2014年高考历史分析与2015年高考备考(共93张）
文档属性
| 名称 | 2014年高考历史分析与2015年高考备考(共93张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2015-01-02 10:54:18 | ||
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文档简介
课件93张PPT。 理性谋划 科学备考
----2014年高考历史试题分析与2015年高考历史备考 河北正定中学 董志伟
二、高考历史命题趋向与针对性教学思路 三、2015年高考历史复习的谋划与研究一、2014年高考新课标全国Ⅰ文综历史试题分析 四、2015年高考一轮复习的有效策略 （一）指导思想 （二）主要步骤 （三）复习方法
（四）一轮练习 （五）有效衔接 （六）其它问题一、2014年高考新课标全国Ⅰ卷文综历史试题分析 2014年新课标全国卷文综Ⅰ卷历史试题知识点分布与总体评价解读：通史角度：偏重中国史，特别是古代、近代比例最大，共八道题，现代史有两道题。世界史相对较少，但古代、近代、现代都有涉及。
模块角度：今年高考文化模块唱主角，尤其是中国古代史，在必修试题中占37分，如果学生选修题选择选一或选四，那么整卷中国古代史分数将超过一半以上。
总体评价：整个命题没有生涩文字，也没有刁钻知识，材料平和，但平和中蕴含了贯通古今的历史观，引导考生从历史发展的宏观来看待历史。 24．中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后
A．君主专制缘于宗教权威 B．政治统治借助于人伦秩序
C．皇权至上促成祖先崇拜 D．祭天活动强化了宗法制度【答案】 B
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国古代政治。
【解析】A项错误，君主专制从思想上看始于战国韩非子，从制度上看始于秦国，而当时的中国没有真正意义上的宗教，更谈不上宗教权威；C项错误，祖先崇拜在原始社会就有，与皇权至上不够成因果关系；D项需联系西周的宗法制度去判断，宗法制度的核心是嫡长子继承制，宗法制在西周以后的整个中国长期存在，从秦朝到清朝，宗法制度突出表现在皇位的继承上仍是主要沿用嫡长子世袭，故与题干不相符，排除。通过排除法，可知正确项为B。此外，还可借助唯物史观的分析方法，即统治者的文化行为实质是为维护其政治统治服务的，进一步确定正确选项为B。25．唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武帝“灭佛”。这反映出唐代
A．皇帝的好恶决定宗教兴亡 B．道教的社会影响最大
C．儒学的政治地位最为稳固 D．佛教的社会基础薄弱 【答案】 C
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国古代思想。
【解析】A项表述太绝对，是错误的，如本题中尽管皇帝灭佛，但佛教在中国并没有因此而消亡；B项不符合史实——汉武帝始，儒家思想获得正统地位，并延续整个传统中国，儒家思想的社会影响最大；佛教在魏南北朝时期就盛行，社会基础并不薄弱，故D项排除。通过排除法，可知正确选项为C。此外，还可联系教材知识点“三教合一”，即儒、道、佛三种思想相互吸收、相互渗透，儒学虽然面临挑战，但最终以海纳百川的胸襟在宋明得以成熟，从面进一步巩固了自己的正统地位，可进一步确定正确选项为C。26．人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性
A．本质是善 B．本质为恶 C．非善非恶 D．本善习远 【答案】 D
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国古代思想。
【解析】本题审题很关键，抓住题干中的关键信息“新认识”，可明显排除A、B两项，A项是战国时的孟子的人性观，B项为战国时荀子的人性观；这说明它们都是古已有之的对人性的认识，不是“新的认识”。第二个关键信息是“宋明”，可排除C，可举出一反例，即明朝理学家（心学也是理学）王阳明就继承了孟子的人性善的观点。故正确选项为D。此外，可联系宋明理学的所学知识——宋明理学家把伦理道德上升为宇宙哲学的高度，在方法论上，程朱理学主张向外（格物致知），陆王心学主张向内（发明本心），但目标都指向伦理道德，而伦理道德的本质是善，可进一步确定正确选项为D。27．据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，国有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时
A．中国在对外贸易中处于优势地位
B．外来货币干扰了中国资本市场
C．自然经济受到了进口货物的冲击
D．民间贸易发展冲击清廷的统治 【答案】 A
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国古代经济。
【解析】注意本题中的时间信息“清初”——那时的中国仍处于传统社会，不存在资本市场（因为资本市场是近代社会的产物），故排除B项；自然经济受到冲击是鸦片战争以后才开始的（可联系“鸦片战争后中国经济结构的变动”这一知识点帮助判断），故排除C项；题干材料的大意是外国货币涌入中国，并没有涉及民间贸易发展冲击清朝统治内容，故D项与题意无关，故排除。另外，外来货币涌入，这表明中国的对外贸易出超明显，中国在对外贸易中处于优势地位，故正确选项为A。此外，联系鸦片战争的历史背景——鸦片战争前，在中英对外贸易中中国处于出超地位这一知识点，可进一步肯定正确选项为A。28．据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9.09便士，而中国是0.94便士。这反映出当时中国
A．经济受到鸦片战争的破坏 B．实行保护本国经济的政策
C．经济的发展水平低于印度 D．传统的小农经济根深蒂固 【答案】 D
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国近代经济
【解析】该题干的本质意思是：英国商品在鸦片战争后仍然滞销的原因。A项符合史实，但无法解释原因，因为印度的经济同样受到破坏，甚至破坏程度更深；B项不符合史实，是错误选项；C项不符合史实，当时中国的经济水平高于印度。故正确选项为D。此外，可运用唯物史观——经济基础的决定作用，可帮助进一步确定正确选项为D。29.1898年，梁启超等联合百余举人上书，请废八股取士之制。参加会试的近万名举人，“闻启超等此举，嫉之如不共戴天之仇，遍播谣言，几被殴击”。这一事件的发生表明
A．废八股断送读书人政治前途 B．改制缺乏广泛的社会基础
C．知识分子在政治上极为保守 D．新旧学之间矛盾不可调和 【答案】 B
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国近代政治（或思想）。
【解析】C、D项表述均太绝对，不符合事实，首先排除；如C项，梁启超也是知识分子，并不是在政治上极为保守，而是主张改良；D项可举一反例——康有为的变法思想的突出特点便是把西方资产阶级的政治学说与中国传统的儒家思想相结合。至于A、B两项的取舍，可抓住本题的关键几处信息点“1898”——联系戊戌变法、“百余举人”和“近万名举人”——少数读书人赞成和多数读书人反对， A项不足以解释为什么会有百余人赞成；经综合判断，B项更符合题意。故正确选项为B项。30．20世纪20年代，上海成为中国电影的制作中心，当时在上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为2:1;而在北京和天津，这一比例高达5:1甚至6:1。上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是
A．外国电影的制作水平较高 B．京津民众对外来事物更具热情
C．中国电影拷贝流通税费重 D．上海民众的社会心态更为开放 【答案】 C
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国近代社会生活。
【解析】本题适合学生的最佳解决办法是排除法。A、B、D都无法真正回答题干中波及的比例的差异。故只能选择C项。虽然C项的所表达意思可能大多数人不太明白，但并不影响选出正确答案，可从外国在中国拥有特权角度考虑。这也是高考题的一个很鲜明的特色。31．“一五”计划期间，我国实行粮食计划供应制度，各地根据国家粮食计划供应的相关规定，以户籍为依据确定粮食供应的对象与数量。这一制度的实行
A．有利于资本主义工商业改造 B．保障了工业化战略实施
C．缓解了灾害造成的粮食短缺 D．加速了国民经济的恢复 【答案】 B
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国现代经济。
【解析】本题可明显排除C、D两项，因为C项中的“灾害”应发生于1959—1961年，不符合题干中的“一五计划”（1953--1957），D项的时间是“一五”计划之前的事情——1952年底，我国国民经济恢复任务完成，而这恰恰是“一五”计划实施的前提条件。A项与题目无关，如果更改为“有利于农业的社会主义改造”，则是正确选项。计划供应对于扩大积累,推动我国工业化的建设发挥了重要作用，故正确选项为B项。32．古代雅典法律规定：如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准，未经允许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典
A．法律体系已达到完备的程度
B．法律具有尊重生命价值的人文精神
C．公民个人自由受到严格限制
D．自杀有违崇尚自然法则的理性精神 【答案】 C
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为古希腊罗马政治。
【解析】A项应发生在古代罗马，不符合史实，故排除。D项不符合题干意思，崇尚自然法则的理性精神恰恰不需要获得批准，故排除。本题的关键信息是“获得批准”、“未经允许”，而不是“自杀”，换句话说，自杀是可以的，只是需要获得批准；故如果公民要自杀并提出申请，那么自杀是可以的。因此C项比B项更符合题意。33．根据美国1787年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。这规定违背了《独立宣言》中提倡的
A．主权在民原则 B．天赋人权原则
C．各州自治原则 D．各州平等原则 【答案】 B
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为世界近代政治。
【解析】本题关键信息“自由人”和“其它人口”。根据所学知识可判断，“自由人”主要指白人，“其它人口”指的是黑人和印第安人等，这样的规定显示它们是不平等的，这种不平等显然不是州的不平等，而是种族的不平等；故排除D项，而根据题意可明显排除A项（“主权在民”与“主权在君”相对），C项明显不符合史实，故排除。故可确定正确选项为B。
另外，根据所学知识——《独立宣言》的内容： 我们认为下面这些真理是不言而喻的：造物者创造了平等的个人，并赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。这符合天赋人权的原则。故正确选项为B。34．1928年，苏联按照国家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井，一个由苏联自主建设，另一个由德国公司负责。这反映出苏联在工业化初期
A．缺少基本的技术基础 B．突破了计划经济指令的制约
C．依赖外资建设重工业 D．采用新经济政策的某些做法 【答案】 D
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为现代苏联经济。
【解析】 A、C两项均以偏盖全，没有反映题干中的“一个由苏联自主建设”的这一信息，犯了反映题干信息不完整的毛病，故排除。B项不符合史实，当时的苏联还没有形成计划经济（计划经济指令的形成是个渐进的过程，最终形成的标志是1936年苏联新宪法的颁布），因此也就谈不上突破了计划经济指令的制约，故排除。因此正确选项为D项。此外，可结合新经济政策的内容和特点——在工业方面,多种经济成分并存,由全面没收私人资本转为实行国家资本主义，采取租让制和租借制两种形式，还允许部分地恢复小型私人企业；实质是开始从国情出发,利用商品货币关系来恢复和发展工农业之间的经济联系，改善和巩固工农联盟,建立社会主义的经济基础,以逐步过渡到社会主义。进一步确定正确选项为D项。35．有学者指出，欧元作为具有震撼力的新事物，它的问世成为21世纪初欧洲甚至是国际金融领域的重大事件。欧元的巨大作用表现在
A．推动欧盟内部统一市场的发展
B．消除了欧盟各成员国之间的贸易壁垒
C．促进了欧盟对外贸易额的增加
D．巩固了欧洲在世界经济中的领导地位【答案】 A
【说明】 此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为世界现代经济。
【解析】 B项表述太绝对，不符合史实，“贸易壁垒”只能减少，不可能真正消除，故排除。D项表述错误，欧洲在世界经济中占有重要地位，但并不能因此说是领导地位，今天处于领导地位的是美国，故排除。欧元主要是欧盟内部流通的货币，欧盟与欧盟之外国家或地区的贸易（对外贸易）的结算主要是用美元，所以，它的作用更突出的是有利于欧盟内部国与国之间统一市场的发展，而不是欧盟对外贸易方面，故正确选项为A项。
40.（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 宋应星(1587-约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》-书，书名取“天工人其代之”“开物成务” 之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时鳊《四库全书>，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。 ——摘编自潘吉星《宋应星评传》等
