2024届高三英语复习：中国传统文化之传统节日 项目活动设计

中国传统文化之传统节日
一、项目背景
近年来，高考英语关于传统文化的考察力度越来越大。一轮复习中，学生积累了一部分相关话题的词汇词块。在利用晨读进行中国传统文化读写练的基础上，在二轮复习中开展传统文化的项目式学习。分为七个子项目：节日习俗，艺术国粹，历史古迹，自然景观，中华美食，中华好故事，创造与交流。本节课展示的是传统节日部分。目的是以英语为载体学习中华优秀传统文化,培养学生思维拓展能力，进行创造性实践,加深对中华传统文化的理解。
二、项目知识与能力目标设置
1、让学生拓展传统文化涉及的相关词汇词块，形成语义网，同时拓宽学科思维，用英文输出，表达，并思考与中国传统文化相关联的话题。
2、通过对项目内容相关资料的查阅整理，培养学生自主学习能力，增强团队合作意识以及完成高考评价体系中批判性思维和辩证性思维的培养。
3、通过项目成果展示，激发学生的爱国情感和保护祖国传统文化的意识。
三、项目式学习教学过程
一）、设问导入
1.教师提出问题：你知道哪些中国传统节日？
2.学生回答并在黑板上书写传统节日名称，其他学生进行补充。
二）、项目介绍
1.项目名称:中国传统文化之传统节日。
2.内容: 元宵节，重阳节。
3.驱动性问题:追寻被遗失的中国传统节日。
三）、项目实施过程
课堂活动：
1. 每个小组的学生根据所绘画的思维导图，通过提问以及自述的方式介绍传统节日的食物、活动、习俗以及现状。
2.通过现状中所描述的，中国传统文化节日很多风俗的消失，引发学生思考，引出驱动性问题---追寻被遗失的中国传统节日。
3.问题链设置---学生讨论并回答下列问题
Situation Which customs of these traditional festivals fade away
Problem How has it changed over time
Response What’s your opinion of this phenomenon
Solution How should we save the customs of the traditional festival
4. 辩论:传统节日消失有弊还是有利有弊？
学生分为正方和反方两组，每组设置一辩二辩三辩三个选手陈述自己关于“传统节日消失有弊还是有利有弊？”的想法，以此完成高考评价体系中批判性思维和辩证性思维的培养。
5.教师总结，帮助学生树立正确的价值观，进一步培养学生的爱国情怀。
6.原创试题
阅读“韩国申遗，声称端午节是韩国的”的语篇，让学生说出自己的感想。进一步激发学生的爱国情怀。
7.对话--模拟实景对话
通过向在中国工作的外教老师介绍并邀请他参加中国传统节日---重阳节的活动，达到语用输出目标，锻炼学生特定语言背景下相关信息的表达能力。
8.写作
写一篇向外国人介绍中国传统节日的80字的小作文，把本节课所学到的知识技能学以致用，达到语言输出的目的，更好的完成课标及考纲中对学生能力培养的要求。
9.评价
过程性评价（KWL量表）、总结性评价
What I have known
What I want to know
What have I Learn
4）、项目成果分享
展示形式: ppt，思维导图，原创试题，投影等形式。