统编版语文五年级下册第一单元 习作：那一刻，我长大了第一课时 教学设计

部编版小学语文五年级下册习作 1《那一刻，我长大了》第一课时习作评改课
【教学目标】
1.通过习作题目的比较，利用作前提纲，找准自己长大的那一刻。
2.在写作时，把这件事情的经过写清楚，通过多角度细节描写将“那一刻”这个重点部分写具体，使用直接抒情和间接抒情，记录自己长大时的感受。
3.积极主动与同学互相欣赏习作，乐于分享，学习修改。
教学重难点：
学生能够准确判断内容的重点部分，然后运用学过的知识和方法，把重点部分写具体。帮助学生准确判断习作内容中的重点部分，在已有知识经验的基础上学习多角度细节描写，使用直接抒情和间接抒情表达感受，把重点部分写具体，真实表达出自己的感受。
【教学环节预设与设计意图】
一、情境导入，草稿反馈
1.真诚交流《“童年拾光”随感录》的征稿正在进行，目前我们班同学已经完成了草稿，老师读了大家的草稿，给我留下了深刻的印象。
大家都写了自己童年当中一件令自己印象深刻的事情，其中让我印象特别深刻的，是雅馨、佳广、俊然他们都写到自己照顾阳了的妈妈这件事，病毒对我们来说是一种挫折，但面对苦难，我们却长大了。同学们都能在四年级的基础上把事情经过写清楚了，得到了这颗星。
板贴：事情经过写清楚★。
2.AI老师反馈但是经过老师的批阅和 AI老师的智能反馈，同学们现在要想发表，还有三个地方做得不够，第一，那一刻这个重点部分没写具体。第二，长大时的感受不够具体。第三，题目写得不够新颖。
同学们看看你的草稿，题目旁边是不是出现了一些符号呀，每个小符号都有代表意义，如果出现了三角就表示你的那一刻没找准，出现方框表示那一刻这个重点部分你没写具体，心是内心感受不够具体，横线表示题目没起好。（指着题目）
同学们看，这次我们的习作主题就是《那一刻，我长大了》，题目就提醒我们，这篇习作的重点，第一个就是那一刻，第二个就是我长大时的感受，把这两个重点部分写具体，我们的习作才能突出中心。这个单元的重点就是学习怎么把重点部分写具体，这节课我们就一起针对我们的不足想想怎么才能改好我们的作文。
板贴：“那一刻” 长大时的感受题目
（设计意图：本环节通过聚焦单元任务情境之《“童年拾光”随感录》征稿活动，遵循以学定教的教学理念，让学生先草稿后指导，结合老师的批阅和AI反馈，帮助学生厘清自己草稿中出现的问题。）
二、锁定“那一刻”
那同学们怎样找到“那一刻”，把“那一刻”的重点写具体呢？很多同学都写到了学会了自行车，学会了做菜，老师知道你们把四年级写过的这篇作文又用到这里了。那我们这篇作文是《那一刻，我长大了》，这两个题目有什么不同？预设：《我学会了___》是学会的过程，而长大是一种结果。
预设：《我学会了___》重在写一件事，《那一刻，我长大了》侧重写长大的感受。你们看四年级时我们同学写的《我学会了演讲》，出示时间轴，他把学会演讲的过程写得很具体。那五年级这次的习作是《那一刻，我长大了》我们再写这件事，它的重点该是什么呢？
预设：得到鼓励，完成演讲是重点追问：为什么？
预设：那一刻，他收获了自信，突破了自我。
总结：对，《那一刻，我长大了》指向的是学会的那一刻，我感受到长大的滋味，这里要重点写，所以如果你还在把学会的过程写具体，那你的这篇作文就写偏了，跑题了。那怎样才能找到你长大的“那一刻”呢？拿出自己的作文提纲，把让你长大的那一刻圈出来。集中交流 2名（拍照投影交流）哪一刻是你长大的瞬间？那一刻你有怎么怎样的感受？
评价：你看，你经过认真思考，已经纠正自己的选材问题了，这也是一种长大。（投影作文草稿）这是你的草稿（圈出），这一部分你就需要重点写。
评价：......就是你要写的重点部分，恭喜你锁定了那一刻。这是你原来写的草稿，这就是你要重点写的“那一刻”，同学们都像老师这样，把那一刻这个部分画个圈，提醒自己把这儿写具体。
（设计意图：利用作前提纲，引导学生锁定“那一刻”。在草稿中，我们发现许多学生将我学会自行车，我学会了做饭等这些事作为选材，很显然他们对四年级《我学会了——》这篇作文进行了复制，所以我们先让孩子对两个作文题目进行比较，在思辨中明确两次习作的重点部分有所不同，进而通过作前提纲，找到自己长大的那一刻。）
三、“那一刻”写具体
1.我们都找到了那一刻，那怎么把那一刻写具体呢？我们看，这是曲林写的，这是晨曦写的，他们都写的照顾妈妈，我们看看谁把“那一刻”写具体了。那我们就跟他来学一学。（两篇文章框出“那一刻”）
2.怎么样把那一刻写具体？谁来谈一谈？
预设：细节描写。
预设：某一句话。