材料二 牛顿(1643-1727)自幼喜欢钻研科学。1687年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。 ——摘编自詹姆斯·格雷克《牛顿传》等
(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）
(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。(10分)【解析】 (1)根据材料一、二“宋应星...他全面搜集整理传统农业、手工业技术...是书与科举功名毫无关系...民间因此更不敢印行...是我们今天探讨古代科技成就的重要文献...牛顿...该书受到学术界的赞颂...牛顿的理论体系...对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。”即可概括出宋应星、牛顿二人科技成果的特点。结合所学知识即可知它们出现的背景。(2)根据材料一、二，分析指出二人科技成果命运不同的原因一般可以从政治、经济、思想文化等角度说明。
【答案】 （1）特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。长期试验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲击了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。（2）士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。
（牛顿）重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。
【说明】内容上：通过宋应星和牛顿的比较考查中国传统和西方近代科技，体现出“古今贯通、中外关联”的特点，难度不大，属于常规题，材料也较短，容易理解。能力上，注重考查比较分析能力，通过分析不同背景深刻理解二人科技成果的不同特点以及对历史史实的反思和认知能力。
41．（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。
第二十章全国抗日战争的开始
第二十一章两条路线、两个战场
1．抗日战争中的两条路线
2．国民党军队的大溃退
3．平型关大捷
4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展
第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会
第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表
第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治
第二十五章解放区的巩固和发展
第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展
第二十七章抗日战争的最后胜利
1．中国共产党第七次全国代表大会
2．解放区军民大反攻和日寇的无奈件投降
3．抗日战争胜利的伟大历史意义
根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符台历史事实。）【解析】今年的41题从内容上考查抗日战争，可谓学生在熟悉不过的内容，隐含中日关系的热点。设问上要求对目录提出修改建议并说明理由。材料呈现又回到文字材料，并非考前大家猜测的地图和图表。此外只要求题一条修改建议即可，应该说难度上进步降低，给学生发挥的空间更大。
【答案】（可对目录进行增、删、合并或结构调整；建议合理，结合目录，紧扣抗日战争。）（“示例”仅作阅卷参考，不作为唯一标准答案）
示例一：建议：增加“淞沪会战”一目。理由：淞沪会战是抗战初期中，中日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战的全貌。
示例二：建议：1.增加民国政府的抗日的内容2.增加国际反法西斯联盟的内容。理由：1960年的教材深深烙上了阶级斗争的政治观念，忽视了国民党军队和国际反法西斯联盟的积极作用。该教材是革命史观的产物。应该客观的看待抗日战争中国民党军队和国际反法西斯同盟的积极作用。
【说明】可谓试卷的亮点，题型设置与去年又有不同。从2011、2012年的小论文（观点评析）题，到2013年的信息提取说明题，再到今年的目录修改建议并说明理由题，41题始终保持开放探究的特点，并且一直在寻求变化，不拘泥于规制，注重史学能力的考查，不愧为高考“试验田”。材料 西汉建立后，“约法三章”不再适应现实需要，新的法令条文不断增加，形成《九章律》。汉武帝时，《九章律》之外的“旁章科条”迅速增至359“章”，仅关于死罪的法律条文便有1000多条，“律令颇多，百有余万言”；具有法律意义的案例汇编越编越多，《春秋》一书所记史事在判案时也用作参考。三国魏初．沿用的“秦汉旧律”竟多选906卷，770余万宇，东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力。
魏晋时对法律进行了重大改革。大量行政法被编辑为“令”，由具体行政部门掌握。改定的新律以刑法为主体，共20篇、620条、27600字，大大降低了官吏判案时任意引用法令条文的可能性。与汉代明显不同的是，新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。
——摘编自张晋藩总主编《中国法制通史》
(1)根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。（8分）
(2)根据材料并结台所学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。（7分）45.(15分)历史上重大改革回眸
【解析】(1)根据材料“西汉建立后，‘约法三章’不再适应现实需要...东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力...大量行政法被编辑为‘令’，由具体行政部门掌握...新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。”并结合所学知识，即可概括指出魏晋法律改革的主要特点。
? (2)根据材料“东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力...与汉代明显不同的是，新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。”并结台所学知识，即可说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的两方面影响。
【答案】（1）从现实需要出发；删繁就简；刑法与行政法规分离；突出伦理犯罪。?（2）“独尊儒术”后儒家经典开始影响法律实施；东汉时儒家学者深入影响法律条文的解释；魏晋时期儒学理念法制化。46．(15分)近代社会的民主思想与实践
材料 1908年8月，清廷批准了预备立宪的方案，九年内计划做的主要工作包括：设立谘议局、资政院，开办地方自治，清理财政，推行普及国民教育，修订法典，厘定官制、官规，宣布宪法，颁布议院法、选举法，进行上下议院议员选举，等。
1910年(宣统二年)11月，清廷发布上谕：“今者，人民代表吁恳既出于至诚，内外臣工强半皆主张急进，民气奋发……应即俯顺臣民之请……着缩改于宣统五年，实行开设议院。先将官制厘订，提前颁布试办，预即组织内阁。迅速遵照钦定宪法大纲，编订宪法条款，并将议院法，上下议院议员选举法，覆有关于宪法范圊以内必须提前赶办事项，均着同时并举。”
1911年5月，责任内阁成立，13名国务大臣中满人9人，其中皇族7人，汉人仅4人，时人形象地将此称为“皇族内阁”。 ——摘编自金毓黻《宣统政纪》等
(1)根据材料并结合所学知识，概括指出1908、1910年清政府在预备立宪安排上的区别，并分析其原因。(9分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明预备立宪未能挽救清政府的原因。（6分）
【解析】(1)根据材料“九年内计划做的主要工作包括...进行上下议院议员选举等...缩改于宣统五年，....覆有关于宪法范圊以内必须提前赶办事项，均着同时并举”并结合所学知识，即可概括指出1908、1910年清政府在预备立宪安排上的区别和其原因。
? (2)根据材料“均着同时并举...时人形象地将此称为‘皇族内阁’ ”并结合所学知识，说明预备立宪未能挽救清政府的原因。
? 【答案】（1）区别：预备立宪期限缩短；调整预备立宪内容，增加设立内阁。原因：革命形势的发展；立宪派和部分官员的推动；清政府意图化解统治危机。
（2）革命成为大势所趋；清廷借立宪维护统治；立宪派大失所望。
47.(15分)20世纪的战争与和平
材料 自20世纪50年代中期起，联合国多次讨论不扩散核武器问题，但因美、苏两国的争斗，没有取得成果。1960年，联合国大会通过了1576号决议，要求所有生产核武器的国家暂时和自愿地不将核武器控制权移交给非核国家，不向其提供制造核武器的曲要的机密情报。60年代上半期，法国核试验成功，拥有了核武器。1968年，联合国大会以95票对4票、21票弃权通过决议，批准美、苏联合提出的《不扩散核武器条约》，并表示希望有尽可能多的国家加入。随后，美、苏、英以及另外59个国家签署了这一条约。条约规定：缔约的核国家保证不直接或间接地把核武器转让给无核国家，不援助无核国家制造核武器；缔约的无核国家保证不制造核武器，不直接或间接地接受其他国家的核武器转让，不寻求或接受制造核武器的援助，也不向别国提供这种援助。——摘编自王绳祖主编《国际关系史》
(1)根据材料井结台所学知识，说明在联合国通过1576号决议后有关国家仍要签署《不扩散核武器条约》的原因。（5分）
(2)根据材料并结合所学知识，概括指出《不扩散核武器条约》得以签订的原因及其作用。(10分)
【解析】(1）根据材料“缔约的无核国家保证不制造核武器，不直接或间接地接受其他国家的核武器转让，不寻求或接受制造核武器的援助，也不向别国提供这种援助”并结合该时期的世界格局即可回答。(2)根据材料“60年代上半期，学科网法国核试验成功，拥有了核武器...批准美、苏联合提出的《不扩散核武器条约》...不寻求或接受制造核武器的援助，也不向别国提供这种援助”并结合所学知识即可概括指出《不扩散核武器条约》得以签订的原因及其作用。
?【答案】（1）原因：联合国大会没有规定非核国家的责任，不能有效控制核武器扩散；有核国家增多。
（2）原因：核武器危害巨大；世界反战反核和平运动高涨；美苏达成妥协；大多数国家达成共识；联合国的推动。
作用：减少核武器扩散，降低爆发核战争的危险；有助于维护世界和平；一定程度上维护了超级大国的核垄断。
48.(15分)中外历史人物评说
材料 一 北宋时，皇帝鼓励官员议政。苏轼称：“自建隆（北宋第一个年号）以来，未尝罪一言（谏诤）者”。士大夫也以天下“安危治乱”为己任，积极议政，上书言事蔚为风气。包拯任监察御史时，曾弹劾包括宰相在内的多名朝中大员，后任开封府尹，善于断案，执法刚正不阿，对贪官嫉恶如仇。“虽责，衣服、器用、饮食如布衣（平民）时”。
——摘鳊自漆侠主编《辽宋西夏金代通史》等
材料 二 与包公有关的笔记、话本在宋代即开始流传。元代出现了《陈州粜米》等多种包公题材的杂剧。清代小说《三侠五义》、戏剧《铡美案》等深入人心。包拯遂成为一个家喻尸晓的传奇人物，后世人称“包青天”。 ——摘编自徐忠民《包公叙事》等
(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。（6分）
(2)根据材料二并结合所学知识，说明“包青天”在后世广为传颂的原因。（9分）
【解析】 (1)根据材料一“皇帝鼓励官员议政...上书言事蔚为风气...后任开封府尹，善于断案，执法刚正不阿”并结合所学知识，学科网即可概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。
(2)根据材料二“与包公有关的笔记、话本在宋代即开始流传。元代出现了《陈州粜米》等多种包公题材的杂剧。清代小说”并结合所学知识，即可说明“包青天”在后世广为传颂的原因
【答案】（1）皇帝较为开明，政治环境相对宽松；士大夫积极议政；包拯优秀的个人品质。
（2）百姓对清廉官员的期待；“忠君”“爱民”等儒家思想的广泛影响；历代在原型基础上进行各种形式的艺术化塑造。
【选修总体说明】 四道题难度不均，给学生较大的选择余地，个人感觉选修一较难。
选一 ：考查魏晋法律改革。出题仍然不拘泥于课本，隐含法制热点。
选二 ：考查清末预备立宪。属于政治近代化（民主化）话题，学生熟悉，容易作答。
选三 ：考查《不扩散核武器条约》。隐含世界和平热点。
选四 ：人物评说：考查清官包拯。隐含反腐倡廉热点。
选修题目的设置和材料的选取和之前基本一致，仍然以新情境命题，突破教材的限制和束缚，自主选择课外材料，充分发挥学生主观能动性。试题难度适中，重在考查对历史材料的分析评价和概括能力，完整深入地理解材料内涵，获取历史信息的能力。2013年的困惑——座谈（高考专家）
第一，相对于前几年高考，近几年高考材料字数减少，相对比较简短，尤其是选择题，这是不是今后的高考命题思路？
第二，地图材料成为有些题目的主要史料（主要是41题），是不是有寓意？
第三，面对浩如烟海的历史材料和今年历史试题呈现的史料信息量减少的问题,今后史料教学如何开展?
第三，开放性试题如何把握？
第四，史学常识类型的题是不是会重新出现？
第五，有些选择题涉及到选修知识,如何在实践中把握?
第六，选修4个题目难度不一,在备考中如何选择?
