【核心素养目标】2.2声音的特性教学设计2023－2024学年八年级物理人教版上册

声音的特性
一、教学目标
1.物理观念
（1）了解声音的特性;
（2）知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同；
（3）通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：声音的音调和响度
教学难点：声音的音调
三、教学分析
学生本学期刚刚接触物理学科,学生的物理思维才刚起步,所以学生的学习兴趣和习惯的培养是我们教师关注的重点。音调、响度、音色以及影响它们的主要因素频率、振幅、发声体自身特点等，学生知道，但也容易混淆。引导学生先悟后探究。培养学生初步的实验观察能力，动手能力。但必须渗透物理思维——深度思考、分析能力,渗透物理习惯——认真、细心,渗透物理情感——抗挫与合作能力。
四、教学过程
（一）新课讲解
导入新课:
【创设情境】振动会发出声音,可是,在生活中,你听到过蝴蝶翅膀振动发出的声音吗 听到过蚊子发出的声音吗 你猜想是什么原因呢
让学生对精彩回答掌声鼓励,然后乘势提出问题:刚才为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大
【导入新课】可见不同的声音有强弱、高低之分,这就是我们这节课所要探究的内容。
(设计意图:从学生习以为常但又不能科学解释的生活现象入手,在激发学生学习兴趣的同时,点出本节课的学习主题。)
新课讲授:
(一)音调
【创设情境】1.敲击不同的音叉,让学生分辨声音的区别。
大的音叉发出的声音低沉,小的音叉发出的声音清翠。
2.播放音阶练习的声音,音乐当中的8个音阶有什么不同 音阶由低音到高音上升。
【提出问题】我们接触到的各种声音有的高有的低,在物理学中,把声音的高低叫做音调。声音为什么会有音调高低不同 什么因素决定音调的高低呢
【探究实验】如图,将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌面,拨动钢尺,听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的快慢,改变钢尺伸出桌面的长度,再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调,它们之间有什么关系 (强调:两次实验要用相同大小的力)
钢尺伸出桌面越长,振动的越慢,声音越低沉,音调越低。
钢尺伸出桌面越短,振动的越快,声音越尖锐,音调越高。
小结:音调的高低由频率决定,频率高音调就搞,频率低音调就低。
(设计意图:简单易操作,直观易感知,学生很容易将音调的高低与振动的快慢联系在一起,找到它们之间的关系。)
【反馈练习】1.如图所示,拿一张硬纸片.让它在木梳齿上划过,当划得快时,纸片振动产生声音的音调________,当划得慢时.纸片振动得_______,产生的音调_______。如图所示,拨动张紧的细橡皮筋产生的音调比拨动张紧的粗橡皮筋产生的音调___________。
教学过程设计
2.蜜蜂1min振动21000次,则蜜蜂发声频率是____,当它都从你耳边飞过时,你_______(“能”或“不能”)听到它发出的声音。
(二)响度:
【创设情境】尺子音调不变,发出的声音是完全相同的吗 怎么让尺子发出的声音更大
点拨:物理学上把声音的强弱叫响度。
【提出问题】根据上面的实验,你猜想什么因素决定声音的响度呢
点拨:物体的振幅越大,产生声音的响度越大;振幅越小,响度越小。
【反馈练习】1.牛的叫声与蚊子的叫声相比较,下列结论正确的是:()
A、牛叫的声音音调高,响度大B、牛叫的声音音调低,响度小
C、牛叫的声音音调高,响度小D、牛叫的声音音调低,响度大
2.男低音独唱时由女高音轻声伴唱,则男低音比女高音()
A、音调低,响度大B、音调低,响度小
C、音调高,响度大D、音调高,响度小
(三)音色:
【播放声音】多媒体播放不同物体发出的声音,判断什么物体在发声。
提问:你是是怎样分辨让学生判断是出不同声音的 仅仅是根据音调和响度吗
点拨:不同发声体的材料不同、结构不同,发出声音的音色就不同。
【反馈练习】1.听到熟悉的声音可以辨别出是谁在说话,是根据_______
2.下列关于声音的说法中不正确的是()
A、“震耳欲聋”主要说明声音的音调高
B、“隔墙有耳”说明固体也能传声
C、“闻其声而知其人”主要是根据音色来判断的
D、“轻声细语”主要说明声音的响度小