评价总结：你评价得很精准，在曲林长大的“那一刻”里，你们看，她重点写到了看到的妈妈的眼神、听到的妈妈的话，还写到了当时她想的说的、做的。这就是多角度的细节描写，（板书：多角度细节描写）用上多角度细节描写，你就能把那一刻写具体。这个方法我们之前已经学过，大家今天回家以后就闭上眼睛，回顾一下这个令你长大的“那一刻”，把镜头放大、放慢，努力地回忆当时你看到了什么，听到了什么，想到了什么，你做了什么？你说了什么？你一定能按这个方法把“那一刻”写具体。
（设计意图：例文对比，指引学生把“那一刻”写具体。在习作评改课上，我们遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，从学生草稿中选取典型素材。对于把“那一刻”写具体，学生已有相关的学习经验，所以从优秀片段中汲取方法后，他们完全有能力在课后进行修改。）
四、长大时的感受写具体
同学们，在长大时的那一刻，曲林她懂得了回报爱，关心妈妈，你在长大时的那一刻里有什么感受呢？学生说......出示长大内涵思维导图。是的，这些都是长大，长大背后的内涵各不相同。
1.我们怎么才把自己长大时的感受这个重点部分写清楚呢？先来看看咱们同学现在的水平吧。这是煜航写的长大时的感受，这是晗宁写的长大时的感受，这是雅鑫写的长大时的感受，这是欣雅写的长大时的感受，你们是不是觉得点题就赢了呀。恰恰相反，如果你这样写，《“童年”拾光随感录》你就无法入选，知道为什么吗？
2.这个单元都在学习怎么体会课文表达的思想感情，我们学了作者是怎么抒发思想感情的，还记得吗？（出示四篇课文，重点句划线）我们回顾一下，你们学了哪些抒发感情的方法？预设：借物抒情。
预设：借助人物言行表达情感。
预设：直接抒情。（板书：直接抒情间接抒情）
3.有这么多方法，但我们同学只写到“那一刻，我长大了”，至于长大背后有什么感受都没有写出来，你要是能把这个重点部分写具体，那你的文章就能登上随感录了。
4.我们这是梓萌同学习作的一个片段，请梓萌为大家读一读。这个片段写得怎么样？学生评价。我们能看到她也用多角度细节描写把那一刻写具体，但是写到长大时的感受却戛然而止，现在我们一起来修改这个部分，看看会产生什么神奇的效果。
采访一下梓萌，当你看到爷爷赚钱这么辛苦，你有什么感受吗？你想对爷爷说些什么？我们能感受到爷爷真的很疼你，这份爱沉甸甸的，现在你想怎么做呢？那一刻，你懂得了爷爷的辛苦，也懂得了珍惜和感恩，你真的长大了。你们看梓萌的内心感受就这样表达出来了。这里这样写好不好，怎么表达更好一些？
（品词析句）请你为大家读一读。（配乐）我们也来写写自己长大那一刻的感受。如果你觉得不知如何下笔，那就你反复地追问自己，那一刻，你想到了什么？你想说什么？那一刻你长大了想做什么？谁来分享一下自己的长大感言？瞧，你使用了....很多同学经过修改，长大那一刻的感受比较具体了，我们再去看看大作家林海音先生怎么表达自己长大时的感受？爸爸去世时，她只有 14岁，作为家中的老大，身下有 6个年幼的弟弟妹妹，当她听说爸爸在医院去世的消息。
她写到：读了林海音先生的这个片段，你体会到了什么？这长大背后是承担家庭的重担，是不能再依赖，不能再弱小。这里面有没有“那一刻，她长大了”，没有，但却让我们体会到了她长大时的真实感受，深深地感染了我们，这就是高妙的表达。
课后我们可以再继续修改这一部分，争取也能有这样激荡人心，让人回味无穷的感受。
最后我们来看看题目，以梓萌这篇文章为例，你看我们可以这样以触动心灵的那一刻为题，《爷爷转身的那一刻》也可以以自己最深的感受或启发拟题《沉甸甸的爱》。
板书：指向内容表达情感
（设计意图：保底培优，引领学生写出长大时的真实感受。草稿中我们发现，学生普遍没有把“长大时的感受”写具体，所以我们就将引导学生“把长大时的感受写具体”做为本节课的难点。引导学生通过对问题例文的诊断，通过问题引领学生集中修改一篇，一起经历把感受表达清楚后的提升效果，再让学生自己修改。在这个环节中，我们关注到了学生的个体差异，实施了分层教学。对于情感丰富，语言表达能力强的孩子，我们用林海音先生的片段去激励他做到更精妙的表达。对于还是无从下笔的孩子，我们引导他使用自我追问的问题支架去学会表达。）
【作业】
1.今天回家后同学们如果把“那一刻”写具体了，得 1颗星，如果把“长大时的感受”也写清楚了，再得 1颗星，题目也起好了，再得一颗星，如果这些你都做好了，下节课上推荐官来赏评你的作文，你就非常有机会入选。
2.选做任务：阅读名家名篇朱自清《背影》、林海音《城南旧事》，走进名家的童年往事。
（设计意图：课堂教学评价是过程性评价得主渠道，教师应树立“教——学——评”一体化的意识。在布置作业环节再次回扣本课的学习目标，引导学生将作文修改好。在作业布置方面进行了分层，保证了学困生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，又让学有余力的孩子拓展阅读，积累运用更高妙的语言。）
【板书】