第七，如何处理讲与练的关系?二、高考历史命题趋向与针对性教学思路 （一）高考历史命题趋向分析1.与教材的知识联系紧密，紧扣教材 ，回归教材。 前几年高考历史试题基本上是以新材料、新情景、新问题作为命题切入点的，命题结果让考生感觉历史高考脱离课本，远离课堂。
从2013年开始，高考历史试题发生了明显的转折性的变化，初步的感觉是，由“脱离教材”走向“回归教材”。
如2014年全国新课标卷Ⅰ的24、25、26、28、31、33、34、35等。 2.隐性考查社会热点，关注社会发展、转型与大国崛起 2013年以来，高考历史一改往年周年纪念等显性热点，而更多关注社会发展的长效热点。如2014年全国Ⅰ卷第40题，通过宋应星和牛顿的比较考查中国传统和西方近代科技文化，体现出“古今贯通、中外关联”的特点。第41题通过考查有关“抗日战争”教科书折射中日关系与大国崛起。选修关注法制、和平与反腐倡廉。 2014年全国Ⅰ卷第24、25、26、32、33、35侧重考查文明史观；27、28、29、30、31、34考查近代化史观，40、41涉及全球化史观、文明史观和近代化史观，注意对学生综合能力考查和培养的同时注意学生思想教育渗透和价值观、人生观、世界观的培养。
第41题从内容上考查抗日战争，可谓学生在熟悉不过的内容，隐含中日关系的热点。同时也在考查学生的历史观，只要考生运用新史学观（如文明史观）来作答，就能取得高分。
3.注重史观的考查，在历史的发展脉络中理解历史的变化，强调对历史阶段特征的掌握。5.41题是“试验田”，今后还会变，但方向不变，即能力考查不变，可能会突出政史地结合。4.题目材料的阅读量大为减少,尤其是选择题,目的是加大学生的思考量,考查学生运用历史知识解决历史问题的能力,这将成为近几年高考命题的方向。6.“左图右史 ”,突出史地的结合,2014年这方面不突出，但今后类似的高考命题还会出现,但是材料可能会多种多样,也可能会出现政史地的结合。四倾向◇考查内容：重视对历史主干知识的考查不变。
◇呈现方式：“三新” （新材料、新情境、新问题）不变，试卷模式（题目数量等）不变。
◇考查方式：能力立意、阶段特征的考查不变。
◇切入角度：高考历史试题与现实生活的联系不变。◇由考查教材知识向课程知识转变，但教材知识不可或缺。
◇考查历史知识的同时渗透史学理论和方法。
◇由考查单一历史思维向开放多元思维转变。
◇命题设计所依据的史学范式由单一走向多元。1．构建新的课程观,打破狭隘的教材观,教材、地图等都可以作为史料，也可以成为课程资源，在平常教学中注意构建学生的历史知识网络，特别是历史主干知识，要讲透，老师的讲述也是一种资源。老师在讲述时不要灌输，但一定要让学生把历史的前后逻辑关系弄清楚。
2．重视知识的深度挖掘和历史学习方法的教学。
3.忌题海战术，但每一类题都要练到，主要是方法的积累。
4.注重历史概念教学，要让学生懂得历史概念的内涵和外延，还要让学生学会分析历史材料中蕴含的历史概念的含义。
5.今后的高考命题还会在社会生活和社会热点方面命题，注意在平常教学中让历史和生活、历史和现实紧密结合。（二）2015年高考历史复习针对性教学思路 6.注重历史发展的脉络和主干，在平常教学中注意“历史学科主干”，掌握必要的历史常识。
7.历史常识性的题还会出，但要结合社会生活和社会热点，一旦有好的素材肯定会出。
8.打破必修和选修的界限，以“历史学科主干”构建历史教学体系，在复习选修时注意方法的复习，而不要纯粹复习选修知识。选修注意让学生选顺手的答。
9.今后会侧重于考查历史基础知识和基本概念以及历史发展的基本脉络，要注意在平常的教学中予以把握。
10.主观40题不会有太大变动，注意让学生学会从史料中概括总结观点，并且学会总结答题套路。三、2015年高考历史复习的谋划与研究 （一）理性谋划 俗话说:“未雨绸缪”,理性备考是高考取得胜利的关键因素。现在，就必修规划整个高三的复习计划，有的学校已经开始了一轮复习，不过没关系，可以修改补充。
现在高三备考急切需要做的就是研究高考题，尤其是新课标的两套试卷。
只有充分研究课程标准、考试大纲和近几年的高考题，才能找准切入点，做到理性谋划、科学备考。
2015年高考历史复习的进度安排（仅供参考）复习依据、内容：（1）依据：课程标准、2014年高考考试大纲(2015年的还没出来）（2）内容：必修和选修的内容复习进度安排：（1）一轮复习：2014.5～2015.2（2）二轮复习：2015.2～2015.4（3）三轮复习：2015.4月底～2015.6（4）考前指导：2015.6.3～6.6考 题课标考纲（二）对课标、考纲和考题的分析与研究1.加强对课程标准的解读、把它与教学目标整合 按照新课程标准中的内容标准，分解为九个模块，29个大专题，90多个小专题，从基本知识、能力解读、史观阐释、通史定位、重点难点、教学建议、史料延伸、典题举例等角度进行深度解读，以便在一个更高层次上整合课程资源，为高考成功奠基，同时，这也可以成为高考备考的资源库。 高考考什么： 考点（“说明”之“考试范围”）
高考考过什么：历年高考真题（近三年）
高考钟情什么：高频考点（说明：没有出现过考点不一定
不考,不能放松）
高考怎么考： 命题的角度、考查的深度与广度（导向性：
“说明”之“题型示例”。真实性：高考真题） 三关注：关注考纲考点、关注题型示例、关注高考真题2.加强对考纲和考题的研究 2014年全国新课标高考历史考试大纲一、考核目标与要求 1．获取和解读信息（选择） 2．调动和运用知识（选择） 3．描述和阐释事物（非选择） 4．论证和探讨问题（非选择）
二、考点：
古代中国、古代世界、近代中国、近代世界、现代中国、
现代世界（具体考点略）
7.注重史学思想和方法
史料辨析
史论结合
多元史观
通过试题研究我们发现一个规律：高考选择题能够很容易从材料得出的选项往往错误。因为很多情况下高考所给你提供的是未经辨析的史料，而不是经过整理之后的史实。史料辨析的目的是帮助我们正确理解材料，获取其中的历史真相。 怎么进行史料辨析？
第一，内证法：从史料本身的关键信息中得出结论。
第二，旁证法：我把史料和与之相关的知识联系起来，旁证包
括其他方面的史料，历史研究中一些公认的结论、普遍的规律
等。在做题过程中，我们统称之为所学知识。史料辨析史论结合 史论结合的“史”不是史料而是史实。史论结合思想包含两个要点：要从史实中得出科学的结论；得出的结论必须符合史实。 如何从史实中得出结论？
第一：不要放过史实中的疑点，即明显和其他信息不同的信息或其他关键信息，多问为什么。
第二：联系史实所涉及到的社会历史背景进行分析，在几乎每一个高考试题设问中都会要求你根据材料并结合所学知识回答问题。
第三：对史实中的相似信息进行归纳类比和定性分析。
绝大多数高考试题尤其是主观题，一般都会要求答题者从史料当中得出科学结论。通常情况下，得出一个科学结论需要我们对以上三点综合考虑。近代化史观（2013年新课标全国卷）29．现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是
A．洋务运动——戊戌变法——清末新政
B．洋务运动——戊戌变法——辛亥革命
C．鸦片战争——戊戌变法——甲午战争
D．太平天国运动——中法战争——辛亥革命 阶级史观（2013年新课标全国卷）30．1928年中共六大通过的《政治
议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的
新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发
点”。这反应当时中共中央
A．主张走农村包围城市的革命道路
B．坚持以城市为中心的革命模式
C．重视农民战争与城市暴动的结合
D．认为农民阶级是取得革命胜利的主导9.关注与大学课程密切相关的内容。
一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题），近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现
二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆
三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容
考纲将是高中课标与高校课程的衔接，而不是翻版 2013年全国新课程卷第41题：历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。 比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。10.关注41题新题型的作答。从近几年全国课标卷看，第41题史论结合，要求学生多角度评析历史观点的开放性试题题型似乎定型，这类试题综合选取历史材料，可能是资料、地图、年表等，能反映当前新史学观点和史学研究动态，有一定的学术性，材料来源和组织方式一直在创新，有利于提升学生历史思维习惯与能力，今后还会是高考命题的方向，但材料呈现形式和来源多样化。考生答题时要注意找准材料观点、明确自己观点，然后注意史论结合，条理清晰，自圆其说。
【评分细则】1．答案必须是在解读并比较材料基础上得出的正确信息，并能予以说明。
2．列举两项信息并分别加以合理说明的，给12分；列举1项信息并加以合理说明，给6分；列举1项信息的，给3分；列举两项信息的，给6分；列举1项合理说明的，给3分；列举2项合理说明的，给6分；超出2项信息的或说明，不累加分数；罗列无关史实不给分。
3．具体表述角度按照信息+说明两个步骤把握给分尺度。（1）信息：汉代北方地区的州比唐代北方地区的道密集或者多；唐代北方地区的道比汉代北方地区的州少
说明：中央集权程度加深；地方控制力减弱；唐代裁撤合并行政区域，减少了行政支出，缓解经济负担
（2）信息：汉代南方地区的州比唐代南方地区的道稀少；唐代南方地区的道比汉代南方地区的州多；汉代的州集中于黄河中下游或北方地区，唐代的道南北分布大体平衡
说明：中央政权加强对边疆地区的控制；南方地区的经济有了较大发展；南方地区人口增加；中央集权
（3）信息：吐蕃或南诏不见于汉代
说明：从汉至唐边疆民族地区有所发展；与中原联系加深；密切中央王朝与边疆少数民族的关系；唐代少数民族政策效果明显；促进民族之间的经济文化交流；缓和民族矛盾；加强对少数民族的管理（4）信息：琉球不见于汉代
说明：唐代经济、文化繁荣，辐射传播区域扩大；加强对外交流；开放的对外政策
（5）信息：汉代交州与唐代岭南道所辖变化不大
说明：这一地区经济发展较为缓慢
（6）信息：汉代州名与唐代道名有很大不同（概括性）
说明：唐代道的划分依据山川形便或山川地理形式
其他点：经济重心南移（3分）；出现了藩属国（3分）；由州变道（3分）；疆域扩大（3分）四、2015年高考一轮复习的有效策略 （一）指导思想
（二）主要步骤
（三）复习方法
（四）一轮练习
（五）有效衔接
（六）其它问题 （一）指导思想基本原则：把握考纲、依托教材、高于课标。基本战略：以通史+模块为单位注重基础。关键因素：教师引导要得法，学生主体性要发挥，
教材利用要科学，构建高效复习课堂。（二）主要步骤
按通史整合后的现行教材复习必修①、②、③及选修教材的有关内容。对每课基本内容、每一单元的基本内容进行有机整合。按《考试说明》规定的考试范围和高考能力目标引导学生落实基础知识，训练学科基本能力，夯实知识和能力基础，熟悉专题、熟悉教材现行体系，在此基础上形成完整的历史知识体系。在此基础上强调学科主干知识的记忆、理解、运用。
确定主干知识的三个角度
一是知识点在学科中的基本地位：
二是知识点在主流史学范式（文明史等）中的地位：
三是知识点在当代学术研究中的地位。 学科主干知识举例 辛亥革命的相关内容，它是先进阶层向西方学习的重要阶段，从文明史观、现代化史观等史学范式看，它是中华文明向工业文明迈进、近代中国现代化进程的重要里程碑。
近年高考围绕抗日战争出现了许多试题，这是与学术界实事求是地肯定抗日战争时期国民党正面战场的应有地位是分不开的。
文化史、家族史、区域史、城市史、移民史、社会生活变迁史，与民生、社会保障等社会问题相关的高考题也频频出现，这是当今史学界热衷于运用社会史学范式研究历史的反映。 具体操作措施
把必修三本书的25个专题按古代中国、古代世界、近代世界、近代中国、现代世界、现代中国的顺序整合（也就是按考纲顺序），每一专题首先明确其基本特点及规律，给学生以整体认识，在这种认识指导下进行每一课的复习，同时配合适当的练习，这一阶段特点是教师讲和学生练相结合。
选修内容不再系统复习，可以揉进相关必修专题中复习，每次考试都要涉及，以考试做题来带动复习，及时发现问题，适当调整。
逐条落实课程标准、考试说明（考试大纲）的学习要点，使学生掌握系统的基础知识，从不同层面归纳人类社会发展的基本规律和特征，并进行科学的评价和解释，培养历史思维，挖掘学习潜力。1.按照时间线索、通史顺序梳理、整合专题知识体系。基本方法：在一轮复习的过程之中，复习按考纲顺序，但要依据通
史顺序和专题知识的特点，结合专题导语整合专题知识，归纳专题
历史特征。
同时注意按照时间线索梳理、整合历史知识，注重历史时序，
