统编版六年级语文下册14《文言文二则》第二课时教案

部编版六年级下册第五单元14《文言文二则》教学设计
【单元教学设计】
一、基本信息主题：科学精神
课时：单元教学课时安排（13课时）
对象：六年级一班
人数：45
二、学习内容分析
1.指导思想与理论依据新课程标准提出语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。课程标准提出语文课程内容以“学习任务群”组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定的主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。能够“整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。
2.单元教材分析本单元围绕“科学精神”这个人文主题，编排了四篇课文：《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》一个口语交际“辩论”和一篇习作。
本单元的一个语文要素是：“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。四篇课文中，《文言文二则》通过《学弈》通过小故事阐明一个道理，而道理就是作者的观点，通过对比呈现，证明观点；《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明观点的理由。同时，这两篇小古文也体现了科学精神：专心致志，不能三心二意，遇到不懂的问题要敢于质疑，实事求是等。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的。《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际：“辩论”提示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机结合。本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”。这一习作要素紧扣着本单元的人文主题“科学精神”，指向本单元的习作主题“插上科学的翅膀飞”，旨在通过激发学生发挥天马行空的想象，插上科学的翅膀，畅想未来的美好生活，培养他们的想象力，增强他们的表达力。发展他们的创造性思维能力。。本单元课文《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说，为本次习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系。同时，本单元的课文渗透着科学精神：比如专心致志、实事求是的态度，善于观察，不断发问，勇于实践的精神，强烈的好奇心和探究精神等等。
三、单元学习目标
1.结合认知背景，通过对本单元的学习，懂得什么是科学精神，明白科学发现来自好奇心和思考，养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。
2.通过课文阅读，初步懂得用具体事例阐释、支撑观点，可以让观点表述更清晰，更具说服力。
3.能够根据所要说明的观点选择几个具有代表性、说服力的具体事例，适当引用名言警句等来阐释、支撑观点。
4.明白“科幻故事”是基于现实科学基础，大胆幻想出来的故事，有写“科幻故事”的创作欲望。
5.基于读过的科幻故事、自己所了解的科学技术，展开大胆的设想，把自己头脑中天马行空的想象记录下来；写作时，能够借鉴《他们那时候多有趣啊》一文的内容，把想象故事中人物的生活环境，不可思议的科学技术，以及人物的奇特经历等写清楚。
6.能够积极主动地与同学互相分享习作，能从想象奇特、令人信服等角度欣赏评价同学的习作。
四、单元教学思路
这个单元属于“思辨性阅读与表达”和“文学阅读与创意表达”两个学习任务群），要理解的大概念有两个。“具体事例是清晰表达观点的有效方式。”“观点、故事逻辑、选材、写作技巧，构成了一篇基本的科幻想象故事。”本单元设计为双线并进，既相互独立又相互交错。本次的三节课第一课和第二课分别以《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》体会文章是怎样用具体事例说明观点的这一语文要素。《文言文二则》让学生了解用具体事例说明观点的这一语文要素。《文言文二则》让学生了解用具体事例说明观点，《真理诞生于一百个问号之后》让学生明白选择怎样的事例能更好的说明观点。这同时也是习作的基础，因为“逻辑清晰、有理有据的观点表达，不仅是说理的需要，也是发展科学精神的基础。”第三课时，《习作》达成展开想象，写科幻故事这一语文要素，三课时都渗透“科学精神”这一人文主题。《真理诞生于一百个问号之后》让学生明白选择怎样的事例能更好的说明观点。这同时也是习作的基础，因为“逻辑清晰、有理有据的观点表达，不仅是说理的需要，也是发展科学精神的基础。”第三课时，《习作》达成展开想象，写科幻故事这一语文要素，三课时都渗透“科学精神”这一人文主题。
