25.王戎不取道旁李 教学设计

25 《王戎不取道旁李》教学设计
【教学目标】
1.认识4个生字，会写“戎”字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.通过分析“此必苦李”的原因，感受王戎的形象特点。
【重点难点】
重点：
1.能借助注释、结合插图等了解课文大意，并用自己的话讲故事。
2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
难点：
理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、机智聪明、冷静推断的特点。
【教学过程】
一、观看图片，导入新课。
中华文化渊远流长，中华大地人才辈出。在我们过去的学习中，已经积累了很多历史人物故事，这是《司马光砸缸》，这是《曹冲称象》。
在历史长河中，能留下名字的人物都是非常出色的。我们今天就要来认识一位出色的历史人物，他会是谁呢？
伸出手和老师一起书空“戎”字，图片讲解戎的意思并组词(短横竖撇，这一部分表示古时候的铠甲，右部分的“戈”表示一种兵器，这个字即武器的总称)。
写人离不开写事，文章讲了一件什么事呢？谁来说说题目的意思。
是啊，李子就长在道路旁边，王戎为什么不去摘呢？
二、一读课文：字字入目，字字音准。
听到同学们朗朗的读书声，相信这4个字你们一定会读。谁来读
字会读了，把它们放进句子、放进文章中你依然会读吗？
三、二读课文：读出停顿，声断气连。
同学们真会读书。但是啊，文言文光读对字音还不够，还需要读出停顿，也就是句逗。二读读出停顿，气断声连。
师出示划好节奏停顿的图片，同桌之间互相读一读，请生读，齐读，配乐齐读
四、三读课文：感悟文意，读出形象。
现在啊，我们一起走进这个故事。感悟文意，读出形象，读出谁的形象呀？
出示学习任务：①默读课文，勾画出文章的起因、经过和结果。②大声说说文章的意思。
这是一篇文言文，有些词语或句子我们理解起来很困难，可以借助哪些方法来理解文章的意思呢？（回顾学习文言文的方法。）
请生汇报故事的起因、经过、结果。
故事的起因在说什么呢？
大家有没有发现有有一个字的意思和我们今天的不一样。（尝）在今天是什么意思，在古代呢？引出这是一个古今异义字。
谁来说说故事的经过又在讲什么？
看到压弯枝头的李子，文中是怎么形容伙伴和王戎的？
讲解竞走的意思。今义:一种运动项目；古义:争着跑过去。哪个字的意思是跑？(走)也是一个古今异义字。
看，文言文可真有意思！师出示李子的图片，请生上台根据老师的旁白表演这个句子。
表演完后，师问诸儿为什么要争着跑去摘李子？(生：又大又红、看起来很甜……)
你们刚刚争着跑去摘李子的时候心情是怎样的？(兴奋，喜悦，激动)你能把这种心情读出来吗？扮演诸儿的学生读，台下的学生读。
看到这么诱人的李子，诸儿都争着跑去摘了，连老师的口水都要流出来了，为什么王戎没有动呢？用文中的句子来回答:树在道旁而多子，此必苦李。
为什么树在道边而多子就一定是苦的呢？哪一个字的意思是一定(必)，从而体现出了王戎怎样的特征(自信而坚定)
大家能带着自信而坚定的语气读一读这句话吗？
这就是故事的经过，那故事的结果呢？全班一起说。
在这里，有一个字，笔画很少，意思却千变万化，哪个字呢？(之)它也经常出现在文言文中，瞧，在这篇文章中它出现了几次？每个之的意思一样吗？
这就是我们这篇文章，这就是我们今天讲的故事，那通过对文章的分析，你认为王戎是一个怎样的小孩？(善于观察，机智聪明，冷静推断)
是呀，王戎凭借他个人的聪慧影响了很多，以至今天就有了这样一个成语:道旁苦李。
五、复述内容，学讲故事。
小组练习讲故事:老师相信大家此刻对这个故事已经深有体会了，对不对？那你能用自己的话把它讲出来吗？怎样才能把它讲好呢？
其实这篇文言文只是这个故事的一部分，要想把这个故事讲生动，我们还需要加上许多的细节。你认为可以添加哪些细节呢？(生:语言，神态，动作等描写)请生边说的时候边举例子，然后师出示要求，生开始练习。(请生分享)今天我要和大家分享的故事叫做…
六、完成填空，练习背诵。
让我们向经典致敬，向精神之源致敬，一起来背一背吧！
七、丰富内容，拓展延伸。
这篇文言文，这个故事出自一本书，叫做——《世说新语》，这本书记载了很多脍炙人口的小故事，今天回家的作业区把它们找来读一读。
【板书设计】
25 王戎不取道旁李 ？ （道旁苦李）
机智聪明
善于观察
冷静推断