并归纳历史时代特征但要注意阶段特征的把握，必要的补充可以
通过学案方式进行。建议模块（如古代中国等）最后要做通史总结
。通史总结要注意时序。（三）复习方法 中华文明发轫时期——先秦历史的时序实质是历史事件发展的因果关系。世界近代史世界现代史14C 15C 16C 17C 18C 19C 20C工场手工业时期两次工业革命时期资本主义产生、发展、壮大，并在世界范围内确立统治，并与社会主义并存、竞争、共同发展 世界近现代史时序与总结两大制度的并存、竞争、发展6917、18世纪近代化的特征英美代议制确立启蒙运动经典力学民主化一体化工业化理性化科学化近代化起步17、18
世纪
的世界政治经济思想科学2.整合每个专题内部重要时间段中的历史事件。基本做法：依据新课程标准，结合几个版本的
历史教材，整理一些重要时间发生的历史事
件（背景、过程以及意义影响等），力求全面、
简洁。
18401842鸦片战争18561860第二次
鸦片战争18831885中法战争18941895甲午战争1900八国联军
侵华战争193119371945抗日战争三元里抗英左宗棠收复新疆黄海海战反割台斗争义和团
反帝运动抗日救亡全民族抗日专题二 近代中国维护国家主权的斗争
（列强不断入侵，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会 ）抗 争 史
（近代中国维护国家主权的斗争）
3、重要时间的中、外历史事件的对比； 基本做法：参照岳麓版教材的“中外历史大事
年表”将重大的历史事件进行中、西对比，从
中找出历史事件的内在联系。
在涉及中国近现代知识模块时，这种做法
效果比较好。190019201930194019501910世界市场最终形成相对论、量子理论诞生布雷顿森林体系世界性经济危机联合国成立第一次世界大战爆发俄国十月革命的胜利第二次世界大战爆发杜鲁门主义出台马歇尔计划实施北大西洋公约成立20年代黄金时期凡尔赛华盛顿体系罗斯福新政德国法西斯专政建立义和团运动《辛丑条约》签署、清末新政抗日战争胜利局部抗战开始辛亥革命爆发五四运动人民解放战争开始中华人民共和国成立国民大革命开始中国共产党成立全民族抗战开始清末预备立宪中华民国成立新文化运动北伐战争民族工业短暂春天民族工业短暂繁荣《新民主主义论》发表新经济政策苏联工业化方针立体主义绘画苏联社会主义制度确立大革命失败工农武装割据毛泽东思想新三民主义参考岳麓版教材画时间轴中国近代史（1900年——1950年）古今贯通
中外关联 4.强化2015年周年的历史事件。基本做法：在一轮复习的过程之中，穿插2014年、
2015年周年的历史事件，根据专题知识内容的特点
，整理专题知识，并进行延伸、拓展。2014年周年事件
1844年中美《望厦条约》、中法《黄埔条约》签订170周年；
1864年太平天国运动失败150周年；
1894年甲午中日战争爆发、兴中会成立120周年；
1914年第一次世界大战爆发100周年；
1919年五四运动爆发95周年；
1924年国共第一次合作、大革命开始90周年；
1934年工农红军长征80周年；
1944年诺曼底登陆，欧洲第二战场开辟70周年；
1949年渡江战役、北平和平解放、新政协第一次会议、新中国成立65周年；
1954年第一届人大、第一部宪法颁布60周年；
1959年西藏实行民主改革55周年；
1964年第一颗原子弹爆炸成功50周年；
1979年中美建交和《告台湾同胞书》35周年；
1984年《中英香港问题联合声明》、城市体制改革、开放14个沿海开放城市30周年；
1994年北美自由贸易区正式成立20周年……2015年周年事件
1765年工业革命开始250周年；
1785年瓦特改良蒸汽机230周年；
1840年鸦片战争爆发175周年；
1865年江南制造总局设立150周年，关注洋务运动；
1895年甲午中日战争结束，《马关条约》签订120周年；
1900年八国联军侵华115周年；
1935年遵义会议召开80周年；
1940年百团大战75周年；
1945年世界反法西斯战争胜利70周年；
1950年抗美援朝开始65周年；
1955年万隆会议召开60周年；
1960年八字方针提出55周年；
1970年中国第一颗人造地球卫星上天45周年；
1980年经济特区的正式设立35周年；
1985年沿海经济开放区设立30周年；
1990年两德统一25周年；
1995年科教兴国战略提出20周年……5.试题演练中强化时间信息意识。 任何历史试题都会提供相应的时间信息，只不过有的试题给出的时间信息明确，有的不明确，这就要求学生充分利用题目的有效地时间信息，并结合教材将选项定位。
解题中“时间”信息的价值：有以时间推断其阶段性或阶段特征的，也有以时间为背景推导事件的，还有通过时间和事件来考查对事件意义、影响把握的。 6.处理好必修与选修的关系 根据近几年高考选修试题的特点，在一轮复习时没有不要将选修重新过一遍，我们的做法是：把四本选修充分研究，揉进必修中复习，复习时重点关注与必修联系密切的选修内容，如两次世界大战，戊戌变法等，同时每次练习都出选修的相关内容，提醒同学们注意，出现问题及时改进。在一轮复习最后可以简单地总结一下四个选修的不同思维方法、作答方法（可以选用近几年的高考题和模拟题）。1.训练的基本要求:选题“精”讲解“透”训练“实”
试题可以从现成的资料上去选取，但有必要进行二次加工，使试题渗透着教师自身对教学的思考。在讲评试题时，不仅要讲答题思路，同时也要讲命题意图，特别对涉及试题严谨性、科学性、导向性等方面的问题一定要讲清弄明，不留疑点；要关注细节，在思维的模式化和答题的规范性上做好文章；要加强反馈，及时发现教学或学生学习中存在的问题，及时调整教学策略或学习策略。
（四）一轮练习2.选题、命题的基本方法
广泛收集，有效改编（试题的来源）
注重教材，梯度设计（试题的逻辑）
立足考点，力戒陈旧（问题的设计）
创设情境，材料多样（材料的形式）
讲求覆盖，兼顾冷热（知识的分布）
及时编制，纠错练习 近几年的高考命题越来越明显呈现能力立意的特点，今年虽然新材料、新情境比较贴近教材，但是考生得分却不易，究其原因还是因为试题对学生历史综合能力考查比较明显，高考对学生文科综合素质要求越来越高。强化和规范训练是提升学生能力的有效手段。只是训练中要注意训练量的控制、限时性、针对性、强调规范性。3.训练与做题的规范与指导高效考试，精选试卷，做到精考、细改、详评；加强理综和文综的教学与训练。
夯实双基，训练答题技巧；细化备考内容，聚焦高考题型研究；研究评分标准的特点，阅卷教师的评分过程和心理特征，考生答题的缺陷和不足，优秀试卷的特点，等等，并针对这些特点制定备考与应试措施。教师要做到： 审清题意，细心答题。审题要慢，做题要快。
不要前松后紧，也不要前紧后松。考场上，切勿过分恋题，时间就是分数。
选择题 ：一要立足于材料，二要联系教材；而现在则要求更多地立足于材料，这就需要我们在做材料题时必须认真细致地阅读所给材料，如果出现材料和教材不一致的情况，还是要以材料为准。
主观题：下笔之前先打下腹稿，或列个提纲。有的同学的答题习惯不太好，看了题就在试卷上写。这样，一是容易乱涂乱改，使卷面不整洁；二是逻辑易混乱。下笔前必须先有一个思维过程和大致构思，不仅使卷面整洁，而且论述逻辑清晰、层次分明，比较好得分，也给阅卷老师留下好的印象。学生要做到（教师要引领）： 二轮复习串讲，是在前面一轮细化复习的基础上，再一次将知识点串联起来，意图是将学生已有的知识由点连成线甚至面，构建清晰的知识结构。
二轮复习串讲重点在于在一轮基础复习基础上再串出几条线来，从宏观上加以梳理；同时，对重点专题知识再进一步深化讲解，希望能够拓展学生视野与思维，使之见到任何题型时能够将其放在特定的知识结构中加以思量。 （五）有效衔接 按照通史顺序将必修内容进一步整合为中国古代史、中国近现史、世界近现代史三部分，选修可揉进。模块一 中国古代文明
政治经济文化尽显文明古国风采；专制、抑商、海禁导致近代落后
第1讲 中华文明的奠基和初步发展（先秦、秦汉时期）
第2讲 中华文明的成熟与繁荣（魏晋至元）
第3讲 中国古代文明的辉煌与迟滞（明清时期）
模块二 中国近现代文明
在沉落中抗争，在探索中前进，在改革开放中鹏飞
第4讲 工业文明冲击下中国的变革与转型（两鸦后的中国）
第5讲 近代中国的觉醒和探索（甲午战争—五四前的中国）
第6讲 近代中国的新方向（五四运动—新中国成立）
第7讲 社会主义曲折发展中探索（新中国成立—改革开放）
第8讲 中国的社会主义新时期探索（改革开放新时期）模块三 世界文明
民主政治演进 资本主义发展 多极化 全球化交相辉映
第9讲 西方文明的源头（古代希腊、罗马制度及人文精神的起源）
第10讲 工场手工业时期文明的兴起（工业革命前资本主义的兴起与发展）
第11讲 工业资本主义时期的文明发展（工业革命及资本主义的发展变化）
第12讲 20世纪现代化模式的探索（二战前世界文明的创新和调整）
第13讲 二战后世界文明的演变与拓展（两种制度的共存竞争与国际经济格局演变）基本考虑：突出三本必修之间横纵联系，突出历史发展的阶段性特征，选修揉进必修。（六）其他问题1.一轮复习要特别关注
①学生心态归零。
②归纳和整合历史。一轮复习中一定要依据教材，但不能唯教材，
要依据考纲通史整合教材，对每一单元包括的历史事件、历史人物
、历史结论、历史概念、历史基本线索、阶段特征和历史规律都要
认真复习。只有准确掌握基础知识，学生才能在考场上以不变应万
变。
③一轮复习要注意时序通史与专题的结合，要注意选用合适的资料，也可自编教学案。2.一轮复习当中应避免的问题（1）只有知识传授，而无能力培养
（2）教学模式僵化，教学方法单一
（3）简单地重复旧知识
（4）对教学内容的讲解停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度
（5）教学缺乏理论深度，不能有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力，远远落后于高考对学生的历史理论和思维能力的考查要求
（6）练习的设计、练习的时机、处理方法等方面的技能上还有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。
3.高考全国新课标卷命题专家介绍杨宁一：历史学科首席命题专家。北京师范大学教授。主要研究领域为日本近现代史、日本政治外交史。学术专长是世界近代化问题、世界资本主义体系、美国史；日本问题、东亚的区域化和现代化。
曹大为 ：北京师范大学曹大为教授：研究方向为中国古代思想文化史、社会史；是岳麓版高中新教材主编，中国长城研究会副理事长，代表作有《长城：碰撞与融合的界碑》等。擅长把社会与文化联系起来加以考察。侧重研究传统社会的结构，社会运行与变迁、社会控制及其效应、影响。剖析传统文化的成因、特点、类型，文化精神与民族性格，以及在诸方面的具体表现。勾划传统文化的渊源流变，评价其社会效应与历史影响，探讨传统文化在现代化进程与新文化构建中的地位与作用，及其未来走向与命运。
曹文柱：北京师范大学历史系教授。研究方向为魏晋南北朝史。 郝瑞庭：中国青年政治学院教授。主要研究方向为中国近现代政治史、中国青年运动史和青年问题。
何德章：中国古代史命题专家。武汉大学教授，中国魏晋南北朝史学会副会长。 擅长中国古代民族史、中国古代经济史领域研究。
赵世瑜，北京师范大学教授。主要研究领域为明清以来的民间文化史与民俗学史。
李少兵：南开大学李少兵教授：研究方向中国现代宗教文化、风俗节日文化、乡村社会变迁。
学术秘书暂时由杨宁一和刘芄兼任。刘芄重视考生对历史基础知识的把握，突出对重大历史概念的考查，关注考生的历史学科能力，善于从微观的角度去发现历史的大意。明年有好收成！
----2014年高考历史试题分析与2015年高考历史备考 河北正定中学 董志伟
二、高考历史命题趋向与针对性教学思路 三、2015年高考历史复习的谋划与研究一、2014年高考新课标全国Ⅰ文综历史试题分析 四、2015年高考一轮复习的有效策略 （一）指导思想 （二）主要步骤 （三）复习方法
（四）一轮练习 （五）有效衔接 （六）其它问题一、2014年高考新课标全国Ⅰ卷文综历史试题分析 2014年新课标全国卷文综Ⅰ卷历史试题知识点分布与总体评价解读：通史角度：偏重中国史，特别是古代、近代比例最大，共八道题，现代史有两道题。世界史相对较少，但古代、近代、现代都有涉及。
模块角度：今年高考文化模块唱主角，尤其是中国古代史，在必修试题中占37分，如果学生选修题选择选一或选四，那么整卷中国古代史分数将超过一半以上。
总体评价：整个命题没有生涩文字，也没有刁钻知识，材料平和，但平和中蕴含了贯通古今的历史观，引导考生从历史发展的宏观来看待历史。 24．中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后
A．君主专制缘于宗教权威 B．政治统治借助于人伦秩序
C．皇权至上促成祖先崇拜 D．祭天活动强化了宗法制度【答案】 B
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国古代政治。
