12.《总也倒不了的老屋 》教学设计（共两课时）

第四单元　阅读预测
12　总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2．能试着一边读一边预测故事的情节发展。
3．能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节预测，培养阅读兴趣。
4．初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。
【教学重难点】
培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、情境导入
1．课件展示图片：不同老屋的图片，配上忧伤的音乐。
师：同学们，有这样一些老屋，他们的历史很长很长，他们已经有一百多岁了。你看，他们的窗户破了，门板也破了，房墙要倒了，还用木头撑着。你们认为我们还需要他们吗？
2．学生自由发言。
今天，我们这里有一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！(板书课题)
二、探究新知
(一)初探课文，整体感知
1．教师配乐范读课文，同学们认真听。
2．自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
3．全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什么事？
(本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋，很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下，最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。)
4．再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。课件出示：
(1)提示：
预测一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？
预测三：一读到“等等，老屋”这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
(2)学生说一说，这些预测是怎样得出来的。
(文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。)
(二)记忆字形，指导书写。
1．检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片：“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。
加偏旁记忆的字：苗—喵　奏—凑
换偏旁记忆的字：叽—饥　偶—遇
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
(3)课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。
暴风雨　凑合　喵喵　孵小鸡　叽叽　偶尔
2．写字。
(1)指导书写“准、备、等、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。
(2)识记生字。
①形声字识字。如“饱”字，“”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。如：堆—准　各—备　洒—晒
(3)书写提示。
“准、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
教师范写，强调“准、暴、晒”：
“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。
(4)教师范写，学生描红、仿写。
(5)指导学生书写词语。
(6)指导学生朗读、书写词语。
变成　门板　准备　暴风雨　安心　主人　墙壁　母鸡　注意　根本　蜘蛛　漂亮　因此
第二课时
一、情境导入
1．出示课文词语，开火车朗读。齐读。
2．引导学生回忆故事的大概内容。
3．出示老屋图片，引导学生观察评价。指名说话：
这是一个____________________的老屋。
这是一个____________________的老屋。
这是一个____________________的老屋。
4．同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事呢？今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。板书课题：总也倒不了的老屋。
二、听讲故事，学习预测
(一)听讲第1～5自然段，学习根据插图预测
1．教师绘声绘色地讲课文第1～3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求？
学生自由发言：对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。
2．课件出示插图：
学生观察，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？
(老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。)
所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。
3．同桌互读文章的第1～5自然段。思考：应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？
讨论：老屋、小猫的话分别应该怎样读？
(老屋和气，小猫真诚。)
4．学生朗读，教师相机指导、评价。
5．学生根据第1～5自然段的内容讲故事。(注意语言的简洁和语句的连贯性。)
(二)听讲第6～9自然段，学习联系生活预测
1．教师绘声绘色地讲课文第6～7自然段，引发猜想，第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？
预设：会答应，因为老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。
预设：不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天，老屋可能会觉得不耐烦。
2．围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想？
(一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦，这样猜想也很有道理。)
3．师小结：读童话故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际来预测。
4．通过读后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。这个结果和一部分同学的预测是不相同的。这时你是怎么想的？
(老屋很了不起，一次次地帮助他人。这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情？)
5．请同学分角色朗读故事的第6～9自然段。
6．学生根据第6～9自然段的内容讲故事。
(三)听讲第10～12自然段，学习联系上下文预测
1．教师绘声绘色地讲课文第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产生这样的想法？
(一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了“再见！好了，我到了倒下的时候了”，就一定会有第三次。)
2．师：是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。我们在预测故事情节时，还要学会联系上下文。那就请同学们用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？
3．故事的实际情况是怎样的？请同学们朗读第12自然段。
4．请同学们根据第10～12自然段的内容讲故事。
(四)听讲第13～17自然段，明白道理
1．教师绘声绘色地讲课文第13自然段，同学们猜一猜老屋会倒吗？为什么？
预设：会倒，老屋实在是太累了。
预设：不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙。
2．是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。
3．思考：你们喜欢老屋吗？为什么？你们觉得老屋幸福吗？为什么？
(帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香。)
三、拓展练习
1．同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听。
2．对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听。
(要求：预测要大胆想象，更要联系上下文。)
四、课堂小结
1．学完了全文，你觉得这座老屋为什么没倒下？体现了老屋什么品质？
因为老屋为了帮助小猫，给它一个安心睡觉的地方；帮助老母鸡，给它提供一个安心孵蛋的地方；帮助小蜘蛛，给它一个安心织网抓虫的地方，所以老屋一次次地准备倒下，却没有倒下，从中我们可以看出老屋善良、乐于助人的品质。
2．你喜欢这座老屋吗？为什么？
(学生根据自己的理解，自由组织语言说一说。)
【教学板书】
12　总也倒不了的老屋
准备倒下乐于助人、善良、慈祥
【教学反思】
能根据文章内容，有依据地预测故事情节的发展，是本课学习的一个重点，也是难点。大多数学生都能找到课文中的关键信息，但是不能通过有效的预测再举一反三地补充故事情节。所以，在学生充分理解课文的各部分内容之后，对人物的性格和特点都有了较深的认识的情况下，再让学生去创造，才会水到渠成。