【课时教学设计】
一、文本解读本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人思考。《学弈》通过这个小故事，对比鲜明，让读者意识到学习要专心致志，全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理。《两小儿辩日》通过一个“辩”字，讲述了两小儿各自的观点和依据，有观点，有事实依据。两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
二、学情分析
本课时教学，是学生在第一课时完成朗读与理解意思的基础上进行的。设置的任务符合学生的需求，并统计了学生与他人产生的分歧，课前演讲了解学生在辩论方面的不足，通过导学单了解到学生对多音字“为”的读音掌握不好。整堂课设计在充分了解学情的基础上进行的。
三、学习目标（第二课时）及重难点
1.理解《学弈》中作者的观点“只有专心致志，才能有所成就。”用逆推的方式，体会作者用具体事例来说明观点。
2.了解《两小儿辩日》中两小孩各自的观点，并知道他们的观点的依据。
3.通过两则材料的学习，了解辩论的重要因素。
教学重难点
通过学习文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
四、教学准备 课件 导学单
五、学习情境
设置举行辩论赛，评选最佳辩手活动任务，以“两则文言文文本”为材料，让学生了解，“明确清晰的表达观点”及“用具体事例论证观点”，是辩论的重要因素。达成语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。
六、教学过程
课前演讲：两生辩论《小学生是否可以拥有自己的手机》
学生评价
（一）明确单元任务回顾复习
1.为了解决分歧，人们总会表达自己的想法。但我们发现，同样讲某个观点，有人讲出来大家都相信且支持，更有说服力，有人讲出来，大伙可能半信半疑，甚至并不支持信任。而这其中一定大有原因。本月，六年级将举行第一届班级辩论赛，并评出最佳辩手，特别邀请你来参加！这是一个以观点和说服力有力量论英雄的比赛。陈老师认为最佳辩手肯定出自六年级一班。因为你们这节课将和陈老师一起学习14课，了解成为最佳辩手需具备的一些能力。
板书14 文言文二则（齐读课题）
2.针对导学单出现的错误进行复习
3.哪位同学来读一下《学弈》，讲故事。
（二）学习任务一：明观点，找事例，得论说之法
1.请同学们结合下列表格，再读故事，想一想两个人分别做了什么事？结果怎样？作者表达了自己怎样的看法？学生交流。
2.你能更精确的说一说什么不同导致了学习结果不同。怎样的学习态度，才会有好的学习结果。
3.孟子是通过什么方法来让你认同或者信服他的观点的。
4.同学们，不光学习，在生活中，在科学研究中，我们做任何事都要专心致志。（学生举例子）
5.教师引导学生提炼出，要想成为最佳辩手，要具备这样的能力：
①.明确清楚地表达观点；②.用具体事例论证观点。
（三）学习任务二：合作探究，验证方法，再得锦囊
活动一：诵文言，温文意.出示《两小儿辩日》，学生朗读。
活动二：合作探究
1.自主思考：文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？请同学们先自己思考，然后动笔填一下导学单上的表格。小组交流汇报。评价。
2.远者小/而近者大。谁来解释一下意思。在生活中，你认同这个说法吗？一小儿根据这个常理通过自己观察到的现象，来论证自己的观点。那你能说说，另一小儿是怎么证明自己观点的呢？那你现在知道成为最佳辩手的第三个小锦囊是什么吗？
总结：需要有道理的支撑。
3.生分角色进行朗读。哪两小儿想来辩一辩？
（预设，有观点有依据。但不是很激烈。可再找一组）
4.提问：两个小儿能驳倒对方的观点吗？为什么？两个小儿是从不同的角度思考同一问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以，他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。
（四）学习任务三：初试身手，用方法
活动一：就太阳远近问题发表自己的看法。两小儿辩得是面红耳赤，谁也不让谁，以至于伟大的教育家孔子都不能决断了。面对这个问题，身为两千年后的你们，你们能做出判决了吗？同学们说一说自己的观点和依据，如果有困难，可以借助老师提供的资料。（搜集整理资料是辩论前很重要的准备）
师：你们的观点和依据是什么？
生：我认为太阳早晨和中午的距离是不变的，因为根据现代雷达的测量和计算,太阳和地球的平均距离约1.5亿千米。
活动二：三小儿辩日
师：既然是这样，你们敢和文中的两小儿辩一辩吗？我们把《两小儿辩日》改编为《三小儿辩日》
活动二：回顾预习单上自己的辩题。再次思考方法。谈收获，布置作业
七、作业
1.利用课下时间，针对自己的辩题，查阅相关资料。用上本节课所学方法，向对方表达自己的观点，并说服对方。
2.搜集资料：查阅辩论赛的基本流程。
八、板书设计
14文言文二则
明确清楚地表达观点
用具体事例论证观点
需要有道理的支撑