【解析】A项错误，君主专制从思想上看始于战国韩非子，从制度上看始于秦国，而当时的中国没有真正意义上的宗教，更谈不上宗教权威；C项错误，祖先崇拜在原始社会就有，与皇权至上不够成因果关系；D项需联系西周的宗法制度去判断，宗法制度的核心是嫡长子继承制，宗法制在西周以后的整个中国长期存在，从秦朝到清朝，宗法制度突出表现在皇位的继承上仍是主要沿用嫡长子世袭，故与题干不相符，排除。通过排除法，可知正确项为B。此外，还可借助唯物史观的分析方法，即统治者的文化行为实质是为维护其政治统治服务的，进一步确定正确选项为B。25．唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武帝“灭佛”。这反映出唐代
A．皇帝的好恶决定宗教兴亡 B．道教的社会影响最大
C．儒学的政治地位最为稳固 D．佛教的社会基础薄弱 【答案】 C
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国古代思想。
【解析】A项表述太绝对，是错误的，如本题中尽管皇帝灭佛，但佛教在中国并没有因此而消亡；B项不符合史实——汉武帝始，儒家思想获得正统地位，并延续整个传统中国，儒家思想的社会影响最大；佛教在魏南北朝时期就盛行，社会基础并不薄弱，故D项排除。通过排除法，可知正确选项为C。此外，还可联系教材知识点“三教合一”，即儒、道、佛三种思想相互吸收、相互渗透，儒学虽然面临挑战，但最终以海纳百川的胸襟在宋明得以成熟，从面进一步巩固了自己的正统地位，可进一步确定正确选项为C。26．人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性
A．本质是善 B．本质为恶 C．非善非恶 D．本善习远 【答案】 D
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国古代思想。
【解析】本题审题很关键，抓住题干中的关键信息“新认识”，可明显排除A、B两项，A项是战国时的孟子的人性观，B项为战国时荀子的人性观；这说明它们都是古已有之的对人性的认识，不是“新的认识”。第二个关键信息是“宋明”，可排除C，可举出一反例，即明朝理学家（心学也是理学）王阳明就继承了孟子的人性善的观点。故正确选项为D。此外，可联系宋明理学的所学知识——宋明理学家把伦理道德上升为宇宙哲学的高度，在方法论上，程朱理学主张向外（格物致知），陆王心学主张向内（发明本心），但目标都指向伦理道德，而伦理道德的本质是善，可进一步确定正确选项为D。27．据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，国有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时
A．中国在对外贸易中处于优势地位
B．外来货币干扰了中国资本市场
C．自然经济受到了进口货物的冲击
D．民间贸易发展冲击清廷的统治 【答案】 A
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国古代经济。
【解析】注意本题中的时间信息“清初”——那时的中国仍处于传统社会，不存在资本市场（因为资本市场是近代社会的产物），故排除B项；自然经济受到冲击是鸦片战争以后才开始的（可联系“鸦片战争后中国经济结构的变动”这一知识点帮助判断），故排除C项；题干材料的大意是外国货币涌入中国，并没有涉及民间贸易发展冲击清朝统治内容，故D项与题意无关，故排除。另外，外来货币涌入，这表明中国的对外贸易出超明显，中国在对外贸易中处于优势地位，故正确选项为A。此外，联系鸦片战争的历史背景——鸦片战争前，在中英对外贸易中中国处于出超地位这一知识点，可进一步肯定正确选项为A。28．据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9.09便士，而中国是0.94便士。这反映出当时中国
A．经济受到鸦片战争的破坏 B．实行保护本国经济的政策
C．经济的发展水平低于印度 D．传统的小农经济根深蒂固 【答案】 D
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国近代经济
【解析】该题干的本质意思是：英国商品在鸦片战争后仍然滞销的原因。A项符合史实，但无法解释原因，因为印度的经济同样受到破坏，甚至破坏程度更深；B项不符合史实，是错误选项；C项不符合史实，当时中国的经济水平高于印度。故正确选项为D。此外，可运用唯物史观——经济基础的决定作用，可帮助进一步确定正确选项为D。29.1898年，梁启超等联合百余举人上书，请废八股取士之制。参加会试的近万名举人，“闻启超等此举，嫉之如不共戴天之仇，遍播谣言，几被殴击”。这一事件的发生表明
A．废八股断送读书人政治前途 B．改制缺乏广泛的社会基础
C．知识分子在政治上极为保守 D．新旧学之间矛盾不可调和 【答案】 B
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国近代政治（或思想）。
【解析】C、D项表述均太绝对，不符合事实，首先排除；如C项，梁启超也是知识分子，并不是在政治上极为保守，而是主张改良；D项可举一反例——康有为的变法思想的突出特点便是把西方资产阶级的政治学说与中国传统的儒家思想相结合。至于A、B两项的取舍，可抓住本题的关键几处信息点“1898”——联系戊戌变法、“百余举人”和“近万名举人”——少数读书人赞成和多数读书人反对， A项不足以解释为什么会有百余人赞成；经综合判断，B项更符合题意。故正确选项为B项。30．20世纪20年代，上海成为中国电影的制作中心，当时在上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为2:1;而在北京和天津，这一比例高达5:1甚至6:1。上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是
A．外国电影的制作水平较高 B．京津民众对外来事物更具热情
C．中国电影拷贝流通税费重 D．上海民众的社会心态更为开放 【答案】 C
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国近代社会生活。
【解析】本题适合学生的最佳解决办法是排除法。A、B、D都无法真正回答题干中波及的比例的差异。故只能选择C项。虽然C项的所表达意思可能大多数人不太明白，但并不影响选出正确答案，可从外国在中国拥有特权角度考虑。这也是高考题的一个很鲜明的特色。31．“一五”计划期间，我国实行粮食计划供应制度，各地根据国家粮食计划供应的相关规定，以户籍为依据确定粮食供应的对象与数量。这一制度的实行
A．有利于资本主义工商业改造 B．保障了工业化战略实施
C．缓解了灾害造成的粮食短缺 D．加速了国民经济的恢复 【答案】 B
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为中国现代经济。
【解析】本题可明显排除C、D两项，因为C项中的“灾害”应发生于1959—1961年，不符合题干中的“一五计划”（1953--1957），D项的时间是“一五”计划之前的事情——1952年底，我国国民经济恢复任务完成，而这恰恰是“一五”计划实施的前提条件。A项与题目无关，如果更改为“有利于农业的社会主义改造”，则是正确选项。计划供应对于扩大积累,推动我国工业化的建设发挥了重要作用，故正确选项为B项。32．古代雅典法律规定：如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准，未经允许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典
A．法律体系已达到完备的程度
B．法律具有尊重生命价值的人文精神
C．公民个人自由受到严格限制
D．自杀有违崇尚自然法则的理性精神 【答案】 C
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为古希腊罗马政治。
【解析】A项应发生在古代罗马，不符合史实，故排除。D项不符合题干意思，崇尚自然法则的理性精神恰恰不需要获得批准，故排除。本题的关键信息是“获得批准”、“未经允许”，而不是“自杀”，换句话说，自杀是可以的，只是需要获得批准；故如果公民要自杀并提出申请，那么自杀是可以的。因此C项比B项更符合题意。33．根据美国1787年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。这规定违背了《独立宣言》中提倡的
A．主权在民原则 B．天赋人权原则
C．各州自治原则 D．各州平等原则 【答案】 B
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为世界近代政治。
【解析】本题关键信息“自由人”和“其它人口”。根据所学知识可判断，“自由人”主要指白人，“其它人口”指的是黑人和印第安人等，这样的规定显示它们是不平等的，这种不平等显然不是州的不平等，而是种族的不平等；故排除D项，而根据题意可明显排除A项（“主权在民”与“主权在君”相对），C项明显不符合史实，故排除。故可确定正确选项为B。
另外，根据所学知识——《独立宣言》的内容： 我们认为下面这些真理是不言而喻的：造物者创造了平等的个人，并赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。这符合天赋人权的原则。故正确选项为B。34．1928年，苏联按照国家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井，一个由苏联自主建设，另一个由德国公司负责。这反映出苏联在工业化初期
A．缺少基本的技术基础 B．突破了计划经济指令的制约
C．依赖外资建设重工业 D．采用新经济政策的某些做法 【答案】 D
【说明】此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为现代苏联经济。
【解析】 A、C两项均以偏盖全，没有反映题干中的“一个由苏联自主建设”的这一信息，犯了反映题干信息不完整的毛病，故排除。B项不符合史实，当时的苏联还没有形成计划经济（计划经济指令的形成是个渐进的过程，最终形成的标志是1936年苏联新宪法的颁布），因此也就谈不上突破了计划经济指令的制约，故排除。因此正确选项为D项。此外，可结合新经济政策的内容和特点——在工业方面,多种经济成分并存,由全面没收私人资本转为实行国家资本主义，采取租让制和租借制两种形式，还允许部分地恢复小型私人企业；实质是开始从国情出发,利用商品货币关系来恢复和发展工农业之间的经济联系，改善和巩固工农联盟,建立社会主义的经济基础,以逐步过渡到社会主义。进一步确定正确选项为D项。35．有学者指出，欧元作为具有震撼力的新事物，它的问世成为21世纪初欧洲甚至是国际金融领域的重大事件。欧元的巨大作用表现在
A．推动欧盟内部统一市场的发展
B．消除了欧盟各成员国之间的贸易壁垒
C．促进了欧盟对外贸易额的增加
D．巩固了欧洲在世界经济中的领导地位【答案】 A
【说明】 此题主要考查学生调动和运用知识获取和解读信息的能力，考点为世界现代经济。
【解析】 B项表述太绝对，不符合史实，“贸易壁垒”只能减少，不可能真正消除，故排除。D项表述错误，欧洲在世界经济中占有重要地位，但并不能因此说是领导地位，今天处于领导地位的是美国，故排除。欧元主要是欧盟内部流通的货币，欧盟与欧盟之外国家或地区的贸易（对外贸易）的结算主要是用美元，所以，它的作用更突出的是有利于欧盟内部国与国之间统一市场的发展，而不是欧盟对外贸易方面，故正确选项为A项。
40.（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 宋应星(1587-约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》-书，书名取“天工人其代之”“开物成务” 之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时鳊《四库全书>，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。 ——摘编自潘吉星《宋应星评传》等
材料二 牛顿(1643-1727)自幼喜欢钻研科学。1687年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。 ——摘编自詹姆斯·格雷克《牛顿传》等
(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）
