关，增强学习化学知识的兴趣。
【教师提问5】请同学们根据一氧化碳的性质归纳其用途。 学生讨论，共同归纳。 再次强化学生性质决定用途的学科观念。
课堂小结 （4分钟） 【教师提问6】通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生总结归纳。 培养学生总结归纳的能力，加深对本节课内容的掌握。
【升华】通过本节的学习，我们了解了一氧化碳的各种性质，它既可能危害人类健康，又可能造福人民。我们只有掌握物质的性质，才能合理利用资源，防治污染，保护环境。 教会学生辩证地看待事物，增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。