1春夏秋冬 第一课时 教学设计

1.《春夏秋冬》第一课时教学设计
【教学目标】
1.认识“霜、吹”等 5个生字和雨字头、双耳旁 2个偏旁，会写“春、风”等 3个字。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，能进行短语结构进行拓展练习。
3.了解四季景物特点，体会四季的美好。
【教学重点】借助形声字特点等方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。
[教学难点]了解中国传统文化，通过图文对照，理解词义，组织学生走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.创设情景：同学们仔细听，你都听到了什么？（多媒体播放发四季的声音)
2.学生自由交流后，导入新课“同学们，识字的大门又为我们打开了，今天就让我们一起走进四季，去寻找四季带给我们的识字乐趣。”
3.教师出示课题并板书：春夏秋冬，学生齐读课题。
（设计意图：通过趣味的倾听四季声音导入新课，可以激发学生的学习热情。）
二、初读四季，识记生字
（一）初读课文，教师提出要求
1.自由读课文，把字音读准。
2.圈出文中二类字，多读几遍。（设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。）
（二）学习字词
1.出示生字：霜吹落降飘学生齐读，教师相机引导：“霜、降”都带有“ang”音，“吹”是翘舌音。指名学生读，进行读音巩固。2.多种方法，识记生字。
（1）小组合作，讨论识记方法。
（2）小组成果展示,教师相机补充识记生字方法，带领学生学习两个新部首。
形声字识字：霜、飘。科普霜的形成过程，学习雨字头。
字理识字法：降。动作识记法：吹、落、降、飘。
（设计意图：学生在小组合作中，拓展了自己的思维，热火朝天的讨论激发学生的识字热情，讨论之中，灵感涌动。）
三、再读四季，探索奥秘
（一）发挥想象，探索词语奥秘
1.请学生朗读词语，结合插图说一说，都看到了什么？
（1）观察“春”图，预设：柳条绿了，桃花红了。教师引导：跟老师一起读——春风。（板书：春风）
（2）观察“夏”图。
预设：荷叶绿了，荷花开了，雨点落了。
教师引导：跟老师读——夏雨。（板书：夏雨）
齐读——夏雨。观察“秋”图。
预设：树叶黄了，枫叶红了。
齐读——秋霜。（板书：秋霜）
（4）观察“冬”图。预设：雪花落了、雪人笑了。
教师引导：跟老师读——冬雪。（板书：冬雪）
教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽。
2.教师出示要求：请你观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这些词语，说说你的发现。
预设：这些词语的第一个字为四季的名称，第二个字是这个季节的景物。
教师总结：这些词语的结构都是季节+景物。
3.朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语：先开火车读，再男女生合作读，看谁读得准。
（二）观图探索，短语结构
1.将词语放进短语中，请学生自由读，并说说自己的发现。预设：最后一个字都是动词，表示四季事物来到人间的方式。
2.带领学生采用一问一答的方式，读一读短语，感受短语的节奏美。
3.游戏巩固课文内容。观察扇面，将带有词语的扇坠一一对应放好。
4.拓展训练：根据学习的短语结构，结合自己的生活实际，再说几个类似的短语。（学生在这个过程中，将自己的课内所学延伸到课外）
四、书写指导
（一）教师出示生字“春”
1.学生观察后，进行重点笔画书写提示并进行组词。预设：三横的最后一横稍长。撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡。下半部分的“日”，宽度与第二横差不多。
2.教师一边提示书写重点一边范写，学生书空。
3.学生描红、练写，教师巡视进行书写指导。
（二）教师出示生字“冬”
1.学生观察后，进行重点笔画书写提示并进行组词。预设：折文要上小下大，横撇和捺要舒展。下面两个点要写在一条直线上。
2.教师一边提示书写重点一边范写，学生书空。
3.学生描红、练写，教师巡视进行书写指导。
（三）教师出示生字“雪”
1.学生观察后，进行重点笔画书写提示并进行组词。预设：雨字头横钩的横要写得长一些，第四笔的竖要稍长。下半部分位于雨字头中间。
2.教师一边提示书写重点一边范写，学生书空。
3.学生描红、练写，教师巡视进行书写指导。
（四）展评作品
利用多媒体展示学生书写作品，并请学生点评，根据评价修改后，邀请同桌根据三星评价标准打星。
五、课堂小结，布置作业
1.请学生总结本节课收获，教师相机补充、总结。
2.布置作业。
必做：和自己好朋友一起采用更多趣味方式读读词语。
选做：学着课本上的词语结构自己写几个，并挑选一个你最喜欢的词语制作一把中国扇。
六、板书设计
1.春夏秋冬
形声字识字、猜字谜
季节+景物+方式 字理识字、动作演示
加一加、换一换