(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。(10分)【解析】 (1)根据材料一、二“宋应星...他全面搜集整理传统农业、手工业技术...是书与科举功名毫无关系...民间因此更不敢印行...是我们今天探讨古代科技成就的重要文献...牛顿...该书受到学术界的赞颂...牛顿的理论体系...对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。”即可概括出宋应星、牛顿二人科技成果的特点。结合所学知识即可知它们出现的背景。(2)根据材料一、二，分析指出二人科技成果命运不同的原因一般可以从政治、经济、思想文化等角度说明。
【答案】 （1）特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。长期试验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲击了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。（2）士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。
（牛顿）重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。
【说明】内容上：通过宋应星和牛顿的比较考查中国传统和西方近代科技，体现出“古今贯通、中外关联”的特点，难度不大，属于常规题，材料也较短，容易理解。能力上，注重考查比较分析能力，通过分析不同背景深刻理解二人科技成果的不同特点以及对历史史实的反思和认知能力。
41．（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。
第二十章全国抗日战争的开始
第二十一章两条路线、两个战场
1．抗日战争中的两条路线
2．国民党军队的大溃退
3．平型关大捷
4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展
第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会
第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表
第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治
第二十五章解放区的巩固和发展
第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展
第二十七章抗日战争的最后胜利
1．中国共产党第七次全国代表大会
2．解放区军民大反攻和日寇的无奈件投降
3．抗日战争胜利的伟大历史意义
根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符台历史事实。）【解析】今年的41题从内容上考查抗日战争，可谓学生在熟悉不过的内容，隐含中日关系的热点。设问上要求对目录提出修改建议并说明理由。材料呈现又回到文字材料，并非考前大家猜测的地图和图表。此外只要求题一条修改建议即可，应该说难度上进步降低，给学生发挥的空间更大。
【答案】（可对目录进行增、删、合并或结构调整；建议合理，结合目录，紧扣抗日战争。）（“示例”仅作阅卷参考，不作为唯一标准答案）
示例一：建议：增加“淞沪会战”一目。理由：淞沪会战是抗战初期中，中日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战的全貌。
示例二：建议：1.增加民国政府的抗日的内容2.增加国际反法西斯联盟的内容。理由：1960年的教材深深烙上了阶级斗争的政治观念，忽视了国民党军队和国际反法西斯联盟的积极作用。该教材是革命史观的产物。应该客观的看待抗日战争中国民党军队和国际反法西斯同盟的积极作用。
【说明】可谓试卷的亮点，题型设置与去年又有不同。从2011、2012年的小论文（观点评析）题，到2013年的信息提取说明题，再到今年的目录修改建议并说明理由题，41题始终保持开放探究的特点，并且一直在寻求变化，不拘泥于规制，注重史学能力的考查，不愧为高考“试验田”。材料 西汉建立后，“约法三章”不再适应现实需要，新的法令条文不断增加，形成《九章律》。汉武帝时，《九章律》之外的“旁章科条”迅速增至359“章”，仅关于死罪的法律条文便有1000多条，“律令颇多，百有余万言”；具有法律意义的案例汇编越编越多，《春秋》一书所记史事在判案时也用作参考。三国魏初．沿用的“秦汉旧律”竟多选906卷，770余万宇，东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力。
魏晋时对法律进行了重大改革。大量行政法被编辑为“令”，由具体行政部门掌握。改定的新律以刑法为主体，共20篇、620条、27600字，大大降低了官吏判案时任意引用法令条文的可能性。与汉代明显不同的是，新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。
——摘编自张晋藩总主编《中国法制通史》
(1)根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。（8分）
(2)根据材料并结台所学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。（7分）45.(15分)历史上重大改革回眸
【解析】(1)根据材料“西汉建立后，‘约法三章’不再适应现实需要...东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力...大量行政法被编辑为‘令’，由具体行政部门掌握...新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。”并结合所学知识，即可概括指出魏晋法律改革的主要特点。
? (2)根据材料“东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力...与汉代明显不同的是，新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。”并结台所学知识，即可说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的两方面影响。
【答案】（1）从现实需要出发；删繁就简；刑法与行政法规分离；突出伦理犯罪。?（2）“独尊儒术”后儒家经典开始影响法律实施；东汉时儒家学者深入影响法律条文的解释；魏晋时期儒学理念法制化。46．(15分)近代社会的民主思想与实践
材料 1908年8月，清廷批准了预备立宪的方案，九年内计划做的主要工作包括：设立谘议局、资政院，开办地方自治，清理财政，推行普及国民教育，修订法典，厘定官制、官规，宣布宪法，颁布议院法、选举法，进行上下议院议员选举，等。
1910年(宣统二年)11月，清廷发布上谕：“今者，人民代表吁恳既出于至诚，内外臣工强半皆主张急进，民气奋发……应即俯顺臣民之请……着缩改于宣统五年，实行开设议院。先将官制厘订，提前颁布试办，预即组织内阁。迅速遵照钦定宪法大纲，编订宪法条款，并将议院法，上下议院议员选举法，覆有关于宪法范圊以内必须提前赶办事项，均着同时并举。”
1911年5月，责任内阁成立，13名国务大臣中满人9人，其中皇族7人，汉人仅4人，时人形象地将此称为“皇族内阁”。 ——摘编自金毓黻《宣统政纪》等
(1)根据材料并结合所学知识，概括指出1908、1910年清政府在预备立宪安排上的区别，并分析其原因。(9分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明预备立宪未能挽救清政府的原因。（6分）
【解析】(1)根据材料“九年内计划做的主要工作包括...进行上下议院议员选举等...缩改于宣统五年，....覆有关于宪法范圊以内必须提前赶办事项，均着同时并举”并结合所学知识，即可概括指出1908、1910年清政府在预备立宪安排上的区别和其原因。
? (2)根据材料“均着同时并举...时人形象地将此称为‘皇族内阁’ ”并结合所学知识，说明预备立宪未能挽救清政府的原因。
? 【答案】（1）区别：预备立宪期限缩短；调整预备立宪内容，增加设立内阁。原因：革命形势的发展；立宪派和部分官员的推动；清政府意图化解统治危机。
（2）革命成为大势所趋；清廷借立宪维护统治；立宪派大失所望。
47.(15分)20世纪的战争与和平
材料 自20世纪50年代中期起，联合国多次讨论不扩散核武器问题，但因美、苏两国的争斗，没有取得成果。1960年，联合国大会通过了1576号决议，要求所有生产核武器的国家暂时和自愿地不将核武器控制权移交给非核国家，不向其提供制造核武器的曲要的机密情报。60年代上半期，法国核试验成功，拥有了核武器。1968年，联合国大会以95票对4票、21票弃权通过决议，批准美、苏联合提出的《不扩散核武器条约》，并表示希望有尽可能多的国家加入。随后，美、苏、英以及另外59个国家签署了这一条约。条约规定：缔约的核国家保证不直接或间接地把核武器转让给无核国家，不援助无核国家制造核武器；缔约的无核国家保证不制造核武器，不直接或间接地接受其他国家的核武器转让，不寻求或接受制造核武器的援助，也不向别国提供这种援助。——摘编自王绳祖主编《国际关系史》
(1)根据材料井结台所学知识，说明在联合国通过1576号决议后有关国家仍要签署《不扩散核武器条约》的原因。（5分）
(2)根据材料并结合所学知识，概括指出《不扩散核武器条约》得以签订的原因及其作用。(10分)
【解析】(1）根据材料“缔约的无核国家保证不制造核武器，不直接或间接地接受其他国家的核武器转让，不寻求或接受制造核武器的援助，也不向别国提供这种援助”并结合该时期的世界格局即可回答。(2)根据材料“60年代上半期，学科网法国核试验成功，拥有了核武器...批准美、苏联合提出的《不扩散核武器条约》...不寻求或接受制造核武器的援助，也不向别国提供这种援助”并结合所学知识即可概括指出《不扩散核武器条约》得以签订的原因及其作用。
?【答案】（1）原因：联合国大会没有规定非核国家的责任，不能有效控制核武器扩散；有核国家增多。
（2）原因：核武器危害巨大；世界反战反核和平运动高涨；美苏达成妥协；大多数国家达成共识；联合国的推动。
作用：减少核武器扩散，降低爆发核战争的危险；有助于维护世界和平；一定程度上维护了超级大国的核垄断。
48.(15分)中外历史人物评说
材料 一 北宋时，皇帝鼓励官员议政。苏轼称：“自建隆（北宋第一个年号）以来，未尝罪一言（谏诤）者”。士大夫也以天下“安危治乱”为己任，积极议政，上书言事蔚为风气。包拯任监察御史时，曾弹劾包括宰相在内的多名朝中大员，后任开封府尹，善于断案，执法刚正不阿，对贪官嫉恶如仇。“虽责，衣服、器用、饮食如布衣（平民）时”。
——摘鳊自漆侠主编《辽宋西夏金代通史》等
材料 二 与包公有关的笔记、话本在宋代即开始流传。元代出现了《陈州粜米》等多种包公题材的杂剧。清代小说《三侠五义》、戏剧《铡美案》等深入人心。包拯遂成为一个家喻尸晓的传奇人物，后世人称“包青天”。 ——摘编自徐忠民《包公叙事》等
(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。（6分）
(2)根据材料二并结合所学知识，说明“包青天”在后世广为传颂的原因。（9分）
【解析】 (1)根据材料一“皇帝鼓励官员议政...上书言事蔚为风气...后任开封府尹，善于断案，执法刚正不阿”并结合所学知识，学科网即可概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。
(2)根据材料二“与包公有关的笔记、话本在宋代即开始流传。元代出现了《陈州粜米》等多种包公题材的杂剧。清代小说”并结合所学知识，即可说明“包青天”在后世广为传颂的原因
【答案】（1）皇帝较为开明，政治环境相对宽松；士大夫积极议政；包拯优秀的个人品质。
（2）百姓对清廉官员的期待；“忠君”“爱民”等儒家思想的广泛影响；历代在原型基础上进行各种形式的艺术化塑造。
【选修总体说明】 四道题难度不均，给学生较大的选择余地，个人感觉选修一较难。
选一 ：考查魏晋法律改革。出题仍然不拘泥于课本，隐含法制热点。
选二 ：考查清末预备立宪。属于政治近代化（民主化）话题，学生熟悉，容易作答。
选三 ：考查《不扩散核武器条约》。隐含世界和平热点。
选四 ：人物评说：考查清官包拯。隐含反腐倡廉热点。
选修题目的设置和材料的选取和之前基本一致，仍然以新情境命题，突破教材的限制和束缚，自主选择课外材料，充分发挥学生主观能动性。试题难度适中，重在考查对历史材料的分析评价和概括能力，完整深入地理解材料内涵，获取历史信息的能力。2013年的困惑——座谈（高考专家）
第一，相对于前几年高考，近几年高考材料字数减少，相对比较简短，尤其是选择题，这是不是今后的高考命题思路？
第二，地图材料成为有些题目的主要史料（主要是41题），是不是有寓意？
第三，面对浩如烟海的历史材料和今年历史试题呈现的史料信息量减少的问题,今后史料教学如何开展?
第三，开放性试题如何把握？
第四，史学常识类型的题是不是会重新出现？
第五，有些选择题涉及到选修知识,如何在实践中把握?
第六，选修4个题目难度不一,在备考中如何选择?
