苏教版数学二年级上册 第四单元 表内除法（一）第5课时 用1~6的乘法口诀求商(教案)
文档属性
| 名称 | 苏教版数学二年级上册 第四单元 表内除法（一）第5课时 用1~6的乘法口诀求商(教案) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 12.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-18 07:50:02 | ||
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文档简介
第5课时 用1~6的乘法口诀求商
【教学内容】
教科书第53~54页例7，“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】
1.经历探索用1~6的乘法口诀求商方法的过程，初步理解和掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算。
2.初步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法含义解答一些有关平均分的简单实际问题。
3.积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，培养对计算的兴趣。
【教学重、难点】
重点：掌握用1~6的乘法口诀求商的方法。
难点：乘法口诀求商的思路。
【教学过程】
一、教学例7
1.出示情境图，让学生观察并说一说图中有几个小朋友，他们在做什么。
出示例题：8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组
2.提问：题目中的已知条件有哪些 要求的问题是什么
3.提问：求分成了几组，就是求什么 可以怎样列式 （板书：8÷2＝）
4.谈话：怎样算出8÷2的商呢 请同学们自己先想办法算一算，再和同学说一说你是怎样算、怎样想的。学生按要求活动，教师巡视。
反馈：算出结果了吗 谁来跟大家说一说你是怎样算、怎样想的。
学生中可能出现以下三种算法：（1）用8根小棒代替8个小朋友分一分，8根小棒，每2根一份地分，正好可以分成4份，所以8÷2＝4。（2）8－2－2－2－2＝0，从8里面每次减去2，4次正好减完，所以8里面有4个2，8÷2＝4。（3）根据已有的经验思考，因为4个2人是8人，所以8÷2＝4。
5.谈话：同学们用不同的方法算出了8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此，计算除法时，可以用乘法口诀来求商。例如，计算8÷2时，可以先想2乘几得8？因为“二四得八”，所以8÷2＝4。
先让学生在小组里互相说一说，用口诀求8÷2的商的思考过程，然后指名交流。
6.小结：通过刚才的学习，我们知道了计算除法时，可以用乘法口诀来求商。（揭示课题）
二、教学“试一试”
1.先让学生独立完成，再组织交流。
2.提问：计算12÷3＝□，要想哪句口诀 商是几 计算10÷5＝□，要想哪句口诀 商是几 讲解：第一题被除数是12，除数是3，就要想“三几十二”。因为“三四十二”，所以12÷3＝4。第二题被除数是10，除数是5，可以想“几五一十”。因为“二五一十”，所以10÷5＝2。
3.小结：计算除法时，可以利用乘法口诀求出商。除数是几，就想几的口诀。在乘法口诀中，除数可能是第一个乘数，也可能是第二个乘数。所以刚学用口诀求商时，一定要仔细地想。
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
（1）让学生独立完成，并汇报填空时的思考过程。
（2）提问：计算第一组题时，你想的是哪句口诀 计算第二组题呢 每组两道题在想口诀时有什么相同的地方 有什么不同的地方
2.做“想想做做”第2题。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
（2）提问：你们为什么能算得那么快？（揭示乘除法之间的联系）
3.做“想想做做”第3题。
（1）出示题目，提问：你知道每个图表示什么意思吗
（2）让学生在小组里算一算，互相说一说。反馈时，要求学生按从小到大或从大到小的顺序说出每组算式的商。
4.做“想想做做”第4题。
让学生独立完成。反馈时，选择几道算式让学生说一说计算时用了哪句乘法口诀。
5.做“想想做做”第5题。
（1）出示题目，提问：题目中已知条件有哪些 要求的问题是什么
（2）让学生列式算出得数，并提醒他们要在最后的括号里写单位。
（3）反馈：你是怎样列式计算的 计算时用了哪句口诀
6.做“想想做做”第6题。
先让学生说说题中的条件和问题，再独立完成解答，并组织交流。
四、课堂总结
提问：通过今天的学习，你又学会了什么本领 怎样用乘法口诀求除法算式的商 你还有哪些收获
【板书设计】
用1~6的乘法口诀求商
8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组
8÷2＝4（组）
想：二（四）得八
12÷3＝4 10÷5＝2
想：三（四）十二 （二）五一十
【教学反思】
