5影子 教学设计

第六单元
5　影　子
【教学目标】
1．认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。
2．正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3．借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这4个词来表达方位。
4．引导学生发现生活中一些有趣的现象，激发学生观察生活的兴趣。
【教学重难点】
1．正确朗读课文，读准字音。
2．学会识别“前、后、左、右”四个方位，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。
3．斜钩和卧钩的书写区别。
【教学课时】
2课时
第1课时
一、情境导入
1．师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。
(人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。)
2．师：同学们，谜底是什么？有谁猜到了吗？(揭示谜底，板书课题：影子)
二、新知探究
(一)初读课文，自主识字
1．自由借助拼音读短文，读准确读通顺。
2．圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。
3．交流自读识字情况。
认字：谁能获得“你真棒！”。
影　前　后　黑　狗　左　右　它　好　朋　友
每个生字都有自己的特点，那么我们怎么记住这些生字呢？下面教师就带领大家一起来认识一下这些生字吧。
(1)用熟字相加的方法识字。
如：女＋子＝好，月＋月＝朋。
(2)利用口诀识字。
如识记“左”和“右”，可以用口诀“左下有个工，右下有个口”来记忆。
(3)用找反义词的方法识记生字。
如用找反义词的方法识记“前”，“前”是“后”的反义词。“左”或“右”也是一对反义词，我们也可以用找反义词的方法来识记“左”和“右”。
4．认读词语。课件出示词语，教师引导学生认读词语，把字音读准确。
影子　前后　黑狗　左右　它的　好朋友
(二)读课文：比比哪位读得好
同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好！”，读得不对帮一帮。
记字：看看谁的主意妙！
1．小组交流讨论记字方法。
2．全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙”。
第2课时
一、复习检查
1．老师出示生字卡，让学生认读生字。
2．指名朗读课文，老师正音。
二、了解内容，趣味诵读
(一)读说，了解内容
1．读一读，说一说，短文告诉了我们什么？
2．学生自由说，随机引导说话。
(1)影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
①指导有趣味地朗读这句话。(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵)
②迁移运用。
师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？(学生自由互说)
师：用上“前”“后”“左”“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)
(2)影子真有趣，像个小黑狗。
①想象说话。
师：影子还像什么？
引导学生展开联想，用想象说话。
②有感情地朗读这句话，读出趣味性。
师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。
生练读——同学互读——指名读后评议(他读得怎样？哪里读得特别好？)——赛读(谁能比他读得更好？)。
(二)趣味诵读全文
过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。
1．学生自由练读。
2．小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。
3．伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。
4．试着背一背。
5．分组比赛背短文。
6．提问：你认为影子是我们的好朋友吗？
预设：是。因为影子天天跟着“我”，“我”干什么，它就干什么，它就是“我”形影不离的好朋友。
7．思考：影子为什么一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右？(这个问题对一年级学生有难度，教师应引导讨论。)
预设：当光线从前方射过来时，我们的影子在后方；当光线从后方射过来时，影子就在前面；光线在左，影子就在右；光线在右，影子就在左。
三、巩固练习，指导书写
1．同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。
2．指导书写“在”“后”“我”“好”。
(1)出示“在”“后”“我”“好”，读一读、记一记。
(2)观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)
我们怎样才能写好这四个字呢？(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画。)
(3)练习规范书写。
(4)自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。
四、再读课文，升华感情。
多么忠实的影子朋友啊！让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
1．齐读课文。
2．小组内同学比赛读。
【板书设计】
5　影　子
影子
【教学反思】
本节课通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥了学生的主体作用。小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。让学生自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。这样不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且活跃了课堂教学氛围。