第七，如何处理讲与练的关系?二、高考历史命题趋向与针对性教学思路 （一）高考历史命题趋向分析1.与教材的知识联系紧密，紧扣教材 ，回归教材。 前几年高考历史试题基本上是以新材料、新情景、新问题作为命题切入点的，命题结果让考生感觉历史高考脱离课本，远离课堂。
从2013年开始，高考历史试题发生了明显的转折性的变化，初步的感觉是，由“脱离教材”走向“回归教材”。
如2014年全国新课标卷Ⅰ的24、25、26、28、31、33、34、35等。 2.隐性考查社会热点，关注社会发展、转型与大国崛起 2013年以来，高考历史一改往年周年纪念等显性热点，而更多关注社会发展的长效热点。如2014年全国Ⅰ卷第40题，通过宋应星和牛顿的比较考查中国传统和西方近代科技文化，体现出“古今贯通、中外关联”的特点。第41题通过考查有关“抗日战争”教科书折射中日关系与大国崛起。选修关注法制、和平与反腐倡廉。 2014年全国Ⅰ卷第24、25、26、32、33、35侧重考查文明史观；27、28、29、30、31、34考查近代化史观，40、41涉及全球化史观、文明史观和近代化史观，注意对学生综合能力考查和培养的同时注意学生思想教育渗透和价值观、人生观、世界观的培养。
第41题从内容上考查抗日战争，可谓学生在熟悉不过的内容，隐含中日关系的热点。同时也在考查学生的历史观，只要考生运用新史学观（如文明史观）来作答，就能取得高分。
3.注重史观的考查，在历史的发展脉络中理解历史的变化，强调对历史阶段特征的掌握。5.41题是“试验田”，今后还会变，但方向不变，即能力考查不变，可能会突出政史地结合。4.题目材料的阅读量大为减少,尤其是选择题,目的是加大学生的思考量,考查学生运用历史知识解决历史问题的能力,这将成为近几年高考命题的方向。6.“左图右史 ”,突出史地的结合,2014年这方面不突出，但今后类似的高考命题还会出现,但是材料可能会多种多样,也可能会出现政史地的结合。四倾向◇考查内容：重视对历史主干知识的考查不变。
◇呈现方式：“三新” （新材料、新情境、新问题）不变，试卷模式（题目数量等）不变。
◇考查方式：能力立意、阶段特征的考查不变。
◇切入角度：高考历史试题与现实生活的联系不变。◇由考查教材知识向课程知识转变，但教材知识不可或缺。
◇考查历史知识的同时渗透史学理论和方法。
◇由考查单一历史思维向开放多元思维转变。
◇命题设计所依据的史学范式由单一走向多元。1．构建新的课程观,打破狭隘的教材观,教材、地图等都可以作为史料，也可以成为课程资源，在平常教学中注意构建学生的历史知识网络，特别是历史主干知识，要讲透，老师的讲述也是一种资源。老师在讲述时不要灌输，但一定要让学生把历史的前后逻辑关系弄清楚。
2．重视知识的深度挖掘和历史学习方法的教学。
3.忌题海战术，但每一类题都要练到，主要是方法的积累。
4.注重历史概念教学，要让学生懂得历史概念的内涵和外延，还要让学生学会分析历史材料中蕴含的历史概念的含义。
5.今后的高考命题还会在社会生活和社会热点方面命题，注意在平常教学中让历史和生活、历史和现实紧密结合。（二）2015年高考历史复习针对性教学思路 6.注重历史发展的脉络和主干，在平常教学中注意“历史学科主干”，掌握必要的历史常识。
7.历史常识性的题还会出，但要结合社会生活和社会热点，一旦有好的素材肯定会出。
8.打破必修和选修的界限，以“历史学科主干”构建历史教学体系，在复习选修时注意方法的复习，而不要纯粹复习选修知识。选修注意让学生选顺手的答。
9.今后会侧重于考查历史基础知识和基本概念以及历史发展的基本脉络，要注意在平常的教学中予以把握。
10.主观40题不会有太大变动，注意让学生学会从史料中概括总结观点，并且学会总结答题套路。三、2015年高考历史复习的谋划与研究 （一）理性谋划 俗话说:“未雨绸缪”,理性备考是高考取得胜利的关键因素。现在，就必修规划整个高三的复习计划，有的学校已经开始了一轮复习，不过没关系，可以修改补充。
现在高三备考急切需要做的就是研究高考题，尤其是新课标的两套试卷。
只有充分研究课程标准、考试大纲和近几年的高考题，才能找准切入点，做到理性谋划、科学备考。
2015年高考历史复习的进度安排（仅供参考）复习依据、内容：（1）依据：课程标准、2014年高考考试大纲(2015年的还没出来）（2）内容：必修和选修的内容复习进度安排：（1）一轮复习：2014.5～2015.2（2）二轮复习：2015.2～2015.4（3）三轮复习：2015.4月底～2015.6（4）考前指导：2015.6.3～6.6考 题课标考纲（二）对课标、考纲和考题的分析与研究1.加强对课程标准的解读、把它与教学目标整合 按照新课程标准中的内容标准，分解为九个模块，29个大专题，90多个小专题，从基本知识、能力解读、史观阐释、通史定位、重点难点、教学建议、史料延伸、典题举例等角度进行深度解读，以便在一个更高层次上整合课程资源，为高考成功奠基，同时，这也可以成为高考备考的资源库。 高考考什么： 考点（“说明”之“考试范围”）
高考考过什么：历年高考真题（近三年）
高考钟情什么：高频考点（说明：没有出现过考点不一定
不考,不能放松）
高考怎么考： 命题的角度、考查的深度与广度（导向性：
“说明”之“题型示例”。真实性：高考真题） 三关注：关注考纲考点、关注题型示例、关注高考真题2.加强对考纲和考题的研究 2014年全国新课标高考历史考试大纲一、考核目标与要求 1．获取和解读信息（选择） 2．调动和运用知识（选择） 3．描述和阐释事物（非选择） 4．论证和探讨问题（非选择）
二、考点：
古代中国、古代世界、近代中国、近代世界、现代中国、
现代世界（具体考点略）
7.注重史学思想和方法
史料辨析
史论结合
多元史观
通过试题研究我们发现一个规律：高考选择题能够很容易从材料得出的选项往往错误。因为很多情况下高考所给你提供的是未经辨析的史料，而不是经过整理之后的史实。史料辨析的目的是帮助我们正确理解材料，获取其中的历史真相。 怎么进行史料辨析？
第一，内证法：从史料本身的关键信息中得出结论。
第二，旁证法：我把史料和与之相关的知识联系起来，旁证包
括其他方面的史料，历史研究中一些公认的结论、普遍的规律
等。在做题过程中，我们统称之为所学知识。史料辨析史论结合 史论结合的“史”不是史料而是史实。史论结合思想包含两个要点：要从史实中得出科学的结论；得出的结论必须符合史实。 如何从史实中得出结论？
第一：不要放过史实中的疑点，即明显和其他信息不同的信息或其他关键信息，多问为什么。
第二：联系史实所涉及到的社会历史背景进行分析，在几乎每一个高考试题设问中都会要求你根据材料并结合所学知识回答问题。
第三：对史实中的相似信息进行归纳类比和定性分析。
绝大多数高考试题尤其是主观题，一般都会要求答题者从史料当中得出科学结论。通常情况下，得出一个科学结论需要我们对以上三点综合考虑。近代化史观（2013年新课标全国卷）29．现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是
A．洋务运动——戊戌变法——清末新政
B．洋务运动——戊戌变法——辛亥革命
C．鸦片战争——戊戌变法——甲午战争
D．太平天国运动——中法战争——辛亥革命 阶级史观（2013年新课标全国卷）30．1928年中共六大通过的《政治
议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的
新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发
点”。这反应当时中共中央
A．主张走农村包围城市的革命道路
B．坚持以城市为中心的革命模式
C．重视农民战争与城市暴动的结合
D．认为农民阶级是取得革命胜利的主导9.关注与大学课程密切相关的内容。
一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题），近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现
二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆
三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容
考纲将是高中课标与高校课程的衔接，而不是翻版 2013年全国新课程卷第41题：历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。 比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。10.关注41题新题型的作答。从近几年全国课标卷看，第41题史论结合，要求学生多角度评析历史观点的开放性试题题型似乎定型，这类试题综合选取历史材料，可能是资料、地图、年表等，能反映当前新史学观点和史学研究动态，有一定的学术性，材料来源和组织方式一直在创新，有利于提升学生历史思维习惯与能力，今后还会是高考命题的方向，但材料呈现形式和来源多样化。考生答题时要注意找准材料观点、明确自己观点，然后注意史论结合，条理清晰，自圆其说。
【评分细则】1．答案必须是在解读并比较材料基础上得出的正确信息，并能予以说明。
2．列举两项信息并分别加以合理说明的，给12分；列举1项信息并加以合理说明，给6分；列举1项信息的，给3分；列举两项信息的，给6分；列举1项合理说明的，给3分；列举2项合理说明的，给6分；超出2项信息的或说明，不累加分数；罗列无关史实不给分。
3．具体表述角度按照信息+说明两个步骤把握给分尺度。（1）信息：汉代北方地区的州比唐代北方地区的道密集或者多；唐代北方地区的道比汉代北方地区的州少
说明：中央集权程度加深；地方控制力减弱；唐代裁撤合并行政区域，减少了行政支出，缓解经济负担
（2）信息：汉代南方地区的州比唐代南方地区的道稀少；唐代南方地区的道比汉代南方地区的州多；汉代的州集中于黄河中下游或北方地区，唐代的道南北分布大体平衡
说明：中央政权加强对边疆地区的控制；南方地区的经济有了较大发展；南方地区人口增加；中央集权
（3）信息：吐蕃或南诏不见于汉代
说明：从汉至唐边疆民族地区有所发展；与中原联系加深；密切中央王朝与边疆少数民族的关系；唐代少数民族政策效果明显；促进民族之间的经济文化交流；缓和民族矛盾；加强对少数民族的管理（4）信息：琉球不见于汉代
说明：唐代经济、文化繁荣，辐射传播区域扩大；加强对外交流；开放的对外政策
（5）信息：汉代交州与唐代岭南道所辖变化不大
说明：这一地区经济发展较为缓慢
（6）信息：汉代州名与唐代道名有很大不同（概括性）
说明：唐代道的划分依据山川形便或山川地理形式
其他点：经济重心南移（3分）；出现了藩属国（3分）；由州变道（3分）；疆域扩大（3分）四、2015年高考一轮复习的有效策略 （一）指导思想
（二）主要步骤
（三）复习方法
（四）一轮练习
（五）有效衔接
（六）其它问题 （一）指导思想基本原则：把握考纲、依托教材、高于课标。基本战略：以通史+模块为单位注重基础。关键因素：教师引导要得法，学生主体性要发挥，
教材利用要科学，构建高效复习课堂。（二）主要步骤
按通史整合后的现行教材复习必修①、②、③及选修教材的有关内容。对每课基本内容、每一单元的基本内容进行有机整合。按《考试说明》规定的考试范围和高考能力目标引导学生落实基础知识，训练学科基本能力，夯实知识和能力基础，熟悉专题、熟悉教材现行体系，在此基础上形成完整的历史知识体系。在此基础上强调学科主干知识的记忆、理解、运用。
确定主干知识的三个角度
一是知识点在学科中的基本地位：
二是知识点在主流史学范式（文明史等）中的地位：
三是知识点在当代学术研究中的地位。 学科主干知识举例 辛亥革命的相关内容，它是先进阶层向西方学习的重要阶段，从文明史观、现代化史观等史学范式看，它是中华文明向工业文明迈进、近代中国现代化进程的重要里程碑。
近年高考围绕抗日战争出现了许多试题，这是与学术界实事求是地肯定抗日战争时期国民党正面战场的应有地位是分不开的。
文化史、家族史、区域史、城市史、移民史、社会生活变迁史，与民生、社会保障等社会问题相关的高考题也频频出现，这是当今史学界热衷于运用社会史学范式研究历史的反映。 具体操作措施
把必修三本书的25个专题按古代中国、古代世界、近代世界、近代中国、现代世界、现代中国的顺序整合（也就是按考纲顺序），每一专题首先明确其基本特点及规律，给学生以整体认识，在这种认识指导下进行每一课的复习，同时配合适当的练习，这一阶段特点是教师讲和学生练相结合。