本节课我结合学生已有的知识经验，根据教科书创设情境，引导学生自主探索学习，从而掌握用口诀求商的方法。首先出示例题，放手让学生尝试，小组交流，展示多种算法，并通过比较找出比较简单的思考方法，使学生体验到学习上的成功；在思维的碰撞中感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。另外，抓住新旧知识间的联系设计一些练习，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知识做好铺垫。
【教学内容】
教科书第53~54页例7，“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】
1.经历探索用1~6的乘法口诀求商方法的过程，初步理解和掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算。
2.初步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法含义解答一些有关平均分的简单实际问题。
3.积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，培养对计算的兴趣。
【教学重、难点】
重点：掌握用1~6的乘法口诀求商的方法。
难点：乘法口诀求商的思路。
【教学过程】
一、教学例7
1.出示情境图，让学生观察并说一说图中有几个小朋友，他们在做什么。
出示例题：8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组
2.提问：题目中的已知条件有哪些 要求的问题是什么
3.提问：求分成了几组，就是求什么 可以怎样列式 （板书：8÷2＝）
4.谈话：怎样算出8÷2的商呢 请同学们自己先想办法算一算，再和同学说一说你是怎样算、怎样想的。学生按要求活动，教师巡视。
反馈：算出结果了吗 谁来跟大家说一说你是怎样算、怎样想的。
学生中可能出现以下三种算法：（1）用8根小棒代替8个小朋友分一分，8根小棒，每2根一份地分，正好可以分成4份，所以8÷2＝4。（2）8－2－2－2－2＝0，从8里面每次减去2，4次正好减完，所以8里面有4个2，8÷2＝4。（3）根据已有的经验思考，因为4个2人是8人，所以8÷2＝4。
5.谈话：同学们用不同的方法算出了8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此，计算除法时，可以用乘法口诀来求商。例如，计算8÷2时，可以先想2乘几得8？因为“二四得八”，所以8÷2＝4。
先让学生在小组里互相说一说，用口诀求8÷2的商的思考过程，然后指名交流。
6.小结：通过刚才的学习，我们知道了计算除法时，可以用乘法口诀来求商。（揭示课题）
二、教学“试一试”
1.先让学生独立完成，再组织交流。
2.提问：计算12÷3＝□，要想哪句口诀 商是几 计算10÷5＝□，要想哪句口诀 商是几 讲解：第一题被除数是12，除数是3，就要想“三几十二”。因为“三四十二”，所以12÷3＝4。第二题被除数是10，除数是5，可以想“几五一十”。因为“二五一十”，所以10÷5＝2。
3.小结：计算除法时，可以利用乘法口诀求出商。除数是几，就想几的口诀。在乘法口诀中，除数可能是第一个乘数，也可能是第二个乘数。所以刚学用口诀求商时，一定要仔细地想。
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
（1）让学生独立完成，并汇报填空时的思考过程。
（2）提问：计算第一组题时，你想的是哪句口诀 计算第二组题呢 每组两道题在想口诀时有什么相同的地方 有什么不同的地方
2.做“想想做做”第2题。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
（2）提问：你们为什么能算得那么快？（揭示乘除法之间的联系）
3.做“想想做做”第3题。
（1）出示题目，提问：你知道每个图表示什么意思吗
（2）让学生在小组里算一算，互相说一说。反馈时，要求学生按从小到大或从大到小的顺序说出每组算式的商。
4.做“想想做做”第4题。
让学生独立完成。反馈时，选择几道算式让学生说一说计算时用了哪句乘法口诀。
5.做“想想做做”第5题。
（1）出示题目，提问：题目中已知条件有哪些 要求的问题是什么
（2）让学生列式算出得数，并提醒他们要在最后的括号里写单位。
（3）反馈：你是怎样列式计算的 计算时用了哪句口诀
6.做“想想做做”第6题。
先让学生说说题中的条件和问题，再独立完成解答，并组织交流。
四、课堂总结
提问：通过今天的学习，你又学会了什么本领 怎样用乘法口诀求除法算式的商 你还有哪些收获
【板书设计】
用1~6的乘法口诀求商
8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组
8÷2＝4（组）
想：二（四）得八
12÷3＝4 10÷5＝2
想：三（四）十二 （二）五一十
【教学反思】
本节课我结合学生已有的知识经验，根据教科书创设情境，引导学生自主探索学习，从而掌握用口诀求商的方法。首先出示例题，放手让学生尝试，小组交流，展示多种算法，并通过比较找出比较简单的思考方法，使学生体验到学习上的成功；在思维的碰撞中感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。另外，抓住新旧知识间的联系设计一些练习，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知识做好铺垫。