统编版语文三年级下册《快乐读书吧：中国古代寓言》阅读推进课 教学设计

《快乐读书吧：中国古代寓言》阅读推进课教学设计
教材分析：
《中国古代寓言》是统编小学语文教材三年级下册“快乐读书吧”的必读书目，是名著阅读课程化丛书之一。书中故事的主人公大多是动物、植物等，内容多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。《中国古代寓言》一书中故事短小精悍，幽默深刻，中国古代的人生智慧鲜明呈现。全书共收录 69则寓言故事，并引入六种整本书阅读的主要方法，为学生的整本书阅读提供了丰富的阅读策略，有助于三年级学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整本书认知能力，丰富精神世界。
教学目标：
1. 通过关注插图、关键词句、故事人物等细节，指导学生讲清故事主要内容。
2. 通过阅读《中国古代寓言》，学习其中蕴含的中华智慧，并联系生活指导生活。
3. 梳理阅读困难，交流总结重要阅读方法，帮助学生解决阅读困难。
4. 通过广泛交流讨论，确定汇报交流课的基本形式和内容。
教学重点：
1. 通过关注插图、关键词句、故事人物等细节，指导学生讲清故事主要内容。
2. 通过阅读《中国古代寓言》，学习其中蕴含的中华智慧，并联系生活指导生活。
教学难点：
梳理阅读困难，交流总结重要阅读方法，帮助学生解决阅读困难。课时安排：1课时
教学准备：《中国古代寓言》、学习测评单、板贴、课件
教学过程：
一、游戏闯关，回顾书中内容
1.指定一名学生进行课前三分钟演讲。
【设计意图：通过课前演讲让学生讲述一则书中的寓言故事，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读共鸣，同时锻炼和提升学生的语言表达自信。】
2.教师反馈《中国古代寓言》的整本书阅读情况。
3.教师创设“头头是道”挑战赛情境并发出邀请：“读了这么多寓言，很多故事大家一定记忆犹新，那你敢接受老师的挑战吗？”
【设计意图：创设真实有效的情境，闯关任务驱动。通过闯关的形式了解学生的阅读情况，激发学生的阅读热情，更重要的是让学生在闯关中体验阅读成就感。】
4.进入“头头是道”猜故事环节。（出示比赛规则：每答对一题，可摘得一颗智慧星。答对 15道以上，可以顺利通过本关。）
5.第一关“看插图猜故事”：共 8幅书中插图。借助学习单闯关，并了解反馈闯关情况。
6.第二关“一句话猜故事”：共 5句话。启发学生：读整本书，能积累更多字词，收获更多知识。
7.第三关“读线索猜故事”：带领学生关注重点线索，引导学生在线索中了解中国春秋战国时期的历史文化，认识庄子及《庄子》一书，了解其作品。
【设计意图：借助插图、文中关键词句、故事人物等细节，引导学生进行深入细致阅读，更全面了解书中内容。】
8.第四关“读故事明道理”：创设 5个生活情境，把情境与故事进行一一对应。
【设计意图：闯关是过程性评价的载体，通过生活情境，了解学生理解寓言的程度和水平，也能更好地引导学生读寓言、用寓言。】
9.进入“头头是道讲故事”环节。同桌相互推荐一则寓言故事，从讲清内容、说明道理、联系生活三个维度相互评价。
【设计意图：建立读书共同体，学生分享阅读收获，交流读书心得，是学生自主阅读活动的重要环节。】
二、共情困难，给出阅读建议
1.出示可视化图表，反馈学生阅读中的实际困难。
2.针对识字困难给出建议：读中悟，启发学生从《老人粘蝉》《卖油翁》中学会坚持的品质。
3.针对理解词句困难，教师讲一则寓言故事：一群小动物出去玩，走着走着，在路上遇到了一块儿大石头。小蚂蚁很努力地想要翻过去，结果爬上去，掉下来了，爬上去，又掉下来了。小蚂蚁嚎啕大哭。小蚯蚓从石头下松软的泥土中钻了过去，小蜜蜂小蝴蝶从石头上飞了过去，小鱼从旁边的小河里游了过去。只有小蚂蚁过不去。怎么办？
【设计意图：教师通过现场生成的一则寓言故事，让学生觉得寓言很有趣，同时启发学生面对学习中的困难可以灵活应对，保持正确的态度。】
4.针对理解故事道理的困难：给出等一等、查一查、钻一钻等三种解决办法，感受理解寓言道理的方法多种多样，帮助学生解决困惑。
5.顺势回顾已知的阅读方法：边读边问、角色体验、联系生活。三、生活链接，多种形式思辨
1.播放视频。
2.教师发问：由这个事情你想到了哪个寓言故事？学生总结出：不同的寓言故事有时候可以反映相同或相似的道理。
3.请两名学生上台分享，利用韦恩图对寓意相同或相似的故事进行归类并联系生活谈收获和启发。
【设计意图：实践归类阅读的方法，引导学生从关注寓言道理的角度进行有目的的归类阅读，实现教师对阅读方法的指导和学生对阅读方法的运用。】
4.回顾辩论话题，引出新的辩论话题：凭经验做事是否更容易成功？
5.出示辩论规则，学生辩论摘星。（共 5个辩论回合）
6.“头头是道”挑战赛结束。
【设计意图：学生通过挑战赛闯关，从关注书中细节、讲清书中内容、运用寓言道理、明理进行思辨四个维度，实现了整本书阅读能力的提升。】
四、讨论交流，助力成果分享
1.学生头脑风暴，教师收集交流汇报课的分享形式。
2.教师反馈汇报交流形式：思维导图、绘制插图、制作连环画或绘本、制作寓言故事身份证、读书启示卡、寓言剧本、寓言故事观点辩论赛、寓言小剧场......
3.教师总结：这节课就到这里了，但读《中国古代寓言》还不止在这儿。让我们继续读中国寓言故事，传承中国智慧！
【设计意图：谈论交流后期的分享形式，既能交流汇报课做铺垫和准备，又能为学生指明持续阅读的方向，为学生进一步深入阅读注入动力。】
五、设计作业，巩固阅读收获
1. 继续阅读《中国古代寓言》
2. 以小组为单位展开不同形式的阅读分享。
板书设计：
《中国古代寓言》
“头头是道挑战赛”
辩
用 归类阅读 联系生活
讲 讲清内容 说清道理 启发生活
猜 一幅图 一句话 读线索 读故事