选修内容不再系统复习，可以揉进相关必修专题中复习，每次考试都要涉及，以考试做题来带动复习，及时发现问题，适当调整。
逐条落实课程标准、考试说明（考试大纲）的学习要点，使学生掌握系统的基础知识，从不同层面归纳人类社会发展的基本规律和特征，并进行科学的评价和解释，培养历史思维，挖掘学习潜力。1.按照时间线索、通史顺序梳理、整合专题知识体系。基本方法：在一轮复习的过程之中，复习按考纲顺序，但要依据通
史顺序和专题知识的特点，结合专题导语整合专题知识，归纳专题
历史特征。
同时注意按照时间线索梳理、整合历史知识，注重历史时序，
并归纳历史时代特征但要注意阶段特征的把握，必要的补充可以
通过学案方式进行。建议模块（如古代中国等）最后要做通史总结
。通史总结要注意时序。（三）复习方法 中华文明发轫时期——先秦历史的时序实质是历史事件发展的因果关系。世界近代史世界现代史14C 15C 16C 17C 18C 19C 20C工场手工业时期两次工业革命时期资本主义产生、发展、壮大，并在世界范围内确立统治，并与社会主义并存、竞争、共同发展 世界近现代史时序与总结两大制度的并存、竞争、发展6917、18世纪近代化的特征英美代议制确立启蒙运动经典力学民主化一体化工业化理性化科学化近代化起步17、18
世纪
的世界政治经济思想科学2.整合每个专题内部重要时间段中的历史事件。基本做法：依据新课程标准，结合几个版本的
历史教材，整理一些重要时间发生的历史事
件（背景、过程以及意义影响等），力求全面、
简洁。
18401842鸦片战争18561860第二次
鸦片战争18831885中法战争18941895甲午战争1900八国联军
侵华战争193119371945抗日战争三元里抗英左宗棠收复新疆黄海海战反割台斗争义和团
反帝运动抗日救亡全民族抗日专题二 近代中国维护国家主权的斗争
（列强不断入侵，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会 ）抗 争 史
（近代中国维护国家主权的斗争）
3、重要时间的中、外历史事件的对比； 基本做法：参照岳麓版教材的“中外历史大事
年表”将重大的历史事件进行中、西对比，从
中找出历史事件的内在联系。
在涉及中国近现代知识模块时，这种做法
效果比较好。190019201930194019501910世界市场最终形成相对论、量子理论诞生布雷顿森林体系世界性经济危机联合国成立第一次世界大战爆发俄国十月革命的胜利第二次世界大战爆发杜鲁门主义出台马歇尔计划实施北大西洋公约成立20年代黄金时期凡尔赛华盛顿体系罗斯福新政德国法西斯专政建立义和团运动《辛丑条约》签署、清末新政抗日战争胜利局部抗战开始辛亥革命爆发五四运动人民解放战争开始中华人民共和国成立国民大革命开始中国共产党成立全民族抗战开始清末预备立宪中华民国成立新文化运动北伐战争民族工业短暂春天民族工业短暂繁荣《新民主主义论》发表新经济政策苏联工业化方针立体主义绘画苏联社会主义制度确立大革命失败工农武装割据毛泽东思想新三民主义参考岳麓版教材画时间轴中国近代史（1900年——1950年）古今贯通
中外关联 4.强化2015年周年的历史事件。基本做法：在一轮复习的过程之中，穿插2014年、
2015年周年的历史事件，根据专题知识内容的特点
，整理专题知识，并进行延伸、拓展。2014年周年事件
1844年中美《望厦条约》、中法《黄埔条约》签订170周年；
1864年太平天国运动失败150周年；
1894年甲午中日战争爆发、兴中会成立120周年；
1914年第一次世界大战爆发100周年；
1919年五四运动爆发95周年；
1924年国共第一次合作、大革命开始90周年；
1934年工农红军长征80周年；
1944年诺曼底登陆，欧洲第二战场开辟70周年；
1949年渡江战役、北平和平解放、新政协第一次会议、新中国成立65周年；
1954年第一届人大、第一部宪法颁布60周年；
1959年西藏实行民主改革55周年；
1964年第一颗原子弹爆炸成功50周年；
1979年中美建交和《告台湾同胞书》35周年；
1984年《中英香港问题联合声明》、城市体制改革、开放14个沿海开放城市30周年；
1994年北美自由贸易区正式成立20周年……2015年周年事件
1765年工业革命开始250周年；
1785年瓦特改良蒸汽机230周年；
1840年鸦片战争爆发175周年；
1865年江南制造总局设立150周年，关注洋务运动；
1895年甲午中日战争结束，《马关条约》签订120周年；
1900年八国联军侵华115周年；
1935年遵义会议召开80周年；
1940年百团大战75周年；
1945年世界反法西斯战争胜利70周年；
1950年抗美援朝开始65周年；
1955年万隆会议召开60周年；
1960年八字方针提出55周年；
1970年中国第一颗人造地球卫星上天45周年；
1980年经济特区的正式设立35周年；
1985年沿海经济开放区设立30周年；
1990年两德统一25周年；
1995年科教兴国战略提出20周年……5.试题演练中强化时间信息意识。 任何历史试题都会提供相应的时间信息，只不过有的试题给出的时间信息明确，有的不明确，这就要求学生充分利用题目的有效地时间信息，并结合教材将选项定位。
解题中“时间”信息的价值：有以时间推断其阶段性或阶段特征的，也有以时间为背景推导事件的，还有通过时间和事件来考查对事件意义、影响把握的。 6.处理好必修与选修的关系 根据近几年高考选修试题的特点，在一轮复习时没有不要将选修重新过一遍，我们的做法是：把四本选修充分研究，揉进必修中复习，复习时重点关注与必修联系密切的选修内容，如两次世界大战，戊戌变法等，同时每次练习都出选修的相关内容，提醒同学们注意，出现问题及时改进。在一轮复习最后可以简单地总结一下四个选修的不同思维方法、作答方法（可以选用近几年的高考题和模拟题）。1.训练的基本要求:选题“精”讲解“透”训练“实”
试题可以从现成的资料上去选取，但有必要进行二次加工，使试题渗透着教师自身对教学的思考。在讲评试题时，不仅要讲答题思路，同时也要讲命题意图，特别对涉及试题严谨性、科学性、导向性等方面的问题一定要讲清弄明，不留疑点；要关注细节，在思维的模式化和答题的规范性上做好文章；要加强反馈，及时发现教学或学生学习中存在的问题，及时调整教学策略或学习策略。
（四）一轮练习2.选题、命题的基本方法
广泛收集，有效改编（试题的来源）
注重教材，梯度设计（试题的逻辑）
立足考点，力戒陈旧（问题的设计）
创设情境，材料多样（材料的形式）
讲求覆盖，兼顾冷热（知识的分布）
及时编制，纠错练习 近几年的高考命题越来越明显呈现能力立意的特点，今年虽然新材料、新情境比较贴近教材，但是考生得分却不易，究其原因还是因为试题对学生历史综合能力考查比较明显，高考对学生文科综合素质要求越来越高。强化和规范训练是提升学生能力的有效手段。只是训练中要注意训练量的控制、限时性、针对性、强调规范性。3.训练与做题的规范与指导高效考试，精选试卷，做到精考、细改、详评；加强理综和文综的教学与训练。
夯实双基，训练答题技巧；细化备考内容，聚焦高考题型研究；研究评分标准的特点，阅卷教师的评分过程和心理特征，考生答题的缺陷和不足，优秀试卷的特点，等等，并针对这些特点制定备考与应试措施。教师要做到： 审清题意，细心答题。审题要慢，做题要快。
不要前松后紧，也不要前紧后松。考场上，切勿过分恋题，时间就是分数。
选择题 ：一要立足于材料，二要联系教材；而现在则要求更多地立足于材料，这就需要我们在做材料题时必须认真细致地阅读所给材料，如果出现材料和教材不一致的情况，还是要以材料为准。
主观题：下笔之前先打下腹稿，或列个提纲。有的同学的答题习惯不太好，看了题就在试卷上写。这样，一是容易乱涂乱改，使卷面不整洁；二是逻辑易混乱。下笔前必须先有一个思维过程和大致构思，不仅使卷面整洁，而且论述逻辑清晰、层次分明，比较好得分，也给阅卷老师留下好的印象。学生要做到（教师要引领）： 二轮复习串讲，是在前面一轮细化复习的基础上，再一次将知识点串联起来，意图是将学生已有的知识由点连成线甚至面，构建清晰的知识结构。
二轮复习串讲重点在于在一轮基础复习基础上再串出几条线来，从宏观上加以梳理；同时，对重点专题知识再进一步深化讲解，希望能够拓展学生视野与思维，使之见到任何题型时能够将其放在特定的知识结构中加以思量。 （五）有效衔接 按照通史顺序将必修内容进一步整合为中国古代史、中国近现史、世界近现代史三部分，选修可揉进。模块一 中国古代文明
政治经济文化尽显文明古国风采；专制、抑商、海禁导致近代落后
第1讲 中华文明的奠基和初步发展（先秦、秦汉时期）
第2讲 中华文明的成熟与繁荣（魏晋至元）
第3讲 中国古代文明的辉煌与迟滞（明清时期）
模块二 中国近现代文明
在沉落中抗争，在探索中前进，在改革开放中鹏飞
第4讲 工业文明冲击下中国的变革与转型（两鸦后的中国）
第5讲 近代中国的觉醒和探索（甲午战争—五四前的中国）
第6讲 近代中国的新方向（五四运动—新中国成立）
第7讲 社会主义曲折发展中探索（新中国成立—改革开放）
第8讲 中国的社会主义新时期探索（改革开放新时期）模块三 世界文明
民主政治演进 资本主义发展 多极化 全球化交相辉映
第9讲 西方文明的源头（古代希腊、罗马制度及人文精神的起源）
第10讲 工场手工业时期文明的兴起（工业革命前资本主义的兴起与发展）
第11讲 工业资本主义时期的文明发展（工业革命及资本主义的发展变化）
第12讲 20世纪现代化模式的探索（二战前世界文明的创新和调整）
第13讲 二战后世界文明的演变与拓展（两种制度的共存竞争与国际经济格局演变）基本考虑：突出三本必修之间横纵联系，突出历史发展的阶段性特征，选修揉进必修。（六）其他问题1.一轮复习要特别关注
①学生心态归零。
②归纳和整合历史。一轮复习中一定要依据教材，但不能唯教材，
要依据考纲通史整合教材，对每一单元包括的历史事件、历史人物
、历史结论、历史概念、历史基本线索、阶段特征和历史规律都要
认真复习。只有准确掌握基础知识，学生才能在考场上以不变应万
变。
③一轮复习要注意时序通史与专题的结合，要注意选用合适的资料，也可自编教学案。2.一轮复习当中应避免的问题（1）只有知识传授，而无能力培养
（2）教学模式僵化，教学方法单一
（3）简单地重复旧知识
（4）对教学内容的讲解停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度
（5）教学缺乏理论深度，不能有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力，远远落后于高考对学生的历史理论和思维能力的考查要求
（6）练习的设计、练习的时机、处理方法等方面的技能上还有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。
3.高考全国新课标卷命题专家介绍杨宁一：历史学科首席命题专家。北京师范大学教授。主要研究领域为日本近现代史、日本政治外交史。学术专长是世界近代化问题、世界资本主义体系、美国史；日本问题、东亚的区域化和现代化。
曹大为 ：北京师范大学曹大为教授：研究方向为中国古代思想文化史、社会史；是岳麓版高中新教材主编，中国长城研究会副理事长，代表作有《长城：碰撞与融合的界碑》等。擅长把社会与文化联系起来加以考察。侧重研究传统社会的结构，社会运行与变迁、社会控制及其效应、影响。剖析传统文化的成因、特点、类型，文化精神与民族性格，以及在诸方面的具体表现。勾划传统文化的渊源流变，评价其社会效应与历史影响，探讨传统文化在现代化进程与新文化构建中的地位与作用，及其未来走向与命运。
曹文柱：北京师范大学历史系教授。研究方向为魏晋南北朝史。 郝瑞庭：中国青年政治学院教授。主要研究方向为中国近现代政治史、中国青年运动史和青年问题。
何德章：中国古代史命题专家。武汉大学教授，中国魏晋南北朝史学会副会长。 擅长中国古代民族史、中国古代经济史领域研究。
赵世瑜，北京师范大学教授。主要研究领域为明清以来的民间文化史与民俗学史。
李少兵：南开大学李少兵教授：研究方向中国现代宗教文化、风俗节日文化、乡村社会变迁。
学术秘书暂时由杨宁一和刘芄兼任。刘芄重视考生对历史基础知识的把握，突出对重大历史概念的考查，关注考生的历史学科能力，善于从微观的角度去发现历史的大意。明年有好收成！
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