教科版（2017）四年级上册科学第2单元第3课《测量肺活量》表格式教案

课题 2.3测量肺活量 授课时间
课型 实验课 总 1 课时 第 1 课时
教材及学情分析 本课是教科版科学四年级上册二单元第三课。了解了人类的呼吸系统之后，通过吹口哨的小游戏聚焦到重要的呼吸器官——肺。探索活动中通过一个简易肺活量测量袋来测量自己的肺活量，感知肺的重要性，再对照国家学生体质标准关于肺活量的数据了解自己的身体情况。研讨环节针对肺功能的差异性对如何提高身体肺活量进行探讨，知道锻炼身体的好处。
育人 目标 学科育人： 肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。 经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。 实践育人： 学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。 2、能够对自己的测量结果进行反思、评价。 德性育人： 1、在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。 2、能够耐心、细致地完成测量活动。 健康育人：意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
学习重难点 会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标
教学准备 为学生准备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活动手册 教师准备：班级肺活量统计表、《国家学生体质健康标准（2014年修订）》检测肺活量中的数据、教学课件。
教学评活动设计
环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学评价（育人目标及效果预设）
课题 导入 导入 1、上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？ 1、思考、回答：每年我们都进行体检，体检中有一项就是检验呼吸能力强弱的。 创设情境，激发学习兴趣
新课 教学 聚焦 1、出示图片： 给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。 2、肺活量是身体发育是否健康的一个指标。 1、明确肺活量的概念 明确概念，为后续活动正常开展起铺垫
探索 一、吹哨子对比肺活量大小： 1、出示图片：哨子，这是什么？ 2、你能用哨子来比较肺活量的大小吗？ 3、提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大的人，吹哨子的时间会比较长一些。（用秒表测量时间） 二、吹气球比较肺活量大小 1、问题：你能说说用气球怎么来比较肺活量的大小吗？ 2、提示: 深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大 3、问题：通过上面的方法我们能比较出来肺活量的大小，你能准确的获得肺活量数据吗？ 4、出示肺活量袋。 师介绍使用方法：1）展开测量袋 2）将吸管喝肺活量袋组装在一起 3）深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气 4）肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气的方向），直至卷不进去为止。 5、读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。 组织学生记录实验数据，并进行分析 出示：《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：请同学针对自己的情况进行对比。 6、问题：你对自己现在的肺活量满意吗？ 1、思考如何用哨子对比肺活量大小。 2、学生回答：可以用吹哨子时间长短来比较，时间长肺活量大，时间短肺活量小。 3、学生吹哨子，比较肺活量大小 4、学生思考如何用吹气球的方法比较肺活量大小 5、学生吹气球对比肺活量大小。 6、学生回答：上面两个方法无比测得准确的肺活量数值。 7、学生观察 8、学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并进行实验。 9、记录实验数据，并针对数据进行分析。 10、学生对比自己的肺活量数值的情况 11、学生对自己的肺活量情况进行评价。 图文介绍，调动学生生活经验 通过学生吹哨子、吹气球对比肺活量大小，逐步过渡到用简易肺活量袋测出准确的肺活量数值，并与国家体制健康标准进行对比，认识到自己的肺活量情况，进而了解自身的身体健康情况 培养学生爱运动的习惯，通过运动可以增加肺活量，提升自身身体素质。
课堂 小结 拓展 讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻炼。 倾听总结
课堂学习评价设计 学生活动手册
板书设计
教学特色与反 思